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1、（1）学校教育制度，建立科学的学制系统;（2）九年制义务教育制度;（3）职业教育制度和成人教育制度;（4）国家教育考试制度;（5）学业证书制度;（6）学位制度;（7）教育督导制度;（8）学校及其他教育机构教育评估制度。5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。教育法主要规定了七条基本原则：（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则;（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则;（3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则;（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则;（5）教育的改革与协调发展的原则;（6）教

2、育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则;（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。6、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。未成年人保护法提出了以下四条原则：（1）保障未成年人的合法权益;（2）尊重未成年人的人格尊严;（3）适应未成年人身心发展的特点;（4）教育与保护相结合。9、简述教师的社会作用。教师的社会作用主要有三：（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化;（2）通过向受教育者传授科学文化知识以培养人;（3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。10、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求。社会主义学校新型师生关系的基本要求：（1）民主平

3、等;（2）尊师爱生;（3）心理相容;（4）教学相长。11、简述教育目的的功能。教育目的具有三大功能：（1）导向功能;（2）调控功能;（3）评价功能。12、简述我国教育目的的基本特征。我国教育目的有三大基本特征：（1）我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想;（2）我国教育目的有鲜明的政治方向;（3）坚持全面发展与个性发展的统一。13、简述德育的主要功能。德育的主要有三大功能：（1）德育的社会功能：主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响，包括政治功能、经济功能、文化功能。（2）德育的个体功能：主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功

4、能。（3）德育的教育功能：主要指德育的教育性，它有两大含义：一是德育的价值教育属性;二是德育对智育、体育、美育的促进作用。14、简述中小学德育的主要任务。中小学德育有四大主要任务：（1）为培养学生具有正确的政治方向奠定基础;（2）为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础;（3）培养学生良好的道德品质和行为习惯;（4）培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。以上四方面紧密联系，互相促进。重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。15、简述中小学体育的任务。中小学体育有三大任务：（1）增强学生体质，促进其身体的正常发育;（2）提高运动素养，传授必要的知识技能;（3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

5、16、简述中小学美育的任务。中小学美育有四大任务：（1）培养和提高学生感受美的能力;（2）培养和提高学生鉴赏美的能力;（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力;（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。17、简述中小学教学的基本任务。中小学教学有三大基本任务：（1）学习基础科学文化知识和基本技能;（2）培养学生的各种基本能力;（3）养成和发展情感、态度、价值观。22、简述中小学德育的原则。中小学德育的原则：（1）共产主义方向性原则;（2）知行统一、言行一致原则;（3）正面教育与纪律约束相结合的原则;（4）集体教育与个别教育相结合的原则;（5）尊重理解与严格要求相结合的原则;（6）教育与

6、自我教育相结合的原则;（7）发扬优点克服缺点的原则;（8）教育影响的一致性和连贯性原则。23、简述中小学德育的常用方法。中小学德育的常用方法：（1）说服教育法;（2）榜样示范法;（3）实际锻炼法;（4）陶冶教育法;（5）自我教育法;（6）品德评价法。24、简述学生思想内部的主要矛盾。学生思想内部的主要矛盾：（1）知与不知的矛盾（懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等）;（2）愿望与能力的矛盾（理想与现实、需要与可能、情感与理智等）;（3）正确与错误的矛盾（是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等）。25、简述学校心理咨询和辅导的基本原则。学校心理咨询和辅导的基本原则：（1）积极关注和信任来访的学生;（

7、2）充分支持和鼓励来访的学生;（3）注重来访学生的主动参与;（4）严格为来访学生保密。26、简述心理健康辅导的主要内容。心理健康辅导的主要内容：（1）认识自己;（2）自我激励;（3）自我控制;（4）人际交流;（5）人际合作;（6）学习技能辅导;（7）职业发展辅导。27、简述教育测验的功能。教育测验的功能：（1）激励功能;（2）诊断功能;（3）区分和选拔功能;（4）评定功能。28、简述教育测验的种类。教育测验的种类：（1）按测验目的分：安置性测验形成性测验诊断性测验总结性测验。（2）按测验内容分：成就测验;学能测验。（3）按规范程度分：标准化测验;教师自编测验。（4）按结果解释所参照的标准分：常

8、模参照测验;标准参照测验。29、简述评价测验试题质量的指标。评价测验试题质量的指标：（1）实用性;（2）信度;（3）效度;（4）难度;（5）区分度。30、 学习动机的种类a、高尚的动机与低级的动机b、近景的直接性动机和远景的间接性动机c、内部学习动机和外部学习动机1、 如何有效地进行知识概括?（1）、配合运用正例和反例（2）、正确运用变式（3）、科学地进行比较（4）、启发学生进行自觉概括2、简答维果斯基的发展性教学主张。前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，

9、即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平;第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为最近发展区。由此，维果斯基指出：教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。3、 成败归因理论1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控归因和不可控归因。2、同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力;如果归因

10、为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。4、 学习迁移的种类1、正迁移与负迁移2、水平迁移与垂直迁移3、一般迁移与具体迁移4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移5、 动机的需要层次理论1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。6、 影响迁移的主要因素1、学习材料内容的相似性、2、原有认知结构3、学习的心向与定

11、势8、 如何运用记忆规律，促进知识保持?1、深度加工材料2、有效运用记忆术3、进行组块化编码4、适当过度学习5、合理进行复习9、 如何科学地组织复习?1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。10、 促进迁移的教学1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性11、 操作技能形成的阶段1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练12、 操作技能培训的要求1

12、、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效地反馈4、建立稳定而清晰的动觉13、 学习策略的特征1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;2、学习策略是有效学习所需要的;3、学习策略是有关学习过程的;4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。14、 常用的复述策略包括哪些方法?1、自觉利用有意识记2、自觉排除互相干扰。3、整体识记和分段识记4、多种感观参与识记过程5、复习形式多样化6、重点内容下面画线、注释等。15、 学习过程中常用的精细加工策略1、使用记忆术，如谐音记忆法、位置记忆法等。2、做笔记3、提问4、生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。5、利用背景知识，联系实际16、 元认知策略的一般内容1、计划学习的策略。制定学习目标和完成学习任务的方案等。2、自我监督的策略。对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。