韩国学生汉语语法偏误分析资料下载.pdf

1、例（1）是时段补语误作状语,例（2）是时点状语误作补语。1.2将不及物动词用作及物动词,把本该以介词引导做状语的成分误作不及物动词的宾语,是韩国学生常见的语法偏误。（3）我着急你弟弟的健康。（4）我妹妹失败了大学入学考试。这两例中将“着急”、“失败”误作了及物动词,句中的“你弟弟的健康”、“大学入学考试”应分别由介词“为”、“在中”引导置于谓语动词之前充当状语。与此相似的是,学生在使用汉语所特有的所谓“离合词”时,常将离合词误作及物动词,把该由介词引导的成分误作宾语。（5）我毕业淑明女大以后,（6）今天总长握手我。对外汉语教学界对离合词的教学已有足够的重视,陆续发表了一些文章,并出版了专门的词

2、典。笔者认为,学生之所以在离合词上容易出错,关键在于把短语性质的离合词简单地等同于及物动词。其实离合词在带时态助词、趋向、时量、动量补语时的句法功能基本上与一般的动宾短语的句法功能相一致,教与学双方对这一点如有充分的认识,偏误一定会有所减少。另一个59世界汉语教学2000年第2期（总第52期）1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/值得重视的方面是离合词常常带有关涉对象,这些对象该由什么样的介词引导,不同的离合词有不同的要求,其中大有讲究,不能一概而论。这应该是

3、离合词的教学重点。而这一点似尚未引起充分注意。比如,讲求实用的 现代汉语离合词用法词典 的“毕业”条虽然收有该词带状语的例子:“你该什么时候毕业?”“他已经毕业了”。但没收带介词短语作状语或补语的用例。（7）我三年前从北京语言学院毕业。（8）我三年前毕业于北京语言学院。例（7）是较随便的口语,例（8）用于较正式的语体,二者都是常用句式。像这样的常用句式,词典中不收,其实用性会大受影响。再如:拌嘴、报警、报名等条目,该词典也没有收入相应的带有关涉对象的例句。有人认为和介词短语组合是动词的基本功能。而某类词的基本功能语法书或教材是不必一一罗列的,否则,篇幅将不胜其大。但是如果一些动词（短语）与何种

4、介词短语组合很有个性,我们却强调全体动词与介词短语组合的共性,这于教学与研究究竟有多少帮助,很值得深思。第二语言习得与计算机自然语言理解有一个很大的相似之处,那就是二者都不能像本族人那样“意会”我们以为用不着讲的语法规则。所以我们应该对那些本族人习焉不察而外国人极易产生偏误的地方多加注意并给以适当的描写和说明,以适应对外汉语教学的需要。如果我们的教材、词典和教学人员都能从句法功能上注意离合词和动宾短语的相似之处、离合词和离合词之间的相异之处,那必将会使学生这方面的偏误大为减少。1.3介词短语的偏误,除了上节涉及的该用而没用的情况以外,还有一种情况也比较突出,即往往把该作状语的误作补语。如:（9

5、）如果你去买东西,顺便买给我一本书。（10）我有约会在公司门口。这两例中的介词短语“给我”、“在公司门口”都应放在句中谓语动词的前边作状语。值得注意的是“买给我一本书”作为陈述句是合法的,而作为祈使句则不合法,这和动词的次类有关。“买”类获取义动词不能以“V+给+O+O”的结构表示祈使义。例（9）修改成合法的祈使句有两种可能:（a）给我买一本书。（b）买一本书给我。（a）是“帮?替我买一本书”,（b）是“买一本书送给我”。例（9）的原义是（a）,不是（b）。从“买给我一本书”的成句功能我们可以看出,不同句类对短语有不同的要求。换言之,短语对不同的句类有不同的适应能力。考察短语的成句能力,是个既

6、有理论意义又有实用意义的课题。二2.1汉语中的单音节形容词作定语、状语,不用结构助词,而双音节形容词或形容词短语作定语、状语,一般要用结构助词,除了少数几个例外,如“许多”、“好多”。这些内容在初级汉语中就已学到。学生如果掌握不好,极易混淆而产生偏误:（11）她们两个人是最好朋友。（12）她们快乐照着相。2.2形容词一般不能单独作谓语,作谓语时一般得是一个短语,即要么前加程度状语,要么后加程度补语。不了解这一点,就容易产生偏误。（13）他很用功,所以他的成绩总是好。（14）他可能不参加我们的宴会,因为他常常忙。2.3与缺少状语或补语的情况相反,有的偏误往往叠床架屋,造成重复:（15）没想到我们

7、这么很快就见面了。（16）我家的花都开了,都很漂亮极了。69世界汉语教学2000年第2期（总第52期）1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/（17）他的身体比较胖胖的。2.4形容词有时可表示情况的变化,如:苹果红了、天气暖和了。但这时的形容词一般不能再受程度副词的修饰。这也是常常出现偏误的一个方面:（18）这下很糟糕了。（19）教师您到韩国来教我们,很辛苦了。（20）昨天我累了,所以今天起得很晚了。但是我们发现,句中如果用了时间副词“已经”,程度副词就可和“了

