下半年教师资格考试初中物理面试真题及答案Word下载.docx

1、环节二：新课教学大气压的测量（由于水银有毒，所以该实验采用视频播放的形式进展。）视频中展示：长约1m长的玻璃管内灌满水银，用手指将玻璃管的端口堵住，然后倒插在水银槽中，松开手指，管内的水银液面开场下降，下降到一定的高度就不再下降。这时，管内的水银高度差不多为760mm。如果将玻璃管处于倾斜状态，水银面也不会再下降，管内外水银柱液面的高度还是760mm，如以下图所示：教师总结：这个估测大气压强的实验是由意大利科学家托里拆利做的，这测得的数值也就是标准大气压的压强。环节三：稳固提高（1）学生在做托里拆利实验时，测得大气压强76cm汞柱，他又向水银槽里注入水银，使槽内水银面上升了1cm，那么竖直放置

2、在槽里的玻璃管内的水银面上升了_1cm_，这时管内外水银面的高度差为_76cm_。（2）测量大气压强可以采用一端封闭的玻璃管进展。如果测量时是通过在管中注入水进展的，那么管的长度应是（D）A、1米左右 B、0.76米 C、与管的粗细无关，管长10米 D、大于10米环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课所学的知识作业：思考：大气压强随海拔高度的变化规律是，大约每升高12米，大气压强降低1毫米汞柱高。某气压计在山脚下，测得大气压强为750毫米汞柱高，该山的高度为1236米，那么在山顶上气压计的示数为多少?合多少帕斯卡?【板书设计】【辩论题目解析】1.请简述钢笔吸墨水的原理。【参考答案】钢笔放进墨

3、水里面，这时候皮囊和外界气压是一样的。但是皮囊本身有个弹性形变，也就是它有自身的弹力，这个弹力可以使它自身回复到原来的样子。于是皮囊内部的体积开场变大，但是空气并没有增多，所以皮囊内部的空气密度减小，气压就小于外界的气压了。接着由于这种气压差，外界大气压就把墨水压进了皮囊内部。2.本节课的教学目标是什么?知识与技能：知道大气压数值的测量方法以及估测方法。过程与方法：通过探究测量大气压强，学生的观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力得到提高。情感态度与价值观：认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。初中物理?电压?一、考题回忆环节一：导入新课课件展示雷电、高压标志图。你想知道雷电

4、有多强大吗?雷电的电压能到达多高?这个标志什么意思?新课讲授【实验演示1】水果电池可以使一排发光二极管发光。如果使用导线代替水果，此时二极管可以发光吗?演示实验，提问：水果在此相当于电路中哪个组成局部?学生观察实验。根据认知可能答复水果在此电路中相当于电源，提供电能。【演示实验2】小灯泡发光时，电路中一定有电流通过，电路中先后接入一节和两节干电池时，观察小灯泡的亮度一样吗?学生观察发现电路用一节干电池时，灯泡较暗;用两节干电池时，灯泡较亮。教师点拨：电流的强弱与电源电压有关。要让一段电路中有电流，它的两端就要有电压。电源的租用就是给用电器两端提供电压：导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是

5、形成电流的原因。通常用字母U表示电压，它的单位是伏特，简称伏，符号是V。当电压较高时，常用千伏（kV）作单位;电压较低时，常用毫伏（mV）作单位，它们的换算关系是：1.在本节课的教学过程中，首先让学生观察电压表的外部构造，学生不难得出两个量程0-3V、0-15V、分度值分别是0.1V、0.5V，接着设置了一些稳固练习让学生读数，请说一下这样设置的意图?这一环节我这样设计是因为：这一局部虽然是重点，但因为学生前边已有对电流表读数熟练掌握的根底，对电压表的读数更是不难掌握，加以稳固练习更进一步夯实了根底。因此我不占用过多的课堂时间。2.为什么完成电压表读数，紧接着让学生马上回忆电流表的正确使用方法

6、，说出它们的异同点?本环节这样设计是因为采用比照法让学生进一步进展理解记忆，不但能帮助理解本节内容还能回忆旧知识。做到前后知识的衔接和进一步理解。复习电阻的概念以及作用：在物理学中，用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。提出问题：既然电阻有大小，那么影响电阻大小的因素是什么?引出课题影响电阻大小的因素。猜测与假设：由物质存在导体和绝缘体猜测电阻的大小可能与材料有关;用电流类比水流猜测电阻可能与导体的粗细、长短等因素有关。制定方案与设计实验：分别采取两组金属导体。1.探究电阻的大小是否跟导线的长度有关选用粗细一样、长度不同的两根镍铬合金丝，分别将他们

7、接入电路中，观察电流表的示数。比拟流过长短不同的镍铬合金丝电流的大小。2.探究电阻大小是否跟导线的粗细有关选用长度一样、横截面积不同的两根镍铬合金丝，分别他们接入电路中，观察电流表的示数。比拟流过粗细不同的镍铬合金丝电流的大小。进展实验与搜集数据：以小组为单位进展实验，教师进展巡视指导。分析与论证：实验中学生发现，长的镍铬合金丝中电流较小，这说明导体的电阻跟它的长度有关。还发现较细的镍铬合金丝中电流较小，这说明导体的电阻还跟它的横截面积有关。得出结论：同种材料、横截面积一样的导体，长度越长，电阻越大。同种材料、长度一样的导体，横截面积越小，电阻越大。导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导

