小学四年级综合实践教案Word下载.docx

1、培养学生的美术、绘画、手工制作能力，培养学生的审美素质。培养学生的生活能力，养成良好的生活习惯，掌握一定的生活技能、科学常识、社会规范。培养学生热爱家乡的感情，引导他们积极参与社会、社区的劳动、服务等实践活动。培养学生的信息技术素养，引导学生正确使用计算机，会用拼音打字、会上网查找信息。四、教学方法措施： 1、教师首先提高认识，重视学生的动手实践活动，重视课前准备，按常规教学的要求有综合实践课的要求进行备教批辅考评。2、及时向学校、教导处反映遇到的实际困难，争取学校的支持，大胆开展综合实践活动。特别是外出参观、考察、观察、服务、公益劳动等活动。3、积极与外校、外单位、教科研基地取得联系，积极进

2、行考察、社区服务等实践活动。4、努力发掘校内教育资源，开展丰富多彩、形式多样的实践活动，争取其他学科教师特别是班主任的支持，扩大指导教师队伍，努力让综合实践活动成为学生综合素质的锻炼、成长、展示的空间与舞台。 李兰英主题一：书包里的学问本单元属于人与自我、人与社会关系领域的问题，是从学生司空见惯的学习生活中引发的思考。该活动的设计力图使学生关注日常学习、生活中的问题，激发其探究热情。通过对学习用品-书包的关注与研究，让学生能够初步走入社会，关注社会事物和现象。懂得爱惜自己的书包等学习用品是珍惜劳动成果的表现；激发其乐于从小处着眼积极发现问题 、探索问题的意识。通过实践活动进一步学习搜集资料、实

3、践探究等研究方法，加强其合作精神和创新能力，提高其发现问题、处理问题和研究问题的能力。一、目的要求与活动准备（一）活动目标 1知识与能力：让学生关注并了解书包，学会合理使用书包，能选择健康的书包。通过搜集书包及其内部文具的资料，提升获取信息、整合资料的能力；通过小组学习，加强学生的合作精神和创新意识； 锻炼动手实践能力，提高其发现问题、处理问题的能力；会写相关研究报告。2过程与方法：整个活动过程以课堂教学活动为主，辅以小组和个人实践活动。主要以小组交流、实践法、查阅法、发现法、研究法、 试验及动手制作法等开展各种活动。3情感态度与价值观：通过对司空见惯的学习用品-书包的关注与研究，让学生懂得爱

4、惜自己的书包等学习用品是珍惜劳动成果的表现；培养学生初步探究简单社会现象的能力,为高年级的综合实践活动的开展打下坚实的基础。（二）活动准备1教师准备（1）设计好课前调查表； （2）搜集有关书包的各种相关资料，如演变发展、结构式样、品牌、质量价格（3）从相关网站上查找相关资料，目前市场上流行的各种书包的资料，学生大胆创新的新颖的书包设计等。（4）通过书信及开家长会的形式与学生家长取得联系，取得他们的支持与帮助。2学生准备（1）准备制作与设计书包所需的材料、工具和小饰物。（3）到商场了解书包的相关情况。（4）按兴趣分组，民主选定组长、组长安排组内分工，由学生组长领导各组分头制定调查计划，活动展示方

5、式。（三）课时安排：12课时。（1）准备阶段 1课时（2）实施阶段 10课时（3）成果交流评价展示阶段 1课时二、总体框架与编写意图本活动主要是通过观察、了解、研究书包的情况，搜集书包及其学习用品的相关资料，使学生对书包进一步深入了解，并在活动过程中提升学生获取信息、整合资料的能力及动手实践的能力；提高其发现问题、处理问题、自理能力及研究问题的能力；加强学生的合作精神和创新意识 。本活动是从五个层面来设计的。第一部分主要通过创设情景说说我们的书包，使学生了解此次活动的主旨，并选出自己在本次活动中要研究的问题。第二部分主题分解，引导学生自主探究书包的种类。确定下阶段开展的活动，按兴趣分组。第三部

6、分活动与体验包括小探究、动手做两个活动。通过小探究的实践活动，运用查阅资料、小调查等形式来全方位的认识我们的书包，并从中引发学生的思考，发现现有书包的问题，并引导学生学会确立自己的研究方向。再通过动手做活动让学生自己动手设计和制作书包，通过学生的动手参与，一方面充分感受书包的制作过程，一方面提供给学生大胆设计创新的空间。第四部分拓展与创新-未来的书包，为学生的奇思异想提供舞台。第五部分展示与评价“ 书包的学问”成果展示会。力图使学生全方位展示自己的研究成果。整个活动每个栏目以循序渐进的方式呈现。基本点是从关注学生现实生活出发，选取学生生活中习以为常、司空见惯的事物书包来观察，了解、探究进而引发

7、其深入思考，从而培养其探究意识及研究能力。三、教学时序主题确定课（书包的学问）教学目标:通过课堂发言的形式让学生了解自己本学期想研究的主题,并确定本期研究的内容。培养学生筛选主题、确定主题的能力和进一步探究的兴趣。教学重难点:学会选择符合自身研究范围的主题。教学过程:（一）谜语导入，激情引趣 上学天天不离它 （谜底：书包）揭示主题 （拉近学生对书包的亲近感，并激发研究兴趣。（二）生活观察，发现问题1、这个与我们天天相伴相随的朋友，你们用心的了解过吗？生谈自己对书包的直观了解；（儿童对生活的关注程度可以体现他们对生活的热爱与细心程度。2、大家把书包都摆在书桌上，互相观察，你有什么新的发现？（培养

