八年级物理下册教案科教版教案Word格式文档下载.docx

1、通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。 【 教学重难点 】运动和静止的关键取决于参照物。【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 一、机械运动 充分利用多媒体的优势，全方位、多角度地展示运动世界。并提出问题：运动的共同特点是什么？你们还能举出哪些这样的运动？观察画面（或者动画）。画面上的内容有：神舟号升空、车辆行驶、大雁南飞、雨从天降。学生讨论得出结果：它们的位置都发生了变化。学生再举出一些运动现象：天体运动（如地球围绕太阳转动）、大气和水的流动、人跑步 通过观看图片和动画以及学生讨论发言，使学生明白物质世界的运动是多种多样的，整个世界都在运动。

2、 而最简单又最基本的运动就是物体位置的变化，这种运动就叫机械运动，简称运动。学生明白运动的定义与基本特点。二、参照物 用历史词句设疑，提出问题：到底是谁在运动？用多媒体展示词浪淘沙的画面：满眼风波多闪烁，看山却似走来迎，仔细看山山不动，是船行。展示东晋医学家葛洪的句子： 见游云西行，而谓月之东驰。（设计船在两岸有山的江中行驶的动画以及月亮在云中移动的动画） 学生观察 画面1：一艘船在江中行驶，看到两岸的山都向自己走来，仔细看却是自己乘坐的船在行驶。画面2：看到夜空中的云在向西方运动，可是有人说是月亮在向东走。学生讨论，有的说山在运动，有的说船运动；有的说月亮走，有的说云在走。产生疑问。再展示一

3、幅生活中常见的画面：几个同学送一个同学坐火车回家。学生看到画面：几个同学送小明乘车回家。列车徐徐地开动了，小明静坐在靠窗的位置，望着同学们渐渐向后退去，同学们也与慢慢远去的小明挥手告别。提出问题：同学们看到小明远远离去，小明却看到同学们向后退去，究竟是谁在运动呢？学生讨论：甲：我觉得同学们说得对，小明随车走了！乙：那么为什么小明觉得同学们向后退了呢？肯定也有道理 学生继续讨论，会得出各种各样的道理和原因。老师提示：大家说得都很对，但是我们每个人说谁在动都是有一个标准吧！你们是以谁为标准得出小明或者同学们在运动的呢？大家讨论说出各自的标准，同时也明白了其他同学的说法也是正确的，只是与自己选取的标

4、准不一样而已。通过这个日常生活中的画面以及学生的讨论，使学生明白： 判断物体是否运动首先要选一个标准物，这个标准物叫做参照物 。如果物体相对于参照物位置没有发生变化，则称这个物体是静止的；如果物体相对于参照物位置发生变化，则称这个物体是运动的。同学们明白参照物的定义以及怎么判断物体是否运动。以刚才小明的例子让学生判断物体的运动。再让学生们判断刚才两句诗词中描述运动时各是以什么为参照物的，加深对参照物和运动的理解。小明静坐在靠窗的位置上，是以 _ 为参照物；望着同学们向后退去是以 _ 为参照物；而同学们看到小明远远离去是以 _ 为参照物。学生们发言描述各自选的是什么为参照物。得出结论：判断一个物

5、体是运动的还是静止的，以及它的运动情况如何，取决于所选的参照物。这个事实叫做运动的相对性。再提出问题：为什么小明和同学们选取的参照物会有所不同呢？为什么送他的几个同学选取的参照物都是一样的呢？学生们讨论，最后得出小明和同学们选参照物不同，而同学们选参照物相同，是因为他们那样选取参照物后，自己对于运动的描述方便（或者得出类似的结果）。参照物的选取应根据需要和方便来定。研究地面上物体的运动，通常把地面或固定在地面上的物体作为参照物。学生知道该怎么选取参照物。展示动画：“中星20号”同步通信卫星在太空中遨游，让同学们判断运动情况。同时进行情感教育。观察：“中星20号” 同步卫星静止在地球赤道上空，又

6、随地球一起在太空中遨游。卫星静止在赤道上空是以 _ 为参照物，又随地球一起在太空中遨游是以 _ 为参照物。三、运动的分类 展示一系列运动的画面，让学生观察他们的运动路线。观察画面：（ 1 ）儿童乘坐的小船沿直线下滑；（ 2 ）观览车缓慢地做圆周运动；（ 3 ）过山车在弯曲的轨道上飞驰；（ 4 ）空中飞艇边颠簸边转圈。学生描述运动的路线情况。老师概括总结： 根据运动路线的形状可把运动分为直线运动和曲线运动。经过的路线是直线的叫做直线运动；经过的路线是曲线的叫做曲线运动。让学生再举出一些直线运动和曲线运动的实例。学生举出各种自己熟悉的直线运动和曲线运动，明白很多实际中的运动都包含着直线运动和曲线运

