学年最新苏教版四年级数学上册认识平行教学设计评奖教案Word文件下载.docx

1、设计意图一、观察探索，认识平行线。1出示教材上的四张照片。这些情景你见过吗？在哪见到过？让我们一起找出照片中的红线和蓝线。请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？指名说一说。师总结：红色的直线是相交的，蓝色的直线是不相交的。请你想象一下，这些不相交的蓝色的线会是怎样一个情景？师指出：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。你在生活中见到过互相平行的线吗？指名说一说，例如：黑板的上下两条边互相平行，五线谱的五条横线互相平行。1 练习：“想想做做”第1、2题。第2题：教师用长方形纸示范折法。学生用长方形纸对折两次。提问：纸上出现了几条折痕？这几条折痕互相平行吗？

2、再量量每条折痕的长度，你发现了什么？（这些折痕的长度都是相等的，长方形对边之间平行的线段都是相等的。）使学生了解到平面内两条直线存在着不同的位置关系，通过想象、举例使学生对于互相平行有了初步的体会。二、交流讨论，学画平行线。1我们通过刚刚的学习，认识了平行线，那你会画出一组平行线吗？学生分小组进行讨论，并根据自己组里的讨论结果来试一试画画看。师巡视，并请学生上来展示，并说一说方法。师相机引导并作肯定。同学们的方法都很不错，我们还可以用直尺和三角尺画平行线。接下来我们就一起来学习。 师边演示边讲解：（1）先沿三角尺的一条直角边画一条直线；（2）再把直尺与三角板的另一条直角边紧贴在一起，把三角尺沿

3、直尺边平移；（3）然后沿三角尺的一条直角边再画一条直线。 2练习：做书上第40页“试一试”。三、巩固练习。1、“想想做做”第3题。让学生说一说各有几组平行线段，感受不同图形的特点，深化对图形的认识。2、“想想做做”第4题。让学生独立完成，然后在小组中交流不同的画法。3、“想想做做”第5题。图中是把哪一个图形向什么方向平移了多少格？（先说给同桌听，再指名回答）平移前的图形有几条线段？平移后的图形呢？你能在平移前的图形与平移后的图形中找到平行的线段吗？你们找到了几组平行线段？（指名回答，并投影展示。谈话：将图形平移，平移前后的图形中所有的对应线段都是互相平行且相等的。 四、全课总结。1、 通过这节

4、课的学习，你有什么收获？还有什么不明白的问题？2、谈话：“平行”在我们的生活中随处可见，把你找到的“平行”写在数学日记中。注重学生的合作交流与动手操作。在同伴的交流中，学生明晰“平行”的本质特征；在操作中深化所学知识。通过多种形式的练习活动，既巩固本节课学习的知识，又进行新旧知识的联系与沟通。练习中充分让学生动脑、动手画，使学生在巩固、运用知识的同时，发展空间观念。让学生学会反思，并把数学学习与生活联系起来。认识平行（B）1、让学生结合生活情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。2、让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程

5、，培养空间观念。3、让学生在数学活动中感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。教具、学具准备直尺，三角尺，方格纸，小棒若干，多媒体课件。一、 活动激趣，引入新课1、同桌之间开展玩小棒游戏。观察每两根小棒落地后形成的图形。2、让学生记录活动中形成的图形，然后投影展示。3、有选择地选取其中的几种预先设计在电脑里，让学生把下面的四种情况分分类。学生可以用自己的语言来解释为什么这样分类，初步感觉相交和不相交。 （1） （2） （3） （4）（学生可能把2、3分为一类，是相交的，1。4分为一类是不相交的。1、谈话：如果把这两条线段想象成直线，会出现

