新人教版二年级上册数学全册教案文档格式.docx

1、 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同

2、的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、做一做第3题，学生直观

3、看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习智慧树第1页第1题。第二课时 认识厘米 用厘米量课本P3，例2，练习一1、2、3。 1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长

4、度的意识。初步建立1厘米的长度观念。尺子、图钉、纸条等 一、谈话引入 1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 2、介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 二、操作活动，建立表象 （一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导

5、。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 1、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 2、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。3、巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。 4、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。 （二）、用厘米量 1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。 2、请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 3、学生测量纸条。教师巡

6、视，加强个别指导。 4、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 三、巩固深化，实践应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 这节课我们认识了长度单位厘米，还会用厘米量物体。 五、随堂练习智慧树第1页2-5题。 六、板书设计 认识厘米，用厘米量 （1） 认识1厘米，从刻度0到刻度1 认识几厘米 （2）用厘米量 第三课时教材第5页。1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的

7、和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。4、培养学生合作的意识。教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：教学难点：学会量线段、画线段的方法。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。一、 创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。从

8、铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？判断下面哪些是线段？2、线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。3、画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论：用断尺怎样画出3

9、厘米长的线段？ 三、拓展运用：1、下图有四个点，每两点之间画线段。2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？3、画一条5厘米长的线段。本节课你有什么收获，还有什么问题？实践活动：估一估，再量一量 五、课后小结： 同学们，我们这节课认识了线段，并且还学会了怎样量线段。六、随堂练习智慧树第2页。 第四课时教材第67页。1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。 3、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。4、认真细心的好习惯。学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段

10、。估测物体的长度。实物、尺子这单元我们学了什么？小组合作整理一下。学生汇报整理的结果。谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。 6、第10题，先估计，再量一量

11、。 四、课后小结：同学们，我们这节课我们都学到了什么？五、随堂练习智慧树第3页。 第五课时教材第810页，练习一1、在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识和能力。2、初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米数）。3、初步认识线段，学会用刻度尺测量，画线段（限整厘米数）。教学重、难点：1、初步学会用刻度尺测量、画线段（限整厘米数）。2、在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识和能力。刻度尺一、问题情境同学们，时间过得真快，转眼我们已经把第一单元长度单位学完了，相信大家都有自己的收获吧！你愿意与大家分享吗？二、自主探究今天，咱们首先回忆所学知识，把自己的收获、体会、快乐分享给

12、每一个人，好吗？生1：我知道为什么要统一长度单位。因为如果长度单位不统一，那么即使是测量相同的物体，长度结果也可能不相同。生2：我知道了“厘米”和“米”是国际上常用的长度单位。生3：我知道了手指的宽度大约是1厘米。生4：我知道了课桌的长度大约是1米。同学们说得都很好，可是有一点大家没有注意到，总结知识点的时候，我们尽量按课本呈现的先后顺序进行才不容易漏掉哟！大家再想一想还有什么要补充的。测量较短物体的长度时，用“厘米”作单位；测量较长物体的长度时，用“米”作单位。我还学会了，结合日常生活中常见的事物、积累的生活经验，就能运用所学的知识解决很多生活中的问题。我知道了1米=100厘米。再想想，你会

13、不会测量线段的长度啊？线段有什么特点呢？谁来告诉大家。线段是直的，有两个端点，并且是可测量的。这样一小节一小节地回忆，才能说得更全面，否则就把这一点丢了，是吧？同学们总结得很好，老师希望今后学完每一个单元，大家就这样积极主动地对所学知识进行整理，这也是我们良好学习习惯的一部分。今后面临的检验还很多，同学们需要继续努力啊！三、练习1、画一条6厘米的线段。2、下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。（1）数学书长26米。 （ ）（2）灯管长50厘米。（ ）（3）房间高3厘米。（4）字典厚6米。（5）大树高8米。（6）教室长10厘米。四、课后小结这节课我们总结了这一单元的内容，你记住了吗？五、板书设计： 统一长度单位 长