新教材苏教版小学科学三年级上册空气有质量吗教案教学设计Word格式文档下载.docx

1、简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记 录单。【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设 5 分钟） 材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆 1.出示一年级实验中用过的简易天平， 让学生回顾天平的用途。 可以比较物 体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量 （天 平平衡的时候）。出示本节课要用的放大版的天平， 今天这节课我们就要借助这个天平来进行 学习和探究质量问题。 （说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。 ）2.出示一个皮球， 我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少， 只不过 今天我们不用回形针，

2、 改用绿豆，至于为什么用绿豆， 等这节课结束你就知道啦。3.教师演示称皮球的质量。 在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当 天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。让学生说一说： 皮球的质量相当于什么？ （预设： 皮球的质量相当于右盘里 那么多的绿豆的质量。二、探索：思考探究方法，严谨实验论证（预设 20 分钟） 材料准备：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮 球、记录单 1. 皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，相当于（）颗 绿豆，这一杯水也是有质量的，相当于（）绿豆 （ 教师事先称过把图加上去 ） ，那 么我们这个单元主要

3、在研究的看不见摸不着的空气有没有质量呢？学生思考 1 分钟，请几位学生回答，并说明理由。2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的， 都只是你的猜想， 科学家他 们一开始也在这样猜想， 然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。 我们也来想一 想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想？学生思考，并说说自己的想法。 （学生如果想不到，适时出示打气筒。3.教师小结方法：我们可以往皮球里打入 10 筒空气，再放回左边的盘里。 提问：天平怎么样变化判断空气有质量呢？ 预设：天平左边倾斜表示空气有质量，天平仍旧平衡说明空气没有质量。4.如果天平左边下降了，说明空气是有质量的。那怎么样让天平再次平衡

4、呢？ 学生思考并回答如何操作。加绿豆。） 提问：加进去的绿豆的质量相当于什么？相当于增加的空气的质量。5.出示注意点：（1）分工明确（观察者所站的位置，人人都要观察下天平的变化） ，按序进 行（不记得步骤的看黑板） ，测两次，记录数据；（2）轻声交流，动作幅度要小（任何剧烈的行动都会影响天平的平衡） ；（3）天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取出，但是一 定要记住数量。（4）听到铃声收好材料坐端正。6.学生活动， 教师巡视， 并查看学生实验进度， 绿豆数量出来的在班级记录 表上记下来，展示用。三、研讨：实验结果和发现（预设 12 分钟）班级记录表 1. 请全班交流讨论 :实验中发

5、生了什么？和你猜想的结果一样吗？如果不一致 , 你同意现在的 结果吗?根据你的观察，你有什么发现？2. 展示全班的实验结论， 学生观察每组加的绿豆的数量， 说说发现。 分析数 据不一样的原因。3.指针的偏转不明显， 偏转的格数少， 加的绿豆数也很少， 说明空气的质量 很轻很轻。（加 5 颗左右绿豆， 10颗绿豆约 0.8 克）教师出示事先用电子天平测 出来的 10 筒空气的质量，用数据说明空气质量很轻。四、拓展：解释皮球放气后天平如何变化（预设 3 分钟）球针、皮球、简易天平 1. 思考：如果将皮球里的空气放出一部分后， 再把皮球放回左盘， 天平会怎 样？并说说理由。（预设：放掉气的皮球放上去

6、后，左盘变轻了。这也能说明空气有质量。2. 教师演示。学生尝试解释现象。 （有时间的话学生也可以马上试一试。3.小结：通过今天的实验，我们知道了空气是有质量的，但是质量很轻。 【活动手册使用说明】1. 学生活动手册中 6-7 页的 1、2、3 步就是学生探究实验的步骤， 学生看着 活动手册边做实验， 既可以提醒学生下一步该干嘛了， 也能及时把实验的现象和 数据记录下来。培养学生良好的记录习惯。2. 第二步中把充入空气的皮球放回左盘后天平如何变化？学生观察后画下 简图，主要能反映出天平如何倾斜。3.第三步中填写让天平重新平衡加入绿豆的数量， 这些绿豆的质量就相当于 充进去的空气的质量，也是从绿豆

7、的数量反映出空气质量的大小。4.再重复做一次，记录一次。空气具有一定的质量。 质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。科学探究目标 运用科学的方法测量空气的质量。 在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 养成尊重事实、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境目标 不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。【教学重难点】重点：测量空气质量。 难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。【教学准备】为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。一、聚焦1调动学生已有经

