最新整理《假文盲》习作教案资料讲解文档格式.docx

1、2赏画：今天老师给你们带来了一份礼物，这份礼物是什么呢？（课件出示几幅漫画）我发现有些同学看得很入神，你们喜欢漫画吗？为什么？（预设）漫画具有幽默性，常常给人带来笑声。漫画除了给人带来乐趣，还可以使人看后明白某些道理。有的的漫画还具有很强的讽刺性，讽刺某些人和某些事。刚才你们所说的这些就是漫画的特点。（课件出示：漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法讽刺、批评或表扬某些人、某些事,反映自己对某个问题的看法。）二、细品漫画，看懂图意、体会寓意。1.品假文盲。今天，我们共同来观察一幅漫画，学习漫画写作。（课件出示漫画假文盲）请同学们认真默读，想一想这次习作要求我们把什

2、么写下来。（图意和想法：图意就是要先描述漫画的内容。这次习作除了要求写画面内容外，还要写想法）这幅漫画是著名画家华君武先生的作品，请同学们认真观察，你们看到了什么？（预设：学生描述画面不完整时，教师做适当的补充。（点拨）你注意到了画面中的主要人物壮汉和提示牌，还刻画了壮汉的眼神。好！（板书：壮汉和提示牌）其他同学还有补充吗？提示牌旁边还站了一对母子。很好，你关注到画面中壮汉以外的人物。母子）再仔细看看，除了看到这三个要点外，你还看到了什么？（指画面相机点拨。板书：题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用，同学们介绍时千万不能漏掉呀！你很会观察，一下子抓住了画面中的人物壮汉、母子，（板书：壮汉、

3、母子）还有提示牌。牌子）最令人赞赏的是你还抓住了漫画的题目。题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用。2.这幅画的题目叫假文盲。（板书课题）“假文盲”指的是谁？壮汉请同学们仔细观察画面，从画面的哪里看出这些壮汉是假文盲呢？（师生讨论、交流，师引导学生从“指示牌、壮汉的眼神和表情”观察、描述）3.师：（指板书小结）同学们，通过刚才的交流，我们知道了要介绍这幅漫画的内容必须要抓住画中母子、壮汉、提示牌、题目这四个要点。现在谁能抓住这四个要点用几句话有条理地把画面内容介绍清楚？介绍时可以先从母子说起，也可先介绍题目，还可以从提示牌开始介绍请同学们选择其中一种试着有顺序地说一说。4.指名交流，师评价。

4、（小结）同学们，观察一幅图，只要抓住要点，不管按什么顺序，都可以把画面的内容表达清楚。从刚才的描述，我们知道这些壮汉们为了自己的方便，明明认识字，却装着不认识，明明看到旁边的母子俩，却不让道。他们对车站的规定，对需要帮助的人视而不见，只想着自己，是名副其实的假文盲！三、联系实际1对话“华君武”漫画假文盲在社会上引发了巨大反响，中央电视台焦点访谈栏目决定，围绕这一话题做一期访谈节目，我现在是主持人白岩松，在座的每一位都是漫画假文盲的作者“华老”，请接受我的采访，谢谢！访谈提纲：（1）你为什么要画假文盲这幅漫画？你想通过这幅漫画表达什么想法或看法？（2）你的创作灵感是怎么来的？（3）漫画中的“假文

5、盲” 仅仅只那四个人吗？你犯过类似的错误吗？（4）在我们的生活实际中，好有没有类似的假文盲呢？（相机板书：闯红灯、抢座位、踩草坪）2、预设情景，继续采访。你提到的年轻人抢座位事件很有代表性，你觉得这位年轻人“假”在哪里？请你描述一下当时的情景。相机引导：（1）年迈的老奶奶站在旁边，这位年轻人当时在座位上干什么？（2）其他同学，在公交车上你们遇到过类似的现象吗？除了这位同学刚才说到的“假装睡觉”“假装看窗外”以外，有的还怎么假装？（3）面对这种“假文盲”现象，你有什么想法？其他同学也补充补充。（4）启发深入思考,表达自己的感受、看法。如果你有座位，你会怎么做？其他同学，如果你也在场，你怎样想？除

6、了谴责他以外，有没有想提醒他什么？3师：同学们类似假文盲的现象还有很多，（课件出示镜头）：比如：在学校的楼梯口，明明标着“下楼梯靠右行”的字样，但有些同学偏爱走左边。 “不准乱刻乱画”的旅游景区，又被一位位假文盲刻下“到此一游”的语句四、导写漫画，自由表达同学们对假文盲这幅漫画理解的比较深刻，大家从中懂得了不少的做人道理。但是，生活中，还有一部分人对这幅漫画的寓意似懂非懂，甚至仍有不少“假文盲”现象，我们能为他们做些什么呢？为了让更多的人了解漫画，受到教育，中国漫画杂志社决定在11月份举办一次“漫海识珠”征文比赛，同学们有兴趣，有信心参加吗？1.友情贴士：贴士一：漫画习作与一般的看图习作不同，

