部编版一年级语文下册19 棉花姑娘教案Word文档格式.docx

1、设计意图导入（ ）分钟 一、谈话引入，揭示课题。 1.（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。这是什么？ 2.（课件出示3）出示：棉花笑脸图。引入新课，齐读课题。 3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。【设计意图：出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。】新课二、初读课文，整体感知。 1.（课件出示4）要求：自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。2.（课件出示5）课件出示生字：min nin zh yn bi n 棉 娘 治 燕 别 干 rn q k pio b t la 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦 指名读，相机正音：“

2、治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。另外，“干”多音字，在这里读“n”，组词“树干”，还读“gn”,组词“干净”。3.（课件出示6）课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。指名读，再齐读。注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。4.再读课文。边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。 三、学习生字，识记生字。1.（课件出示7-8）出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。 病、医、别、干、奇

3、、七、星2.纠正读音:“病、星”是后鼻音;“干”是前鼻音。3.同桌练读。4.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。（1）加一加：“疒”加“丙”是“病”。“匚”加“矢”是“医”，“另”加“刂”是“别”，“大”加“可”是“奇”，“日”加“生”是“星”。（2）减一减：“王”去“一”是“干”。5.做游戏,考查学生的记忆效果。6.组词：“忽然、然后、果然” “奇怪、惊奇、好奇” “碧绿、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。四、指导写字，规范书写。（课件出示9）出示本课生字：病、医、别、干、奇、七、星 1.指导书写“病”字。 注意“病”的书写变化。 注意“病”的占格位置。病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第

4、八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。2.指导书写“医”字。 “矢”的第二横在横中线上。 注意“医”的占格位置。笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。3.指导书写“别”字。左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。 4.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 五、反馈检查。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。 3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。从字到词再到课文，扫清语音障碍。在练习认读的基础上，进行识记练习，用多种方法识记

5、生字。重点指导“病、医、别”的书写规则，学会正确的书写生字。使学生从小养成良好的写字习惯。课堂作业新设计1.看拼音,写词语。zh xn un xu bi一（ ）瓢虫（ ）（ ）bn zh qn qi（ ）（ ） 2.把益鸟、益虫和它们捕食的害虫连起来。 燕子 蚜虫 青蛙 飞虫 啄木鸟 田里的害虫 七星瓢虫 树干里的虫 3.填空。 碧绿碧绿的（ ）雪白雪白的（ ）参考答案： 1.只 星光 雪白 帮助 请求 2.燕子飞虫 青蛙田里的害虫 啄木鸟树干里的虫 七星瓢虫蚜虫 3.叶子 棉花 小草 面粉第二课时1.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。2.读出祈使句请求，读

6、好文中角色的对话。3.了解课文中提到的科学常识。一、复习导入，温故知新。1.（课件出示11）出示生字词，指名读，开火车读，齐读。棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇七颗星星、 瓢虫、碧绿、吐出、笑啦 2. 认读生字，开火车读，齐读。复习旧知，温故知新。为下面的学习做好铺垫。二、朗读感悟，理解课文。 1.学习第1自然段。 （1）自由读第1 自然段。 （2）棉花姑娘得了什么病？ （3）出示蚜虫图片。（课件出示12） （4）（课件出示13）（出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）试着读读这个句子。（5）棉花姑娘心里什么？（她多么盼望有医生来给她治病啊！）最后一句要用企盼的语气读出棉花姑

7、娘盼望有医生来给她治病的迫切心情。指名读，齐读。 2.学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。（课件出示14：第2自然段）（2）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。 （3）小燕子有没有答应？为什么？齐读燕子的话：（课件出示15）燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：燕子：飞虫） （4）分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。 3.学习第3、4自然段。 （1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？请读读3、4自然段。（2）指名读读有关的句子。（课件出示16）啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮

8、忙吧！”（板书：啄木鸟：树虫） 青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！青蛙：田里的害虫） （3）分角色读。 4有感情地朗读14自然段。 5.学习5、6自然段 （1）同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）（板书：七星瓢虫 蚜虫） （2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读读吧。（课件出示17：第5自然段）（3）七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么表情？课文中哪个句子告诉了我们？棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑啦！ （4）指导朗读第5自然段。 （5）齐读最后一自然段。（6）（课件出示18）出示：朗读两组短语。碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子雪白的梨花 雪白雪白的梨花

9、比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词语表达的效果更好一些？（后面的部分，在比较中感受到后面的表 达显得更“绿”更“白”更美。把后面的两组短语放在句子中读读看。 读读最后一个自然段。 （课件出示19）出示小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金黄的稻田、金黄金黄的落叶。 四、分角色朗读。 1学生自由朗读课文。 2小组内分角色朗读。 3找优秀的一组上台表演。课件的展示，图文结合，重点句的把握，了解事情发生的起因。以第2自然段为范例，采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进

10、行朗读指导。体现教师为主导的理念。第3、4自然段可放手让学生自主朗读、展示。体现学生为主体的教学模式。“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这两个偏正结构的短语，建议通过比较朗读，让学生初步体会这种形式的短语的表达效果，并积累、拓展。板书内容 19 棉花姑娘燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 飞虫 树虫 田里害虫 蚜虫 1.课下搜集关于益鸟、益虫的资料。 2.照样子，仿写词语： 例：碧绿碧绿 3.填空： 燕子说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 啄木鸟说： 青蛙说：【答案】 1.益虫：有益于生产和生活的。 蜜蜂，螳螂，蜻蜓等 益鸟：灰喜鹊 喜鹊 乌鸫 红尾斑鸫 棕颈钩嘴鹛 黑脸噪鹛 画眉

11、2.雪白雪白 金黄金黄 湛蓝湛蓝 乌黑乌黑3.空中飞 树干里的 田里 教学反思成功之处：1.出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。2.重点指导“病、医、别”的书写规则，学会正确的书写生字。3.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,可采用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获,让学生充分地说,最后再让他们小组整理在班上说,学生的说话能力会得到很大的提高。 4.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,也为学生理解课文打下

12、了基础。 不足之处：1. 教师语言要简洁，评价语要到位。2.一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读，在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。备课素材【写作背景】棉花姑娘是一年级下册第八单元的第1篇课文，本文是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，五幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。【与文章相关的资料介绍】1.棉花棉花是锦葵科棉属植物的种子纤维，原产于亚热带。植株灌木状，在热带地区栽培可长到6米高，棉花并不是花，棉花植物开的花卉是乳白色或粉红色花卉。平常说的棉花是开花后长出的果子成熟时裂开翻出的果子内部的纤维。棉花的作用很大，可以做棉被，做棉袄，还可以做出棉面的衣服，既暖和又舒服。2. 七星瓢虫七星瓢虫是鞘翅目瓢虫科的捕食性昆虫，它的身体像半个圆球，头黑黑的翅膀是橘色的。触角很短，不太明显，它的脚在大大的翅膀底下，它的口器既有咀嚼食物的能力，因为它的翅膀有七个黑色的圆点点所以人们叫它七星瓢虫 ，七星瓢虫为益虫，成虫可捕食麦蚜、棉蚜、槐蚜、桃蚜、介壳