7、动。四、课堂小结 通过观看有关机械运动的录像，思考、讨论、交流。使学生掌握：1. 物质世界都是在运动的，最简单的运动就是机械运动。2. 描述物体的运动和静止必须选择参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的。3. 知道机械运动有直线运动和曲线运动之分。五、课堂练习发展空间中没有做的练习【 实践活动 】通过观看电影、电视剧或观看有关机械运动的录像，用学生们感兴趣的影视方面的题材激发大家的兴趣和想像力，说明相对运动这个简单的物理知识在现实中也是有很大用处的。摄像师要以什么为参照物才能拍摄出我们平时在电视中看到的画面。学生课外收集相关资料，做一个小报告。【 课后作业 】学生活动手册的练习。【 教学

8、反馈 】教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极自主探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，使其掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看机械运动录像片的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，让他们在观察中思考、学习。使学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。二、快与慢授课地点：授课时间：【仪器材料】多媒体播放设备、 快与慢演示材料（1）?知道如何比较物体运动的快慢；（2） 了解速度的概念，能用速度描述物体的运动；（3） 理解速度公式，能用

9、速度进行简单的运算；（4） 通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力；（5） 培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。实例分析、对比、讨论；（2） 初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。 情感、态度和价值观 结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。速度的得出和理解是本课的重点与难点。一、 如何比较物体运动的快慢 展示3组6幅画面，这是自然界和社会中一些物体运动的描述，提到运动我们都会想到有的运动快，有的运动慢。提出问题：在这些画面中，你是怎么比较鹰和箭鱼，蜗牛和树獭运动快慢的。鹰捕鱼和磁悬浮列车飞驰哪个运动得更快？学生观察画面 第一组

10、：喷气式飞机每小时飞行950Km，磁悬浮列车最快每小时行驶430Km；第二组：蜗牛1h只爬出5m，树獭爬5m竟要用25 s；第三组：鹰捕鱼时秒就能飞出5m，箭鱼能在秒内游出2.8m。学生讨论，一些可能说用路程来度量，一些可能说用时间来度量。回答：比较鹰和箭鱼时我们是看它们在里运动的距离，鹰在内飞出了5m，比箭鱼的 2.8m快；比较蜗牛和树獭是看它们爬出5m用了多少时间，蜗牛用了1h，而树獭用了25s，所以树獭快；学生在比较鹰捕鱼和磁悬浮列车时遇到了困难。教师：大家已经知道了在相同的时间内，物体经过的路程越长，它就运动得越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，它就运动得越快。 可是当物体在不同

11、的时间内通过的路程也不同时，我们怎么来比较运动的快慢呢？学生一时回答不出问题！二、速度 我们看一下这个画面：小明与小聪的家到学校的距离分别为2500m和1500m，他们分别用30min和20min的时间从家步行到学校。他们谁走得快呢？可能有的说小明走得快，因为他走了2500m，有的说小聪走得快，因为他只用了20min？ 老师提示：那么他们在一分钟内谁走得远呢？学生计算得出：小明一分钟走83.3m ，小聪一分钟走75m，大于75，所以，小明走得快！ 老师得出结论和总结：对于不同时间内通过的路程不相同的运动，我们是不是都可以用每一分钟或者每一秒钟，甚至每一小时他们通过的路程来比较他们的快慢呢？学生

12、明白了可以这样来描述物体运动快慢。可是到底该怎么叙述还是有困难。 物理学中就引进了一个十分重要的物理量来 描述物体运动的快慢，就是速度 。从刚才的计算和比较中大家得出应该怎么来描述速度呢！速度就是通过的路程除以通过这段路程所用的时间。用物理语言应该这样来描述速度： 用s表示物体运动所经过的路程，t表示物体通过这段路程所用的时间，用v表示物体运动的速度，就有 v=s/t 引导学生说出其物理意义、数值和单位。速度在数值上等于物体在单位时间内通过的路程。国际单位中，路程的单位是米（ m ），时间的单位是秒（ s ），所以，速度的单位是米每秒（ m/s ）。 大家在日程生活中还见到了哪些速度的单位呢？

13、比如汽车的速度单位是什么呢？有千米每小时或者公里每小时。 要求学生计算出刚才给出的6幅画面中的物体运动的速度，并解决刚才提出的问题：鹰捕鱼和磁悬浮列车谁快？即谁的速度大？学生计算出来：得出飞机是950km/h，列车是 430km/h；蜗牛是5m/h，树獭是5m/s；鹰捕鱼是50m/s，箭鱼是28m/s。在比较不同单位的速度大小时遇到了困难。提示单位不同时，没有办法比较大小，是否可以化成一个单位呢，比如国际单位。于是学生经过统一单位后，得出列车是119.4m/s，大于鹰捕鱼的50m/s。 再展示一系列物体运动的速度，不要求学生都记住，让学生在脑海里有一个各种物体运动速度的数量级的印象。但是几种重要物理量的速度（真空中光速、空气中声速）要求记住。同时结合运动员的速度通过刘翔在雅典奥运会上夺金，对学生进行爱国主义教育。举一个例子，加深大家对速度的理解。一辆汽车在下列运动中，是变快、变慢还是