7、写作重点不是画面内容，而是自己对漫画的看法和想法，要找到漫画的生活原型，联系实际谈看法、感受。贴士二：选好写作角度。（写假文盲可以同情母子；也可以谴责四人，可以表示愤慨，也可以疾声呼吁，也可以躬身反省）自由表达，怎么想怎么写，注意表达真情实感和独特感受，力争写出个性。2、“酷题争霸”题目是文章的眼睛，我们可以透过这扇心灵的窗户窥探出作者写作的内容，同学们能给它拟写个题目吗？下面老师给你们介绍几种拟题方法：（1）表达感悟法：看漫画假文盲有感 观假文盲有感（2）引用命题法：让世界充满爱播散文明的种子假文盲知多少（3）逆向命题法：不做假文盲、争做文明人（4）符号命题法：假文盲=精神盲假文盲=真自私假

8、文盲真文盲假文盲作文教案一、导入：今天我想跟大家一起观察几幅幽默有趣的画。（出示漫画）1、图上的人在干什么？2、看完漫画后，大家有什么感受？（好笑、夸张、幽默）3、这些图画揭示了哪一种社会想象？小结：是呀！漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。出示漫画的概念。漫画是一种具有强烈的讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。二、出示假文盲图，这是著名漫画家华君武画的一幅漫画，画名是“假文盲”。文盲是什么意思？（不识字的人）那假文盲顾名思义就是假装不识字。为什么要假装文盲？我们先来观察一下漫画。1、学生观察漫画，写几句描绘画面的话呢？

9、2、指名描述画面的内容（按一定顺序把时间、地点、人物介绍清楚。）预设：在冬天的一个早晨，一个车站的旁边写着“母子上车处”的专用通道挤站着几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼儿的母亲只能站在“母子上车处”之外。4、漫画是通过简单的线条勾画出某种社会想象。请同学们再认真观察思考。画家的这幅画，他想向我们揭示一个什么社会现象？A、讽刺那些无视社会公德，个人道德素质低下的人。B、批评车站管理人员没有尽到责任。C、讽刺那种“自扫门前雪，不管别人瓦上霜”的行为。5、师：这幅漫画是画家华君武画于1984年的一幅作品。它批评了当时的一些不到的的行为，现在已是2014年，时间已过去30年之久，那么在今天的现实

10、生活中是否还存在假文盲的现象呢？预设A、公园里有人践踏草坪预设B、图书馆里不许大声喧哗，却有人嘻嘻哈哈。预设C、旅游景点里明明写着不许乱丢垃圾，但垃圾还是随处可见。预设D、在电影里在公共汽车上6、师：同学们从不同的地方举了一些不道德的“假文盲”现象，那你能从不同的人物身上再举一些例子吗？如自己、同学、家人、亲戚、朋友。预设A、小学生守则明确规定要爱护公物，可有的同学在桌上乱涂乱画。预设B、在雪白的墙上印下大大的脚印。预设C、香烟盒里明白地写着吸烟危害健康，可爸爸却假装没看见还要吸烟。预设D、校长在早会上规定午托的同学要排队打饭，可有些同学却总是插队，挤在别人前面。7、师：对呀，在我们的生活里存

11、在着许许多多“假文盲”这些人的社会公德心不强，个人道德修养差。我们都不要学习，那么在我们的生活中你还有没有发现一些富有爱心，乐于助人，遵规守纪的人呢？预设1、有人看到垃圾就主动捡起来丢进垃圾箱。预设2、有人义务打扫公共卫生。预设3、在公共汽车上主动为老人让座。8、当我们看到这一幕幕感人心弦的场面时，都不由发出人人都要遵守社会公德，人人要有一颗遵守社会公德的心，那我们的社会就会得更和谐，更美好。9、同学们，对于怎样才能让这些假文盲彻底从我们身边消失？你有什么好的建议？预设1、着手社会公德从我做起，从小事做起“”，勿以善小而不为，勿以恶小而不为。以自己的行为影响别人。预设2、开一个宣传社会公德、人

12、人有责的号召大会，让大家都遵守社会公德。预设3、在班里出一期关于宣传遵守社会公德的手抄报。三、出示习作要求，指名读1、习作的要求提示我们重点写什么？（写画意，写自己的感受和看法。2、在我们学过的作文中，哪一类跟它很相似？（读后感）、3、还记得读后感的写法吗？（读进去，想开来）读进去就是简述原文的内容。想开来就是联系实际写感受。读进去想开来4、漫画作文的写法类似读后感。先简述画面再解说画意接着联系实际写看法或想法。简述画面解说画意联系实际写看法或感受。5、习作还要求什么？（题目自己定）6、这种习作可直接以漫画的画名来命题，也可以以画意或中心命题。如一般命题看有感。7、以中心命题，你会给这篇文章起

13、一个怎样的名字？附板书：读后感：读进去（简述原文内容）想开来（联系生活实际写感受）漫画作文：看进去（描述画面解说画意）想开来（联系实际写看法和想法）小学语文六年级下册第一单元习作教学漫画作文假文盲的教学设计设计理念新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”这次的图是一幅漫画假文盲，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。由于是初次在教材中接触漫画，为

14、了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义，在教学中力求做到：1减少束缚，引导自由表达。2诱发兴趣，引导真情表达。教学目标1、仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。2、引导学生课前收集漫画，了解漫画特点；创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容；巧妙点拔学生进行布局谋篇。3、渗透思想教育，让学生对假文盲无视社会公德，只图自己方便的不文明现象产生厌恶情绪，决心做个讲文明、有社会公德心的人。教学重点：仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。