鄂教版小学语文三年级上册 第三单元 教学设计文档格式.docx

1、5认识比喻句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。6揣摩文章的叙述顺序，学习运用比喻形象地说明事物的方法。过程与方法1. 通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。2. 恰当运用多媒体课件，直观展示课文描写的意境，加深理解。3. 通过摘抄、读读背背来积累语言。4. 通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成习作练习。情感态度价值观理解课文，观察自然，感受自然之美，激发学生热爱大自然的情感。重难点1. 掌握要求学会和会认的字。2. 能借助工具书和联系上下文及生活实际了解词语，逐步培养学生了解词语的能力。3. 在了解课文内容的基础上，体会文章表达的思想感情。4. 学习积累运用词语、句子。5. 在口语

2、交际和习作中，能联系难忘的地方或景色，就某一方面说具体、写具体。课时划7 大地巨人2课时8 大自然的声音 2课时9 五彩池 2课时古诗诵读 敕勒歌 1课时语文乐园三6课时教学内容大地巨人2课时教 学目 标1学会“望、群、象、丘、须、茂、密、躺、宽、跃”10个字，认识“蔼、肌、陵、绒、缓”5个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累 ，理解“连绵、起伏、和蔼、宽厚”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养正培养目标养德：通过学习课文，体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然，热爱自然的情感。教学重点1学会“望”等10个生字，认识“蔼”等5个生字。2有感情地

3、朗读课文、背诵课文。教学难点体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然，热爱自然的情感。教学准备多媒体课件、生字卡。教学过程预设与生成第一课时学习目标1. 认识“蔼、肌”等6个生字，会写“望、群”等10个字。2. 学习运用工具书或联系上下文和生活积累 ，理解“连绵、起伏、和蔼、宽厚”等词语。3. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点1. 读准本课生字词读音，正确书写10个生字。2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习难点1. 翘舌音“绒”和后鼻音“望、陵”的正确认读。端正、美观地书写“望、象、宽”等字。2. 学习运用工具书或联系上下文和生活积累，

4、理解“连绵、起伏、和蔼、宽厚”等词语。一、激趣导新1.激趣：说到巨人，你的脑海里会想到什么？2.交流：相信大家一定还记得夸父追日中的夸父，他的身体是那么高大、健壮，他就是一位巨人。3.导新：今天我们要学的这篇课文也和巨人有关。接下来，我们就一起去认识一下这位和蔼的巨人吧！4板书课题：指名读，齐读。二、自学互动1.自读识字：（1）小声试读：注意把字音读准、句子读连贯。（2）小组合作：互查字音、词语认读、生字书写。望着 山群 想象 丘陵 胡须 茂密 躺了 宽厚 跳跃 和蔼 胸肌 绒衣 缓缓方法指引：1.检查读音：先由A检查D，B检查C；再A、B互读，最后小组齐读。2.研究字形：A指导C、D观察，B

5、总结关键笔画和形近字。3.全班交流：每组以1个字为例，按照音、形、记法、提醒的顺序，由C或者D同学汇报。（4）交流反馈：你需要提醒大家注意哪些字？“陵”是后鼻音；“跃”不要误读yo。“望”的左边是“亡”，不要多加一点；“茂”的下面是“戊”不要写成了“戍”；“跃”的右边是“夭”不要写成了“天”。（5）齐读词语。2.再读感知：（1）把词语朋友送入文中，再读一读课文，把课文读流利。（2）标出自然段，边读边思考：说说自己读懂了什么。师：原来这首诗歌是将我们的大地，比作了一位和蔼的巨人。那么，诗歌中，几次提到了大地是一位和蔼的巨人呢？预设：生1：2次，第一小节和第五小节。三、和谐发展1.诗人为什么要把大

6、地想象成一位巨人，请大家自由地读第一小节，边读边想：诗人看见了什么？想到了什么？连绵的山群是怎样的?2.课件出示图片：请大家看大屏幕，像这样一座连着一座没有间断的高山就是我们还可以用“连绵”这个词来形容什么？理解了词语的意思，谁能带着感情朗读这两行诗？同学们想象一下，此时如果你们也坐在草地上，除了这连绵的山群，你还可以望见什么？3.课件出示图片：看到这么美的景色，你的心情是怎样的？带着你的感受读第一小节。4.指名读、齐读。诗人望着连绵的山群，他总是把我们的大地想象成“和蔼”是什么意思？你还能用“和蔼”形容谁？请你用“和蔼”说一句完整的话。大地巨人就像一位和蔼的长辈，时时刻刻陪伴着我们，我们来赞