6、什么样的情况？先在脑子里面想象一下，然后说一说。2、电脑演示延长的过程。观察后第二次分类，（学生会把1归入为相交的一类）说说为什么与刚才的分类不同。3、谈话：根据同学们的意见，我们可以得到这样的结论：平面上的两条直线的位置关系分为相交和不相交两种。（板书：相交、不相交）数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在教学时，充分利用活动情境，根据学生已有知识基础和生活经验，通过认真观察、独立思考，在具体的活动中提出问题，解决问题。让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、活动中探索，经历学习的过程，愉快地、自主地学习。二、结合实例，理解平行线的概念1、出示书上情境

7、图，让学生观察后思考：这些画面在哪里见到过？找一找相交的直线和不相交的直线。2、隐去图片上的景物，留下红色和蓝色的直线，让学生再次感受平面上两直线的位置关系，用手比画它们的位置关系。3、讲述：像刚才我们认识的生活中的跑道线这样的在同一平面内，永远不会相交的两条直线叫做互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。同一平面内 不相交 两条直线 互相平行 平行线）4、提出下列问题，帮助学生理解概念。（1）“听一平面内”是什么意思？谁能借助实物说一说？（如利用教室中墙壁上的线段来说明哪些在同一平面内，哪些不在同一平面内）（2）像下图中的两条直线是相交的，还是不相交的？为什么？（3）“其中一条直线是另一

8、条直线的平行线”这句话是什么意思？如果下图中两条互相平行的直线一条用a表示，另一条用b表示，可以怎么说？（直线a是直线b的平行线，或直线a是直线b的平行线，或直线a和直线b互相平行） a b（4）你能闭上眼睛想一想互相平行的两条直线是什么样的吗？（5）我们在刚上课摆小棒时认识到平面内两条直线的位置关系分为两种，一种是相交，另一种是不相交，你能把其中的一种换个说法吗？（把“不相交”改为“平行”）5、回归生活，让学生找找在生活里剪刀的相互平行的线。6、完成“想想做做”第1题，在图中找出哪些线是相交的，哪些线是平行的。学生独立思考后指出回答。7、做“想想做做”第2题，找出学过的平面图形中互相平行的线

9、各有几组。学生独立思考后，先在小组内交流，再在班内交流。这个环节的设计，一方面注重学生生活经验的感受，让学生在已有的经验中进行建构，力图使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的情境中学习数学、理解数学。另一方面重视抽象的数学概念的建立和理解，组织学生讨论平行线这一概念的内涵，以提高学生的认识水平。三、学画平行线，组织练习1、做“想想做做”第2题。让学生模仿例题上的图示折纸。这几条折痕平行吗？量一量每条折痕的长度，你有什么发现？我们用折纸的方法能够得到一组平行线，你能想办法画一组平行线吗？请把放格纸和直尺拿出来自己想办法创造出一组平行线。3、学生介绍自己的创作过程（注意培养学生解决问题策

10、略的多样化）。4、介绍用直尺和三角尺画平行线的一般方法。教师边示范边画。提炼方法：一画（线）、二靠（直尺）、三平行（三角尺）、四再画（线）。学生自由用这种方法画出一组平行线，再给同桌说说画的方法。5、教学“试一试”：画出已直直线的平行线。学生独立画，再指定二人到黑板上画。（一人画，另一人帮助扶直尺）6、做“想想做做”第4题。经过点A画出已知直线的平行线。学生各自在书上画，画好后同桌互相检查。7、做“想想做做”第5题。（1）同桌互相说一说把哪个图形向什么方向平移了多少格。（2）在平移前后的图形中找平行线，看看能找几组，有什么发现。找好后在小组内交流。（3）指名向全班汇报自己找平行线的情况，并说说自己的发现。四、全课总结这节课你了解了哪里数学知识？学会了什么方法？你有哪些收获？还有哪些疑问？通过操作活动，折折、画画、摆摆、说说，采用“个体探索小组讨论集体交流”的教学方式，引导学生自主地去认识平行线，不仅充分调动了学生学习的积极性和主动性，使他们真正参与识平行线的过程中，从而深刻理解其特征，而且培养了创新意识，发展了思维。