春部编人教版语文二年级下册第21课《青蛙卖泥塘》教案Word格式.docx

1、写青蛙在泥塘边竖起“卖泥塘”的牌子。“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”句导读:这是对青蛙进行的语言描写:第一句话写的是泥塘的用途,第二句话写的是对青蛙的建议。段导读:写老牛给青蛙提了一点建议。老牛不想买泥塘,走了。写老牛不想买泥塘。青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。写青蛙决定接受老牛的建议。于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。写青蛙在泥塘周围种上小草。青蛙又站在牌子下面,大声吆喝起来:”一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说:“这地

2、方好是好,就是塘里的水太少了。这句话含有转折的意思。前半句是对泥塘的评价,后半句是给青蛙的建议。野鸭没有买泥塘,飞走了。写野鸭对泥塘评价了一下并留下了建议飞走了。青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,用它们把水引到泥塘里来。通过“跑、找、砍、破开、接起来、引到”这几个动词写出了青蛙在努力的改变着泥塘的现状。写青蛙接受野鸭的建议动手引来了水。等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大声吆喝起来:”可是泥塘还是没有卖出去。写青蛙的泥塘还是没有卖出去。小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺

3、条路;小猴跑来说,这儿应该盖所房子;小狐狸说句导读:省略号表示小动物们给青蛙提了好多的建议。每次听了小动物的话,青蛙都想:对!要是那样的话,泥塘准能卖出去。于是就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。写青蛙根据小动物们的建议把泥塘建设得非常漂亮。第二部分（第210自然段）:写青蛙在卖泥塘的过程中接受小动物们提出的建议不断改善泥塘环境。“卖泥塘喽,卖泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起来,“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通道城里”青蛙说到这里,突然愣住了,他想:这么

4、好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?写青蛙在吆喝着卖泥塘的时候突然自己愣住了。于是青蛙不再卖泥塘了。第三部分（第11、12自然段）:写泥塘环境变美了,青蛙不再卖泥塘了1.认识“牌、吆、坑”等15个生字,会写“蛙、卖、搬”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。3.学习课文,朗读感悟课文13自然段。一谜语导入1.谜语:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大。不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家。2.这个谜语的谜底大家都猜到了吧,对了,就是青蛙!今天,老师要给大家讲一个和青蛙有关的故事,名字叫青蛙卖泥塘（板书）,指名读题,全班齐读。3.看了这个题目,你想知道什么呢?预设:青蛙为什么要卖泥塘?青蛙

5、卖泥塘成功了吗?二初读课文1.读课文,找出藏在文中的生字,把字音读准。如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学。2.出示生字卡片,检查生字读音。（1）自由认读。（2）请“小老师”来带读生字。（3）出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。（4）去掉拼音,随机抽读。3.交流识记方法。你记住了哪些字?是怎么记住的?指导:蛙=虫+圭卖=十+买搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。4.再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。5.指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。6.请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他

6、们提出“读”的要求,如:（1）声音要响亮;（2）不读错字;（3）不添字掉字。7.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求,如认真听,不说话。8.读后评议:谁读得好?好在哪里?不足是什么?三学习课文1、2自然段1.再读课文,要求:读通顺、连贯。思考:有什么不懂的地方?2.学生质疑。3.默读课文,思考:4.小组讨论,全班交流。青蛙觉得这里不怎么样,他想把泥塘卖掉,搬到城里去住。5.小结:那有没有人来买青蛙的泥塘呢?他的泥塘卖出去了没有呢?我们下节课再来学习。四学写生字课件展示本课会写字,注意放在田字格中。蛙卖搬倒籽泉破应1.观察,读记生字。2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。3.

7、重点指导难写字。蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右宽的结构书写。“卖”:注意“十”下面是横勾,不是“冖”。4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。5.对比观察,品字。要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。6.评析。你写得哪一个字最好?五作业布置1.熟读课文。2.听写本课学习的生字。创设情景,游戏激趣。针对低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点,教师授课时可以用小青蛙的谜语将孩子们带入,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时,由于考虑到识字很枯燥,可以用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起名的方法激发学生识记生字的兴趣。1.复