8、观察能力）3、除此之外，你还想从那些方面了解它？引导学生提出问题。（三）合作填表，整合思维，共享资源1、在四人小组内合作填书上表格：（1）学生谈如何高效完成表格：老师总结提示：正如同学们所说，表格内的一些栏目需要自己填写，还有一些（如整洁度）因为每个人的标准不一样，所以可以推选一人来调查。总之，只有分工合理，才能做到高效、快捷。（2）组内合作填表 （合作学习的方法指导，对于合作精神的培养、分工协调能力的形成，会起到很好的促进的作用。 2、全班交流，自主探究（1）请最快的小组谈经验，请最慢的小组谈教训；（2）一人选取一个栏目谈在调查表中发现的问题；（对合作学习的反思，更能巩固合作分工的方法）（3

9、）专题探究，通过调查资料进行交流：“重量”：多重的书包不损害健康？是不是书包越重，学习越好？ 如何做到“轻轻松松上下学”？“样式”：什么样式的书包最利于健康？怎样合理利用书包内的隔层？（提示学生养成良好的整理书包的习惯）“品牌”辩论会： 辩题：用名牌书包好于普通书包。（通过辩论开阔思路，养成简朴的作风。认识商品价格的影响因素。“价格”：价格越贵，质量越好吗？“整洁度”：通过对比多人书包，评出“整洁之星”，畅谈整理书包的经验。（促使学生养成良好的生活习惯。（四）奇思妙想，拓展创新1通过前面的研究，你一定想让你的书包朋友更完美、更能突出自己的个性，那么快快献出你的创意吧。学生思考一分钟。2、游戏：

10、比比谁的创意多、谁的创意新？规则：将全班按座位或男女分为两组，由上节课评出的“整洁之星”一方先说，对方说过的不许重复，在规定时间内说的多的为胜方。3、将刚才你听到的认为最好的创意，用简明的语言写在书上。（通过游戏活跃课堂气愤，引起竞争意识，养成聆听的习惯。（五）动手实践，感官互动，培养情趣俗话说：不能光说不练。让我们赶快行动起来吧，把自己的创意变成现实。看书中的制作步骤及提示，想一想：我们在制作过程中有哪些注意事项？（安全；教授缝纫的技巧；可以请朋友帮帮忙；用自己喜欢的饰物进行包装）（六）做一做（七）评一评。评出“心灵手巧星”、“创意星”、“最佳拍挡”五、拓展探索，以趣引趣1我们已经对书包有了

11、深刻的认识，许多同学通过学习和实践，对我们的这位朋友有了更深的感情。有成语叫“爱屋及乌”，说的是（简单解释），一位日本小朋友就是如此：（教师讲述教材故事），并引导学生进行试验。（利用故事和试验进行兴趣的迁移，学生更利于接受。2将你感兴趣的东西也做个研究，用研究报告进行交流。（学会聆听，提高书面表达能力。3成果展示会，评出“智多星”、“科技小标兵”（动手之前先动脑，并掌握基本的使用工具的方法和劳动技巧，扫清制作障碍。） 主题分解课（按年代分、按功效分、按材质分）通过个人和小组合作的形式了解书包的种类，并展示个人作业成品：图片或文字等，培养学生互相合作的精神和能力，培养学生初步收集信息的能力。学会

12、初步的收集和整理信息。教学准备:学生上期作业，教师课件谜语导入：它是我的好朋友，每个同学全都有， 笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。 （打一物）【谜底】书包。同学们都很爱惜自己的书包吧？说说自己都了解到了哪些有关书包的知识？要求：说出获得相关知识的途径？参与的人员？自己从事的事务？组际评价个人在组内交流小组派代表对各组的完成情况进行评定。提出合理建议。对学生收集的资料进行分类，并引导学生找出分类的标准。课堂延伸：同学们下一步将探究书包的什么方面？主题确定课（我的书包） 让学生通过介绍自己的书包，来浅层次地关注自己的书包，引发对书包的问题思考。 了解书包的重量、样式、品牌、价格、整洁度等学生自带书

13、包一个。（一）教师指导（1）情景提示的环节从不同侧面选取了学生比较关注的内容，如：书包里的东西该如何摆放？这个看似浅显的问题却是学生经常忽视的，所以要提示学生明确一个良好的行为习惯的养成不是一日之功要靠平时积累。可以让同学们找找看看谁在这方面做得比较好，请他介绍一下经验。（2）情景提示中的其他两个问题是从书包的结构、颜色等方面提出的，教学是教师要留给学生一个想象的空间，可以让学生任意提问，不必受约束。（二）活动与体验1小探究：认识我们的书包本部分力图使学生敞开思路，关注细节，亲自实践，养成习惯。通过认识我们的书包的相关活动来调查了解同学们书包的重量、样式、品牌、价格、整洁度等，并通过表格引导其发现其中存在的问题；力图通过活动，让学生在动手操作的过程中，从不同的角度感受看似平常的事物中包含了许多可以发现问题的环节，通过称重量来体会书包重量与良好生活及学习习惯的关系，从观察书包的摆放、书包的整洁度，审视自身的生活习惯等，目的是引导学生由表及里、深入探讨书包与健康的关系；让学生亲历活动的过程，增强其生活体验，促其感悟升华。并由此引发学生对书包的进一步研究，继续研究书包的学问 ，提示框中学生的研究方向只是一个引子，可以提示学生敞开思路，只要认为是合理的就可以进一步研