12古诗二首 课堂实录Word文档格式.docx

1、【此时再也没有学生交流关于作者的资料，二年级的学生知识积累不多，所以我就大屏幕出示了作者资料介绍。】（2）教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。【这里作者的资料介绍并没有给古诗的理解带来多大帮助，但我想教师在课堂上有意识的资料补充和渗透，会对学生以后的学习带来长久的好处和效果。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1）个别读。在这首诗里有三个生字（古诗中红字显示），读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。（2）看看它们的字形，你又发现了什么

2、？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？）（“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。（“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。【这三个字是本课较难并且很有特点的字，学生巧妙抓住字形，很好地掌握了生字并理解了字义。（3）对浮萍还有更多的了解吗？“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片）3、生字检测“生字魔方转转转”大屏幕上的魔方随机转动，出现生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍），指名组词并领读。【在课前设计时，我考虑到生字毕竟是低年级的教学重点，所以想利用魔方游戏，一来可以巩固生字，二来也可以

3、用游戏激发学生的学习兴趣，以更好的状态进入到下一阶段的学习。但实际课堂中此处花费了不少时间，造成课堂的前松后紧。在此处过多停留，反而弱化了古诗的吟诵效果。课后议课时，大家提到：古诗课中的生字怎么处理更恰当？我个人认为不能忽视生字教学，毕竟是吟诵的基础。但也要注意合理把握教学时间。（2）齐读古诗。师生合作读。【用教师的读引领学生的读】4、学生再次自由读古诗。小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句，借助注释，自己理解诗句含义。（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）【本环节中想让学生借助注释“艇、浮萍、解、”的含义，联系上下文理解

4、古诗的意思。但学生因为年龄特点，不能很好地表达自己理解的意思。低年级的古诗课，要求学生能熟读成诵，大致理解意思就可以，不需要一字一句地去解读。所以我再上古诗课，不会让学生单纯地去借助注释谈自己对古诗的理解，而是让学生多读，说说自己大概感受到的就可以了。三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。我仿佛看到一池的荷花非常美丽。我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船，出来偷采莲蓬了。3、相机品读：偷（1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。（出示：一是偷

5、盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），）你觉得这儿的“偷”该选哪一个?瞒着别人、悄悄地。（2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。【此处我巧妙引导学生回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小孩产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。（3）猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？生1：他怕别人发现，所以很紧张。生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。（4）那你觉得这是一个怎样的小孩？很可爱。很调皮。【通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共

6、鸣。4、这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？5、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。6、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。个别读，齐读。7猜诗人：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）（3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？（这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。8.悟情感：（1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。（白居易对孩子的喜爱之情。对童年

7、的留恋。（2）（板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。生个别读、齐读整首诗。【通过让学生读诗句，想象画面，在读中理解，读中入境，读中悟情。四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。2、童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。瞧，春天去放风筝（生背）村居夏天,可以去捕鸣蝉（生背）所见秋天,当然要去逮蟋蟀了（生读）夜书所见冬天,还可以玩冰雪呢（生读）稚子弄冰自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗

8、画合一。佳作将在分享园中展出。小池 课堂实录老师：1 2。（组织教学）学生：安静。上课。老师好。同学们看大屏幕上的字，一起来读一下。古诗大赛。谁能背一首自己拿手的古诗。（学生举手，老师点名背古诗）我们看一下谁举的手最端正，我就叫谁背古诗。学生1：静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。她背的好不好？好。我们来给她鼓掌。（一起鼓掌中）谁还想背一首古诗？（学生积极举手）你来背一首。学生2：床前明月光，疑是你先坐下想一想，一会儿再背。谁还能再背？来你背。学生3：村居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。请坐，我们来给她鼓鼓掌。（一起鼓掌）谁还能

9、背一首？你来。学生4：春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 老师：我们来给他鼓一下掌。谁还能再背一首？学生5：小池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。我们来给他鼓鼓掌。（学生还在举手）还有那么多孩子想背啊，现在我们不背了。今天我们来学习一首新的古诗。我发现已经有一个孩子会背这首诗了（转换幻灯片），来一起读一下这首诗的名字。小池一起来跟我读一下，小池杨万里。小池杨万里（转换幻灯片）我们来一起读一下这首诗，12小池杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。现在翻开课本的60页，刚刚你们读的时候，我听着有的

10、孩子的字音读错了，自己看着汉语拼音吧这首诗读两遍。（学生自己读书，我检查学生读的情况）读完诗的孩子小手放平，神庭坐正，我看看谁做的最端正。（读完的孩子坐端正了）谁能给我们读一下这首诗，我看谁举的手最标准。来你读。泉眼无声惜细流再找一个同学来读一下，你来。你再来读一这个字“晴柔”（纠正学生的读音，直到学生读正确） 学生2：晴柔（qing rou 正确读音）现在我们来一起读一下这两个字。晴柔。谁还能读这首诗？这个小朋友读的这么好，我们来给她鼓掌。（鼓掌中）大家看大屏幕上有一些不同颜色的字是不是，谁来说一下这些字与别的字相比有什么不同的地方。这些字是今天我们要学的字。大家真聪明，我们来一起读一下。（

11、老师指，学生读）池 惜 阴 晴 柔 露好，真不错，来看一下带着拼音的这些字。一起读一下。学生用排火车的方式读带拼音的生字。我们来给这些字组词。（大屏幕单个出示这节课的生字。先让学生读字音，然后自己组词，老师出示词语，最后一起读字词。这里举一个实例）一起来说它读什么？池（chi）谁能给它组词呢？池塘小池池边来看一下老师给大家组的词（出示幻灯片）一起来读一读。小池 池塘 水池现在我们来看一下这节课所有的字词（幻灯片出示字词）大家一起读一下。 学生：池塘 珍惜 阴天 晴天 温柔 露出大家读的不是很整齐，我们第二遍来读的整齐一点。学生读第二遍字词。现在我们一起在读一下这首诗，同学们边读边想这首诗所描写

12、的画面。大家巴蜀端整齐。小池12老师同学一起读诗。好，现在安静下来，大家想一下这首诗描写了一首怎样的画面，一会找同学来说说。（同学想问题中）谁先说一下这首诗描写了哪些景物。小池 树木 蜻蜓 荷花 泉眼大家找的真好，现在看一下打品目上的这些画面。（出示小池这首诗的画面让同学观看。通过图片来进一步的认识古诗，了解古诗。我们来一起读一下这句诗泉眼无声惜细流谁能告诉老师“惜”是什么意思珍惜 爱惜那谁能说一下这句诗是什么意思呢（学生七嘴八舌的将这句诗的意思。这句诗是说泉水非常珍惜的没有声音的留下来。树阴照水爱晴柔在这句诗中晴和柔，谁能告诉老师是什么意思 学生：晴是晴天的意思，柔是柔和的意思。那你能说一下这句诗的意思吗？倒映在水面的茂密树荫喜欢这风光柔和的晴天你说的真好。我们再来看一下第三句和第四句，小荷才里尖尖角，早有蜻蜓立上头。谁能说一下这两句的意思。