8、习巩固本课的生字。2.感情地朗读课文,体会角色语气。一检查字词,复习旧知1.认读生字卡,交流识字方法。2.轮读新词,练习说话。3.通过上节课的学习,我们知道青蛙住在烂泥塘里,他觉得这儿不怎么样,就想把泥塘卖掉,搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的?卖出去了吗?今天这堂课我们接着学习。二学习课文310自然段1.自由朗读课文310自然段,想一想,青蛙是怎么卖泥塘的?谁来看了青蛙的泥塘?他们买了没有?泥塘为什么没有卖出去?2.小组讨论,全班交流。（1）指名读句子:”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。朗读指导:声音要大,体现出青蛙热情吆喝的状态。（2）老牛来看过,但是没有买。因为老牛希望周围有些草。（3）野鸭来看

9、过,但也没有买,他觉得池塘里的水太少了。3.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。”“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的?（听取了老牛的建议,采集草籽,在池塘周围种上了草;听取了野鸭的建议,找到山泉水,引到泥塘里。）5.又有哪些小动物来泥塘,分别提出了怎样的建议?（小鸟说缺点儿树,蝴蝶说缺点儿花,小兔说缺条路,小猴说该盖所房子）6.泥塘发生了怎样的变化?栽树栽了树种花种了花修路修了路盖房子盖了房子三学习课文第11、12自然段仔细阅读这两个自然段,了解青蛙不再卖泥塘的原因。1.指名读青蛙站在牌子下吆喝的话:”体

10、会:吆喝声更大了。2.青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢!自己读第11自然段,仔细读读青蛙说的话。（学生自读）3.指名读青蛙的话,交流:你最想把泥塘的哪一点介绍给大家?读相关语句。（重点理解中间两句）预设1:“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。”引导想像蝴蝶飞舞,小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。预设2:“你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里”理解“尽情”的意思,体会尽情游泳、晒太阳的快乐,以及交通的便利。4.小青蛙们,快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。（自由练读）指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉,体会这里是“多好的地方!”5.学习“说到这里,

11、突然愣住了,他想:”一句,了解青蛙愣住的原因,读出青蛙不想卖泥塘的想法。6.知道青蛙卖泥塘的最终结果:于是青蛙不再卖泥塘了。四总结全文,布置作业1.总结:青蛙通过劳动,让烂泥塘变成了好地方。开始是想卖泥塘的,现在却不卖了。2.作业。（1）把这个故事讲给别人听。（2）积累一些关于勤劳的名言警句。在本课的教学中,教师可从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如,在青蛙吆喝“卖泥塘”时,教师可以结合生活的场景,让学生大声吆喝。这样的教学不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系了

12、起来。教师可以根据下列流程来教学:先读词复述导入新课初读课文,识记生字再读课文,理清内容重点学文,感受变化学写生字,交流评议。21青蛙卖泥塘1.看拼音,写词语。qngw（青蛙）mimi（买卖）bnzu（搬走）qunshu（泉水）2.选词填空。采集搜集（1）它到处（采集）草籽。（2）他到处（搜集）证据,证明自己没有犯罪。3.用加点的词语造句。（1）要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。要是我也能像他那样有厉害的功夫就好了。（2）你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳。站在这里,我们可以眺望远处,可以俯视山下。4.一只蜗牛爬过来,他看了看泥塘说:“这儿绿草如茵,真美!不过,

13、要是有一条路通到这里,那就更好了。”1.教材分析青蛙卖泥塘是一则童话,它讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中,听取别人的意见,不断改造泥塘,最后使泥塘变成了一个美丽的地方的故事。整篇课文有12个自然段,内容虽然浅显,但是情节生动,富有童趣。在教学设计中,要力求贴近学生生活实际,利用有趣的故事情境,以学生的主体活动为中心,注重学生个性化阅读体验,使每一位学生都能积极参与教学活动,自主发展,从而提高学生的语文素养。2.教学精彩片段师:现在,我们分角色朗读课文,我们可以想象老牛、野鸭说话时的神态和表情,先讨论一下,我们应该怎样读出来。生1:我觉得老牛说这些话的时候,应该是一脸惋惜的表情,因为老牛虽然喜欢在泥塘里打滚,但是却觉得周围环境不好,所以感到惋惜。生2:我觉得野鸭说这些话的时候,也是一脸惋惜的表情,因为野鸭觉得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。生3:老牛和野鸭都是一样的心情,不过读它们的句子的时候,还是有变化的,读老牛的话的时候,语气要粗而低沉,读野鸭的话的时候,语气要尖而活泼。师:同学们分角色朗读时的表情、神态都很到位。说一说,你们是怎样把握住这些的。生4:我觉得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住关键词,并且