听丁晓雯全国物理名师赛电容器的电容有感.docx

1、听丁晓雯全国物理名师赛电容器的电容有感听丁晓雯全国物理名师赛电容器的电容有感听丁晓雯全国物理名师赛电容器的电容有感XX年9月28日下午，在江西南昌全国物理名师赛的课堂上，有幸聆听了东道主南昌三中丁晓雯老师电容器的电容一课，感受很深，收获颇多。一、引题：出示一个普通的大饮料瓶，里面装了水，将瓶内与瓶外的两根引线一碰看到火花听到声音，告诉同学，这里也同时装了电，这就是电容器。评价：引题直接、简单。自制莱顿瓶取材于生活中常见物体，实验效果明显，易于引起学生兴趣。二、电容器的结构拆掉饮料瓶的包装纸，展示瓶外包裹着一层锡箔纸。说明：瓶内装盐水，两个导体之间隔一层绝缘物质（塑料瓶），这就是电容器的结构。再

2、展示一些大的自制的电容器（如约1m乘0.5m的大块塑料板两面贴铝箔等）。评价：用自制仪器展现电容器的结构，直观、明了。三、电容器的充、放电第一步，用常规仪器，大的演示电表，接入电路中，观察电容器的充放电过程，分析电流的变化规律，请学生用i-t图象画出来。第二步：用传感器演示电容器的充放电过程，将电流和电压随时间的变化用电脑直观显示出来，证实刚才同学所画i-t图像是否正确。同时提问：电量测不出来怎么办？老师进行提示：在得到的i-t图中图象的面积是什么含义？回忆v-t图中图象面积的意义，从而类比得出i-t图象中的面积就表示电量。向学生提供提前打印好的充放电时的i-t图，请学生用“数格子”的方法，计

3、算出充电电压达到一半时及充满时的电荷量。第三步：两个不同的电容器进行充放电，放在同一个图中，非常明显的观察到电压相同，但电流不同，所带电荷量不同。评价：用常规仪器进行实验，观察现象，得出初步结论；再用传感器进行实验，得到精确实验图像。两种方法进行对比实验，使学生既能明白实验原理，又解决了实验数据无法取得的难题。对实验结果的处理，更是采用了微积分的思想，不要实际数据，采用比例的方式，一样可以巧妙的得出结论。将两个不同电容的电容器的充放电过程放在同一个图中，是本节课的亮点！思想非常巧妙。四、验证Q与U成正比三个相同的电容器并联接入电路，每个支路都有开关控制，先给一个电容器充电，测出其两端电压。断开

4、电源，然后依次关闭另两条支路的开关，用已充电的电容器给另两个电容器充电，分别测量它们两端的电压，来验证电容器的Q与U成正比。评价：等分法实验验证Q与U成正比。非常巧妙的方法，而等分法也是物理学史上的重要方法，库仑利用等分法在无法测量电荷量的情况下得到了库仑定律。五、影响电容大小的因素 用自制的大的平行板电容器，探讨影响电容大小的因素。在平行板的内壁贴上有机玻璃，将两板贴紧改变正对面积，探究面积对C的影响。评价：用放大的仪器进行实验，学生看得明明白白，效果非常明显。在极板的内壁贴上有机玻璃，巧妙地解决了改变正对面积时距离的控制问题。总的感想：丁老师的课堂使人眼前一亮，给人惊艳之感。丁老师仪表端庄

5、，声音清亮，思维严密。带领学生，也带着听课的老师们一起，领略了物理的逻辑美、理性美。课堂上，丁老师抽丝剥茧，层层递进，由浅入深，一步步清晰地认识电容器的作用、结构，分析充放电规律，用到了微积分的方法，也用到了等分法的思想，使前后知识融会贯通，一气呵成。教学中既有自制仪器的助阵，也有实验室常见仪器的应用，当然还有先进仪器的大显身手。稍嫌不足之处，就是由于时间的限制，课堂结束的有点匆忙。听丁晓雯全国物理名师赛电容器的电容有感XX年9月28日下午，在江西南昌全国物理名师赛的课堂上，有幸聆听了东道主南昌三中丁晓雯老师电容器的电容一课，感受很深，收获颇多。一、引题：出示一个普通的大饮料瓶，里面装了水，将

6、瓶内与瓶外的两根引线一碰看到火花听到声音，告诉同学，这里也同时装了电，这就是电容器。评价：引题直接、简单。自制莱顿瓶取材于生活中常见物体，实验效果明显，易于引起学生兴趣。二、电容器的结构拆掉饮料瓶的包装纸，展示瓶外包裹着一层锡箔纸。说明：瓶内装盐水，两个导体之间隔一层绝缘物质（塑料瓶），这就是电容器的结构。再展示一些大的自制的电容器（如约1m乘0.5m的大块塑料板两面贴铝箔等）。评价：用自制仪器展现电容器的结构，直观、明了。三、电容器的充、放电第一步，用常规仪器，大的演示电表，接入电路中，观察电容器的充放电过程，分析电流的变化规律，请学生用i-t图象画出来。第二步：用传感器演示电容器的充放电过

7、程，将电流和电压随时间的变化用电脑直观显示出来，证实刚才同学所画i-t图像是否正确。同时提问：电量测不出来怎么办？老师进行提示：在得到的i-t图中图象的面积是什么含义？回忆v-t图中图象面积的意义，从而类比得出i-t图象中的面积就表示电量。向学生提供提前打印好的充放电时的i-t图，请学生用“数格子”的方法，计算出充电电压达到一半时及充满时的电荷量。第三步：两个不同的电容器进行充放电，放在同一个图中，非常明显的观察到电压相同，但电流不同，所带电荷量不同。评价：用常规仪器进行实验，观察现象，得出初步结论；再用传感器进行实验，得到精确实验图像。两种方法进行对比实验，使学生既能明白实验原理，又解决了实