8、”同现。（21）我已经很累了,你不要再来烦我了。（22）他已经起得很晚了,你比他起得更晚。含有“已经”的程度副词与“了”同现的句子只能作为始发句,说明原因、理由或充当比较对象,它必有后续句,否则不能自足。这些复杂的句法、语义关系,教学人员必须“心中有数”,才能提高教学的针对性。2.5汉语的程度副词可分为绝对程度副词和相对程度副词两大类。前者如:很、挺、非常、十分等,后者如:更（加）、还（要）、稍（微）、最等。所谓“绝对”,是说这类副词与形容词组合后语义是自足的,如:很好、非常漂亮。所谓“相对”,是说这类副词与形容词组合后需要有比较对象语义才能自足。这些比较对象有的是上下文或语境隐含的,如:他更

9、漂亮了。这句话的意思或者是“他比以前更漂亮了”或者是“他比某人更漂亮了”,不管是哪种意思,“他更漂亮了”都隐含比较对象。有的比较对象则在句子中同现,如:他比我还要努力。在表达中隐含比较对象的相对程度副词的句法功能与绝对程度副词相同,如:朴顺姬念得很好,韩恩荣念得更好。这就容易使学生误以为两类副词的句法功能相同。因而会出现如下偏误:（23）今天比昨天很冷。（24）我这个星期比上个星期忙得很。同是相对程度副词,句法功能也并不一样。“更（加）”、“稍（微）”既可用于显性的比较,如:“他比我更好。”“小李比我稍高一点儿。”也可用于隐含的比较,如:“上海更大。”“北京稍微冷一些”。但“还（要）”只能用于

10、显性的比较,如:“我比他还高”。不能用于隐含的比较,比如,不能说“我还高”。如果我们在教学中不能从句法、语义方面分析清楚,学生极易将某些词的句法功能泛化,而产生偏误。李大忠（1996）认为偏误的（23）例可修改为如下说法:（25）今天比昨天冷得多（了）。（26）今天比昨天冷多了。（27）今天比昨天冷得不得了。（28）今天比昨天冷极了。他认为（25）（28）都是可接受的合法的汉语句子。我们认为（25）、（26）可说,而（27）、（28）不可接受。其原因就在于“冷得多（了）”、“冷多了”是相对程度,它们需要比较对象,故能用于“比”字句;而“冷得不得了”、“冷极了”表示的是绝对程度,语义上不需要比较

11、对象,所以不能用于“比”字句。李文正是没有注意到二者的这种区别,才误以为（27）、（28）也是可以说的。三汉语中的“把”字句、“连”字句等一些特殊句式,外国学生不容易熟练掌握。韩国学生受其母语的影响,在这些句式上所产生的偏误亦有其自身的特点。下面分述。3.1韩国语的基本语序是主宾谓,即宾在谓前。因而韩国学生稍不留意,便会产生负迁移:（29）我们一块儿学校去吧。79世界汉语教学2000年第2期（总第52期）1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/（30）每天下午我

12、的房间打扫。这样的宾语前置的偏误在韩国学生的作业中是经常可见的。与此相关的是“把”字句的运用。韩国学生一般认为学习“把”字句对他们不成问题。他们以为“把”字句就是把宾语提前,而韩国语正是宾语在前,因此只要在韩国语的宾语之前加上“把”就可造出汉语的“把”字句。但问题并不如想象的那么简单,因为韩国语中是宾语都在谓语前边,而汉语中并非任何情况都可用或须用“把”字的。韩国学生常泛化“把”字的使用规则,对不需“把”字的情况也用“把”字句:（31）政府把乡下人帮助了在经济、教育、文化等等方面。（32）他写的把死去的爱人怀念的部分,让我非常悲哀。（33）今天你要是进城,就替我把两张电影票买。（34）朴英顺住

13、院的时候很想看书,请你把一本书借给她吧。例（31）、（32）中的谓语动词“帮助”、“怀念”没有处置义,一般不能构成“把”字句。例（33）、（34）也是对“把”字句的使用条件掌握得不好造成的。“把”字的宾语应是有定的,而这二例中“把”字的宾语都是无定的。另外,“把”字句的谓语动词不能是光杆形式。例（33）的偏误还在于句中的“买”只是个光杆动词。有时应该用“把”字,学生偏误的句子中用的是主宾谓语序,但缺少“把”字:（35）我的照相机坏了,请你的照相机借给我用一下。（36）用了两个月的时间,我终于这件事完成了。以上两例如果加上“把”字,都是正确的汉语句子。但我们不能简单地认为学生只是在这儿遗漏了一个

14、“把”字,也许这些偏误的产生只是母语主宾谓语序负迁移的结果。3.2“连也?都”表示一种强调。这种强调常表示一种反常、出人意料的情况。（37）她连母亲都不认识了。不管是她（女儿）不认识母亲,还是母亲不认识女儿,都是不正常的情况。所以,如果不是强调这种超常的情况,一般不需要用“连”字强调。请看偏误用例:（38）他很健康,连什么运动都喜欢。健康的人喜欢运动是很正常的事,不必用“连”来强调,用了反显别扭。“连”字句大部分是否定形式,而否定词何时用“没”,何时用“不”,是学习的难点。一般说来,表未然用“不”,表已然用“没”,表持续的状态用“不”。（39）今天早上,我连饭都不吃上学了。（40）他每天连一分钟也没休息工作。以上二例,“没”、“不”恰用颠倒了。例（39）说的是已然,该用“没”;例（40）说的是持续的状态,该用“不”。“连”字句常常与别的动词连用,这时往往需要结构助词或副词连接,这也是学生容易产生偏误的地方。比 如,例（40）的“工作”之前缺结构助词“地”,例（39）的“上学”之前缺关联副词“就