小学数学说课稿模板1Word格式文档下载.docx

1、 应着重采用 的教学方法。（二） 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与生活相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学

2、生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。（三） 说学法（1） 学生特点分析：学生是学习的主人，以学生为主体，创造条件让学生参与探究活动，不及提高了学生探究能力，更让学生获得学习的技能和激发学生的学习兴趣。积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效地培养学生的创新能力。生理上表现为少年好动，注意力易分散。（2） 知识障碍上：知识掌握上，原有的知识许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍是，抽象的知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3） 动

3、机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力三 说教学过程（一）导入新课准备花几分钟时间用生活实例引入这节课的课题，使学生不觉得陌生，在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持记忆，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（二）探索新知为了更好的突出学生的主题地位，在整个教学过程中，通过让学生自己动手操作、讨论，引导学生通过自己的体验来学习新知，掌握良好的学习方法。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。（三）巩固练习练习是

4、学生理解知识、掌握知识形成技能的主要途径，又是运用知识发展智能的主要手段。（四）课堂总结我把知识性的内容小结和学生一起复习了一遍，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（五）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。四 板书我设计的板书采用的是表格法，概括精要、简单明了、内涵丰富，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，一目了然，便于学生理解和记忆，理清知识脉络。五 布置作业。针对学生素质的

5、差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高以上，我是从教材、教法、学法、教学过程、板书设计和布置作业五个方面对本课进行说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师指正!教学程序：课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分一、教材 1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-6 5页，例1例4）包括：（1）小数的性质；（2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。 2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。 3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概

6、念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。 4.教学目标：（1）识记理解小数的性质；（2）根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。 二、教法 1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 。 三、学法 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，

7、学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。 四、教学程序 （一）谈话法导入新课 在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。 （二）讲授新课 1.研究小数的性质 （1）出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。 首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说 明：1分米10厘米100毫米（板书）。 请

8、同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样 的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米） 板书：因为1分米10厘米100毫米 所以0.1米0.10米0.100米 在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因为”、“所以”、“”。 A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上0，小数大小不变） B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉 C.由此，你发现了什么规律？或去掉，小数的大小不变） 在这里应用了比较

9、法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。 （2）为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略） 教师指导学生自学例2。 教师指示，学生思考： 左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？（30/100）用小数怎样表示？（0.30 ） 右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？（3/10）用小数怎样表示？（0.3） 引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3 。 由此，你发现了什么规律？ 师生共同小结、板书如下： 例2:0.30=0.3 小数的末尾添

10、上或者去掉，小数的大小不变，这叫做小数的性质。 为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添或去，小数的大小就不变 呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点） 2.小数性质的应用 教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有的时候，一般地可以去掉末尾的，把小数化简。 （1）化简小数 出示例3：把0.70和105.0900化简。 提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的去掉，小数的

11、大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板 书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。 口答：课本“做一做”第1题。 （2）把整数或小数改写成指定数位的小数有时根据需要，可以在小数的末尾添上；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。 如：2.5元2.50元 3元3.00元 出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。 小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。 0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00 练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。 讨论小

12、结：改写小数时一定要注意下面三点： A.不改变原数的大小； B.只能在小数的末尾添上 C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添。（想一想为什么） 3.学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质的应用。 五、巩固练习 1.练习十三第1题：下面的数，哪些可以去掉，哪些不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委。 第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。 第3题：下面的数如果末尾添哪些数的大小不变，哪些数的大小变化？小组讨论，提问订正，找规律（小数的末

13、尾添大小不变，整数的末尾添大小变了）。 第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。 第5题：先填书上再口答订正。 2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练， 评价鼓励。 附板书设计： 小数的性质 例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 因为1分米10厘米100毫米 0.10.100.100 例2：，小数的大小不变。这叫做小数的性质。计理念数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。维果茨基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。他提出“最近发展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。长方体和正方体的认识