8、体的材料、长度和横截面积等因素有关。铁比铜廉价，为什么家庭电路中用铜导线而不用铁导线?铁的电阻大，导电性差，在传输过程中损失的电能多;铜的电阻小，导电性好，在传输过程中损失的电能少。本节课主要探究了影响电阻大小的因素的实验，了解到导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的材料、长度和横截面积等因素有关。课后搜集一些生活中常见材料的导电性能的大小，并进展排序。1.请简述电阻定律。导体的电阻R跟它的长度L、电阻率成正比，跟它的横截面积S成反比，这个规律就叫电阻定律。公式为。2.本节课你采用的是复习导入，你还能不能想到别的导入方法?还可以采用实验导入。连接一个电路，由电源、开关，小灯泡和一段铜

9、丝组成，闭合开关，让学生观察灯泡的亮度;再将铜丝换成与其外形完全一致的铁丝，闭合开关，再让学生进展观察并与之前的进展比拟，发现亮度不一样。因为铜丝和铁丝的电阻不一样。引出课题：影响电阻大小的因素。第二批杠杆原理?题目来源1月5日 下午 浙江湖州面试考题试讲题目1.题目：杠杆原理2.内容：3.根本要求：（1）请在10分钟内完成试讲内容，如果试讲内容有实验，那么要描述具体实验过程。（2）试讲过程中要有启发性提问。（3）要求适当板书。辩论题目1.应用杠杆原理的机械都有什么共同点?2.这堂课中学生必须会的技能有哪些?教师引入学生在小时候常玩的跷跷板进展导入。向学生提问：如果叫你们举起你的同桌，你们能举

10、起来吗?为什么在我们小时候玩的跷跷板中，我们可以比拟轻松的把同桌翘起来呢?让学生思考，并继续提出，阿基米德曾经说出豪言壮语“假设给我一个支点，我就能撬动地球他说这句话的依据是什么?教师点评后提出，这节课我们就来学习其中的原理-杠杆。司马迁在?史记.荆轲列传?中就记载祖先在建造咸阳宫时，就利用硬木棒搬动巨大石块，像这样的木棒，以及我们生活中大家经常用到的用筷子夹菜，用剪刀剪纸就是在使用杠杆。从而引出杠杆的概念，一根硬棒，在力的作用下，能绕固定点O转动，这根硬棒就是杠杆。并在所画的撬动石头示意图的根底上紧接着介绍杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。1.在概念建立的根底上，让学生以小组讨论的形式

11、展开，在画力臂的方法是什么?教师在点评小组代表答复后，进展归纳总结画力臂的方法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动，提出力臂常用虚线画出。2.提出问题，在使用过程中，杠杆的平衡状态是一种非常重要的状态，那么在怎样的情况下才会平衡呢?引导学生提出猜测，作出假设，可能两两边重物相等时，可能力臂与力之间存在某种数量关系时等。实验验证：让学生前后桌四人为一小组，设计实验，展开实验探究。提示学生自行阅读书上的实验探究，先调节杠杆两端的螺母，使杠杆到达平衡状态，给杠杆两端挂上不同数量的钩

12、码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置到达平衡。再改变动力F1和动力臂L1，相应调整阻力F2和阻力臂L2的大小，进展屡次实验，并完成课本表格。3.归纳总结，探究后，由多个小组汇报小组探究结果，教师对探究结果进展相应的总结归纳得出：杠杆的平衡条件是：动力X动力臂=阻力X阻力臂，用数学表达式表达为F1 L1=F2 L2比比看：以小组竞赛的形式进展展开，看哪个小组能在规定的时间内说出最多的杠杆在生活中的应用。小组比赛完毕后，教师进展总结：生活中的杠杆有很多，小朋友玩的跷跷板，拔钉子用的羊角锤，划船用的船桨。从而顺势引出等臂杠杆，省力杠杆、费力杠杆的概念，总结出其中的特点。请学生说说，通过本节课的学

13、习他们的收获有哪些，从而了解学生对本节课的理解掌握情况。课后分别收集生活中的等臂杠杆，省力杠杆，费力杠杆有哪些，并且尝试着说明这样设计的理由，下节课一起和同学们分享。一、杠杆的概念二、杠杆的平衡条件：F1 L1=F2 L2三、杠杆在生活中的应用1.应用杠杆原理的机械都有什么共同点?（1）都是硬棒。（软的不行，直的弯的都可以）（2）工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。（3）除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动。首先是作图技能，会画力和力臂;其次是区分各种杠杆的能力，哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆。最后是计算技能，能够通过杠杆平衡条件进展简单计算。光的折射?题目来源1月5日 下午 黑龙江省哈尔滨市 面试考题光的折射（1）在十分钟内完成试讲;（2）有实验要有教师演示;（3）教学环节中要有学生互动。辩论题目1.请解释一下为什么坐在船中的人用叉子插鱼需要往看到的鱼的下方插?播放“