8、验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。2谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证 空气有没有质量呢？3学生汇报，教师板书记录。设计意图 ：本环节可以收集学生前概念。 学生可能会有很多方法证实自己的 猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计， 并根据学生的汇报， 引导 学生讨论：哪种实验方法比较适合？、探索1明确活动要求。（1）准备一个简易天平。（2）在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子， 让天平达到平衡。（3）取出皮球，用打气筒打入 10 筒空气。（4） 再把皮球放回天平一端的小桶里， 观察发生的现象。 如果天平倾斜了， 你需要放多少粒豆子才能让

9、天平重新平衡呢 ?（5）继续给皮球打 10 筒空气，重复上面的实验。2学生实验、记录。3学生理解班级记录表，有依据地解释观点。组号12345678910打入 10 筒空气后， 增加的豆子个数再打入 10 筒空气后， 增加的豆子个数4研讨（1）实验中发生了什么？（2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想 ?5小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。（3 个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒）设计意图： 本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。 比如，豆子易得且单体 质量小，个体差异不大， 方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控 制。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述

10、实验事实。 除了让学生用科学的 完整的语言描述自己看到的事实， 更要让学生关注 “空气作为一种物质， 是有质 量的”。本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法，让解释更科学、更有说服力。三、拓展 将皮球的空气放出一部分，再将皮球放入小桶中，看天平的平衡结果。 设计意图： 这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。 打入空气， 质 量增加，放掉一部分空气，质量减少。四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到空气有质量。【板书设计】空气有质量吗平衡【活动手册使用说明】 活动目的：帮助学生记录实验现象。活动手册使用说明：1在天平两端的皮球和豆子已经平衡的前提下， 如果给皮球打入 10 筒空气，天平会倾斜

11、，让学生用简图表示出来2要让天平重新平衡，需要往另一边加入多少粒豆子，在图中写出数量 2、空气有质量吗 教案教学设计课题2 、空气有质量吗 执教者 日期教学目标1. 用悬吊小木棍做气球平衡实验，判断空气是有质量的。2. 用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量， 来证明空气像其 他物体一样有质量。3.能从具体现象中提出问题， 作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。4. 通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所作出的贡献。教学重点能通过悬吊小木棍做气球平衡实验， 以及用电子天平测量的方法， 来证明空 气是有质量的。教学难点过实验和测量的方法，证明空气是有质量的。教学准备多媒体课件

12、，伽俐略等科学家的图片，支架、小木棍、气球、打气筒、电子 天平、回形针、皮球等等。预习要求继续观察我们周围的空气，体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。预习第 2 课，想一想怎样证明空气是有质量的。教学过程旁注一、导入新课1.请同学们拿出我们的科学课本， 拿在手中掂一掂， 感觉怎么样？有没有感 觉出它的重量？2. 再引导学生随意拿出一样东西，放在手里掂一掂，看看有没有重量。3. 全班交流，教师引导：同学们，我们周围的物体，都是有质量的，那么空 气它有质量吗？今天这节课，我们就来研究第 2 课。4.板书课题： 2.空气有质量吗 二、活动一：气球平衡实验，证明空气是有质量的1. 教师引导：我们怎

13、样才能证明周围的空气有没有质量呢？下面我们就用悬 吊小木棍来做气球平衡实验，看一看空气是否有质量？2.出示课本中的实验操作图及实验步骤， 引导学生读一读， 了解本次实验的材料方法、步骤、实验的注意点。 实验材料：气球支架、小木棍、打气筒。 实验方法、步骤： 第一步：在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使之平衡。 第二步：将一只气球中的气放掉。第三步：放手后，看一看平衡棍会发生什么变化实验注意点：先拴球，后挂球，再调整平衡，注意步骤。 用打气筒给气球打进大自然中的空气，不要用嘴吹。 不要把气充的太足，以免气球爆炸。 在本次实验中，同小组同学要合作分工，保证实验的顺利进行。 在实验的过程中要注意观察一只气球放气之后，平衡小棍发生的变化。 友情提示： 本次实验主要研究空气是否有质量， 因此，教师可以在课前给每 小组把气球中的气打好， 实验中就可以省去打气这一步骤， 直接让学生把球 挂到平衡小棍上， 再调整平衡，就可以做实验了。这样可以节约时间，减少 给气球充气时不必要的麻烦。