课例点评记金华的双龙洞甘密特等奖Word下载.docx

1、1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的 表达方式。教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、 金华双龙洞的文字、 图像等资料， 做成 ppt 课件。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台 予以展示呈现。教学过程一、课前谈话同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图 片）这迷人的风光让我想起了一句诗文： 雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家 乡的一处美景（课件出示江西庐山图片） ，你看到这样的景致，能像老师刚才一样

2、想起怎样 的诗句呢？谈话时，课件出示画面， 教师引导学生联系生活， 欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文 表达情意。二、揭示课题，反馈预习，整体感知1.出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。 （板书课题）2.点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。 （板书：游记）3.结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相 交流讨论。小结： 课前预习是学习的一种好方法，通过预习， 我们了解了作者游览双龙洞的顺序。 交待 游程（板书）是游记的一大特点。所到之处， 叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特 的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间

3、去游历一番。三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。2.学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。 （课件出示词语）浙江 臀部稍微 额角 蜿蜒3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生 活，学会运用“蜿蜒” 。4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。 ”引导学生感悟“双 龙洞”得名的由来。四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（ 4 -7 自然段）2. 默读，思考： 4-7 自然段写了哪些景点，分别给你留

4、下了怎样的印象？指名答。 外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式1. 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2. 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边 画出有关的句子。课件出示句群 1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰 卧，刚合适， 再没法容第三个人， 是这样小的小船。 （作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。 ）课件出示句群 2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我 又感觉

5、要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 （作者用自己游览的感觉具体 写孔隙的窄小。创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样 的感受？指导朗读句群： 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里， 自以为从后脑到肩背，到臀部，到 脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了” ，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能 感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿， 准会撞 破额角，擦伤鼻子。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉， 把景物的特点写具体，使人身临其境。4.读写互动，迁移运用。出示

6、几幅图：海洋馆、吊桥，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的 感受。师生交流、反馈。5.梳理游记内容，发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上， 你发现了什么奥秘？ （条理清晰， 体现了游 览过程）师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人 身临其境，这就是游记的典范。五、结课双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。六、板书设计游记记金华的双龙洞游程外洞见闻孔 隙 ： 窄 小感受内洞教学实录执教者：江西省南昌市站前路小学 甘 密整理者：湖南大学子弟小学 余珊庆上课时间： 2012 年 11 月 14 日下午 师：这

7、是生齐答：金华的双龙洞。师：这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。生齐读：请同学们打开课文自由地读一读，注意读准字音，读通句子， 想想作者是按什么顺序游 览双龙洞的。开始吧！生自由朗读课文。好，大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。好，读好的同学，我们先看看 这个词。谁来读一读？请你来。生 1：蜿蜒。全班一块儿读。其实这个词我们并不陌生，在长城这课中见过，请你读。生 2：美丽的长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。蜿蜒，再读过一遍。恩，好的，你们看，这就是蜿蜒的长城，那蜿蜒是什么意思呢？生：蜿蜒以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。你说得不错，蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那么在

8、这篇课文中， 用蜿蜒写什么？ 同学们，到书本上去找一找。生默读课文。在文中指，蜿蜒就是洞顶的双龙。从哪知道的呢？读读文章中的句子。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。哦，正是因为如此，这个洞才得名双龙洞。那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急， 在文中圈画出有关的词语， 并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。生自主学习。 师：可以和你的同桌说一说，讨论讨论。完成了吗？谁来说说你的游程？好，请这位同学，来，说说你俩合作完成的游程，看看老师黑板上的题目。第一个是 生：第一次金华城罗店入山小桥。看清楚，这是哪儿啊？洞口。对了，这是双龙洞口。第五个是？外洞孔隙内洞。第八个是？外洞。第八个

9、是哪？看看。出洞。对了，一个都不落，全说对了，真不错，老师建议我们把掌声送给他！生鼓掌。要是我们能把这些连起来说就更清楚了，来，对照课文内容，同桌互相说一说。生互相说。好，谁来试试？请你。作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里来到罗店， 过了罗店就渐渐入山，入山大约 5 公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞， 到了孔隙， 就到了内洞， 最后作者又仰卧 在小船里出了洞。你说的就是课文的主要内容。真棒，我们把最热烈的掌声送给她。你们瞧，金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的？ 生齐答：途中。外洞、孔隙、内洞这是作者正在?游览。最后，原路 生齐说：返回。返回出了洞，通过游程图我们知道了作者的

10、游览过程， 游览的顺序也就是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了游洞。最后写了?大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。 同学们，游记除了交代流程， 还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。那么，在游双龙 洞中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？孔隙。大点声，同意吗？同意。一块读读这个词。孔是什么？想想，你说。很小的洞。小洞，窟窿，是的，那隙呢？你告诉大家。隙是指很小的、很窄的。很小很窄的。洞。是指洞吗？ 生：缝隙。缝隙、裂缝，说得不错，那把他们俩合在一起，孔隙是什么意思呢？你说 生：很小的裂缝。没错， 孔隙指的就是

11、窟窿眼狭小的缝，那从孔隙这个词中，你知道孔隙这处景点的特点 是什么吗？用你的话筒告诉我。在很窄小的。它的特点是很窄小。说得好。 你理解了这个词， 那作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五 自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。生自主学习，教师巡视。好，我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。好，老师看到你想举手又不想举，我把 这个机会给你，好吗？来。这两句话主要是写了什么？讲小船很小。是的，请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？后面那位男同学，请 你说。第一句写得显得小一点，第二句显示不出来。是啊， 下面这个句子也是可以的啊， 可为什么还要多加两个小呢？就像你说的，突出了 生：突出了小船的小的特点。说得真好。短短两句话，竟然用了两个小字，作者就是为了突出小船的 生齐答：小。那你还从哪些词当中看出了小船的小呢？请你说。并排仰卧，刚合适。说说你的理解。并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。你平时乘过小船吗？小船，你走进去是怎么样的？应该是？能乘坐几百个人的。你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对？可这只小船呢？只能容两个人，而且是并排仰卧的。你从仰卧和没法容感受到了小船的小，对吗？对。请坐