7、美一下他吧！5.指名读，男女生比赛读。6.这位和蔼的巨人是怎样对待我们的？自由读第五小节。“宽厚”是什么意思？指导学生用逐字解释法理解。为什么大地宽厚地对待我们？除了可以在大地上翻滚，还可以做什么呢？是啊，我们无时无刻都在大地上玩耍，面对和蔼宽厚的巨人，谁能读出对大地巨人的喜爱之情？指名读，分小组读。7.边看图片边说：其实大自然中有许多自然灾害，他默默地承受着这些痛苦，多么伟大呀！让我带着敬佩之情读这一小节。8.大地就像一位伟大的母亲，孕育着无数的生灵，让我们带着感激之情读这一小节吧！9.我们在他的身上任意跳跃、嬉戏，他却面对微笑地看着我们，毫无怨言，让我们带着感恩之情再读这一小节。小结：今天

8、我们学习了课文第一、第五小节，第一小节中把大地想象成一位和蔼的巨人，第五小节写出了巨人的宽厚。那么，大地巨人究竟长什么样子呢？下节课我们继续学习。第二课时1. 有感情地朗读课文，背诵课文。学习课文第2.3.4小节，了解大地巨人的形象。2. 体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然，热爱自然的情感。一、揭题导入1.板书课题，齐读课题。2.复习：上节课，我们认识了这一课中的生字词朋友，你还认识他们吗？3.导入：我们学习了课文第一、第五小节。知道在第一小节中把大地想象成一位和蔼的巨人，第五小节写出了巨人的宽厚。这节课我们继续学习。二、读悟学文（一）自读感知：每个人都有自己

9、的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？请第自由读一读课文的第2小节，你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。1.作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读第2小节？2.交流反馈：他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。（1）重点引导学生体会诗句中的比喻句“起伏的胸肌”是“丘陵和盆地”（2）来，我们一起看看这幅图，是不是你们想象中的那样？（丘陵与盆地，通过看图，微凸的山坡与凹陷的盆地。）（3）这个巨人多大啊，丘陵与盆地是他呼吸时胸部的肌肉，一起一伏的，你们自己感受呼吸时的起伏，联合想象诗句。（4）谁能读好它。（二）合作释疑：1.请同学们默读第3-4小节，你从课文中的哪些语句

10、体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。A、D，B、C互读文章。C、D同学把自己的想法说给A、B同学听。A组织讨论，B同学代表小组发言。2.交流汇报。他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。（1）再来看看，出示原野草地的图片。（2）这是巨人的？（3）指名读，理解“盖满”。（4）穿上小草织成的绒衣，那他肯定特别开心，你们瞧，他高兴的时候再干什么？（摘一片云彩作手巾）（5）如果是你，这时候感受如何？（6）指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。生2：他的头发和胡须，是茂密的森林。（1）课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。 （2）课文这是指什么？（巨人的头

11、发和胡须）（3）看了这幅图，你想说什么？（4）指导学生朗读。生3：他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。（1）请学生倾听自己的呼吸声。（2）课件演示几种风的声音。（3）指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。（4）大家感觉到了什么？（巨人真大啊，真了不起）（5）那谁还想来读一读？读得真棒，大家能像他这样读吗？3.你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！（1）指名读诗句。（2）交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？（3）指名学生表演，同座旁白。（4）全班边表演边诵读。4.学生齐读2-4小节。（三）自读感悟：1.大家发现这三节有没有一些相似的地方？（句式：“是”）2.你任意

12、选择一个这样的句子读一读，想想这是什么修辞方法的句子？（比喻句、拟人）使学生理解这也是作者根据自己想象打得比方。3.你们真会感受，如果把大地再打个比方，你会把它比作什么？ （母亲，父亲）4.为什么你会把它比作母亲？（大地像妈妈一样，哺育了人类，是人类得以繁衍生息）1.和巨人对话：学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？2.教师小结：大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！作业设计分层作业C类：1.正确书写10个生字及相关词语。2.能把课后生字组成课文中的词语。3.能正确、流利、有感情地背诵课文。B类：能带上动作表演这篇课文。A类：体验日记：仿照课文的2、3、4节，再为大地编几行诗，去赞颂他吧！板书设计课后反思