8、验数据无法取得的难题。对实验结果的处理，更是采用了微积分的思想，不要实际数据，采用比例的方式，一样可以巧妙的得出结论。将两个不同电容的电容器的充放电过程放在同一个图中，是本节课的亮点！思想非常巧妙。四、验证Q与U成正比三个相同的电容器并联接入电路，每个支路都有开关控制，先给一个电容器充电，测出其两端电压。断开电源，然后依次关闭另两条支路的开关，用已充电的电容器给另两个电容器充电，分别测量它们两端的电压，来验证电容器的Q与U成正比。评价：等分法实验验证Q与U成正比。非常巧妙的方法，而等分法也是物理学史上的重要方法，库仑利用等分法在无法测量电荷量的情况下得到了库仑定律。五、影响电容大小的因素 用自

9、制的大的平行板电容器，探讨影响电容大小的因素。在平行板的内壁贴上有机玻璃，将两板贴紧改变正对面积，探究面积对C的影响。评价：用放大的仪器进行实验，学生看得明明白白，效果非常明显。在极板的内壁贴上有机玻璃，巧妙地解决了改变正对面积时距离的控制问题。总的感想：丁老师的课堂使人眼前一亮，给人惊艳之感。丁老师仪表端庄，声音清亮，思维严密。带领学生，也带着听课的老师们一起，领略了物理的逻辑美、理性美。课堂上，丁老师抽丝剥茧，层层递进，由浅入深，一步步清晰地认识电容器的作用、结构，分析充放电规律，用到了微积分的方法，也用到了等分法的思想，使前后知识融会贯通，一气呵成。教学中既有自制仪器的助阵，也有实验室常

10、见仪器的应用，当然还有先进仪器的大显身手。稍嫌不足之处，就是由于时间的限制，课堂结束的有点匆忙。听丁晓雯全国物理名师赛电容器的电容有感XX年9月28日下午，在江西南昌全国物理名师赛的课堂上，有幸聆听了东道主南昌三中丁晓雯老师电容器的电容一课，感受很深，收获颇多。一、引题：出示一个普通的大饮料瓶，里面装了水，将瓶内与瓶外的两根引线一碰看到火花听到声音，告诉同学，这里也同时装了电，这就是电容器。评价：引题直接、简单。自制莱顿瓶取材于生活中常见物体，实验效果明显，易于引起学生兴趣。二、电容器的结构拆掉饮料瓶的包装纸，展示瓶外包裹着一层锡箔纸。说明：瓶内装盐水，两个导体之间隔一层绝缘物质（塑料瓶），这

11、就是电容器的结构。再展示一些大的自制的电容器（如约1m乘0.5m的大块塑料板两面贴铝箔等）。评价：用自制仪器展现电容器的结构，直观、明了。三、电容器的充、放电第一步，用常规仪器，大的演示电表，接入电路中，观察电容器的充放电过程，分析电流的变化规律，请学生用i-t图象画出来。第二步：用传感器演示电容器的充放电过程，将电流和电压随时间的变化用电脑直观显示出来，证实刚才同学所画i-t图像是否正确。同时提问：电量测不出来怎么办？老师进行提示：在得到的i-t图中图象的面积是什么含义？回忆v-t图中图象面积的意义，从而类比得出i-t图象中的面积就表示电量。向学生提供提前打印好的充放电时的i-t图，请学生用

12、“数格子”的方法，计算出充电电压达到一半时及充满时的电荷量。第三步：两个不同的电容器进行充放电，放在同一个图中，非常明显的观察到电压相同，但电流不同，所带电荷量不同。评价：用常规仪器进行实验，观察现象，得出初步结论；再用传感器进行实验，得到精确实验图像。两种方法进行对比实验，使学生既能明白实验原理，又解决了实验数据无法取得的难题。对实验结果的处理，更是采用了微积分的思想，不要实际数据，采用比例的方式，一样可以巧妙的得出结论。将两个不同电容的电容器的充放电过程放在同一个图中，是本节课的亮点！思想非常巧妙。四、验证Q与U成正比三个相同的电容器并联接入电路，每个支路都有开关控制，先给一个电容器充电，

13、测出其两端电压。断开电源，然后依次关闭另两条支路的开关，用已充电的电容器给另两个电容器充电，分别测量它们两端的电压，来验证电容器的Q与U成正比。评价：等分法实验验证Q与U成正比。非常巧妙的方法，而等分法也是物理学史上的重要方法，库仑利用等分法在无法测量电荷量的情况下得到了库仑定律。五、影响电容大小的因素 用自制的大的平行板电容器，探讨影响电容大小的因素。在平行板的内壁贴上有机玻璃，将两板贴紧改变正对面积，探究面积对C的影响。评价：用放大的仪器进行实验，学生看得明明白白，效果非常明显。在极板的内壁贴上有机玻璃，巧妙地解决了改变正对面积时距离的控制问题。总的感想：丁老师的课堂使人眼前一亮，给人惊艳之感。丁老师仪表端庄，声音清亮，思维严密。带领学生，也带着听课的老师们一起，领略了物理的逻辑美、理性美。课堂上，丁老师抽丝剥茧，层层递进，由浅入深，一步步清晰地认识电容器的作用、结构，分析充放电规律，用到了微积分的方法，也用到了等分法的思想，使前后知识融会贯通，一气呵成。教学中既有自制仪器的助阵，也有实验室常见仪器的应用，当然还有先进仪器的大显身手。稍嫌不足之处，就是由于时间的限制，课堂结束的有点匆忙。