幼儿园教育随笔20篇32706Word文档格式.docx

1、-用心接纳孩子-在我们幼儿园里每天都能看到家长接送时的身影，或急切，或匆匆，或悠 闲但有一件事却让我一直不能忘记。那天早上，有位家长因孩子不愿来幼 儿园，在的园子里对孩子又打又骂，甚至不给孩子辩解的机会，最后竟揪着孩 子的耳朵气冲冲的把孩子送到班上，教师问孩子为什么不愿来时，孩子只不过 是忘记带他答应给小朋友的玩具了。到了下午离园时，这位上午还怒发冲冠的 家长却抱着孩子又亲又哄，只一天时间，对孩子的态度出现截然不同的两面， 让人啼笑皆非。在我们的日常生活中，并不乏这样的例子，爱孩子又常常受自己情绪的影 响而无法控制自己的行为，打孩子，受痛的不仅仅是挨那几下的孩子，更多的 是成人在情绪低落时，感

2、到不安、压力和自责。孩子的情绪与周围的成人有相 当关联，要培养孩子健康、活泼的情绪，成人更应该从自身找原因，有时爱孩 子以至不忍说不”由 恼。在我看来，无论是 间的学问是我们做教师、 以成熟的心态去 认真倾听” 努力了解” 共同玩耍” 合理拒绝”以建立良 好的教师或家长形象，树立自己的威信。孩子是年幼无知的，成人是孩子学习的楷模，要引导孩子健康成长，首先 成人应拥有一个健康的心态，请不要和孩子生气，用心去接纳孩子。20XX年3月5日-快乐的一天一次美术活动中，我要求幼儿画一幅主题画快乐的一天表现自己在幼 儿园的快乐生活。画之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，资助景也 要求能衬托心情。不一

3、会儿，小朋友陆陆续续呈现了作品，无一例外地人物脸上洋溢着笑 容，背影也很丰富，有笑眯眯的太阳、白云、小花、蝴蝶等。看着他们日益丰 富、漂亮的画面，我心里真像吃了蜜一样，对孩子们大大夸奖了一番。这时，又一幅新的作品伸到我眼前，只见画中的阴雨绵绵，一看就让人心 中不快，而画面中的人物呢则在 哇哇”大哭，这怎么是快乐的呢？皱着眉扭头 一看，画的主人佳佳正扬起期待的目光等待我的评价。我毫不客气地说： 你在幼儿园天天哭吗？重画一幅。”佳佳听了，眼神瞬间暗了一下，却仍站在我身边 不走。我指导了几位幼儿后，转送正想再说佳佳几句，她却不甘心般慢慢开口 了：有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑过去把她扶起来了，我帮

4、助了别人， 心里很高兴！ ”听完她的话，我愣住了，谁能说这不是快乐的一天呢？帮助别人 得到的快乐远比游戏中得来的快乐有意义得多。我平时总是鼓励孩子们大胆表达自己内心真实的感受，使作品富有个性和 创造性，可在评价作品时却仍然免不了整齐划一的俗。对孩子的画过份要标准 化就推动意义。以此为诫，在以后此类活动中，我教鼓励幼儿大胆地表现美， 而不予更多的限定，只是在技巧上给予指导，竟然有了许多意想不到的收获， 孩子们的绘画水平和讲述能力也提高了不少。20xx年3月12日-让孩子释放消极情感遭遇挫折后，孩子通常会嚎啕大哭，但我们常常听到成人阻止孩子哭: 许哭，有什么可哭的！ ”停住，不许让眼泪掉下来！ ”

5、大多数的家长和老师认为，孩子的某些情感是没理由表达的。其实消除受 挫后的消极情感的最快方法，是鼓励消极情感的表达，因为消极情感是具有破 坏性的，积聚在内心会使身体处于一种紧张状态，导致生理、心理活动的不平 衡，影响人的正常行为和活动能力，而长期压抑孩子的情感发泄，会使孩子出 现神情恍惚，思维活动受制。还是让孩子的消极情感发泄出来吧，让孩子在挫折中学会调整自己的情 感，提高耐挫能力。接受孩子的消极情感的前提是，无论这种情感产生的原因是对是错，我们 应允许孩子把消极情感释放出来，其次要允许敢于表达消极情感，鼓励孩子说 出自己的消极情感，无疑是最佳的疏通、调剂情绪的方法，特别是对性格内向 的孩子，更

6、要鼓励他们表达出来，而成人应该是倾听者。再者，让孩子学会用恰当的方式表达消极情感，可以告诉孩子，哭不是唯 一的方法，还可采用合理的、非破坏性的方式，排除强烈情感所产生的能量， 如在床垫上跳一跳，往被子上打几下，或在无人处高喊等，无论用何方法，我 们都是为了帮助孩子释放消极情感，让他们从挫折中吸取教训，学会换角度看 待问题，锻炼得更坚强。和成人一样，孩子也会有情绪低落的时候，也会有不开心的时候，他们也 需要适当的发泄。所以当孩子在哭泣的时候或者难过的时候给予最大程度的耐 心和关心，少说几句： 不准哭，不许哭。”这样只会适得其反。请让他们大声 说出心中的不痛快吧。20xx年3月19日-宽容孩子的所

7、谓胡乱捣蛋”家庭的氛围、家长的态度，对孩子创造力的培养具有 顺水推舟”或 逆水翻舟”两个截然不同的效果，上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌 6市在对106所中小学校11098名学生进行大样本调查后发现，创造能力强的孩子大多出自 气氛民主自由的家庭小孩不懂瞎胡闹”，这往往是家长对孩子兴趣的一记闷棍。家长喜欢用成 人的视野，对孩子创造力的萌芽不自觉地加以扼杀。有一位女孩对摆弄电脑有 特别爱好，结果还是被母亲斥责为破坏”行为调查显示，民主型”家庭教育方式有利于子女创造力的培养。调查通过对 子女拆闹钟的反应来分析家长的教育类型。 很生气，训斥我一顿”和 警告我以后别再做这样的事”属强制型”教育方式；无

8、所谓，反正都已经拆了 ”属溺爱 型”教育方式；而 赞许，并加以鼓励”和陪我一同做，并给我讲解相关知识”属 民主型”教育方式。结果发现， 民主型”占54.4%,强制型”占33.5%,溺爱型”占12.2%。从父母文化程度与 民主型”教育方式的关系看，越是文化程度高 的父母越会采取民主型”教育方式。宽容孩子的所谓胡乱捣蛋”在创造教育上屡有成果的上海市向明中学，在对学生创造发明的过程进行 跟踪后发现，知识层次较高的家长对孩子所谓的 胡乱捣蛋”行为表示容忍和引导，有利于孩子把胆量练大，萌发新的想法。校长芮仁杰认为，学生创造性人 格的形成，家庭教育是一个需要被放大的因素。一些专家认为，家长态度对孩子影响深

9、远。比如， 在经济条件许可的情况下，父母总是鼓励我自己选择衣服的款式和颜色 ”、父母经常和我一起谈论科技、文化或社会新闻，彼此交流信息”、父母鼓励我探索自己感兴趣的事物”、 在家里我可以通过上In ternet 了解世界”等，对孩子创造力的培养是一个正向的 力量，对孩子表现出来的看起来好笑的行为予以宽容，也许能让创造的火花点 燃。20xx年3月26日4月份教育随笔-摸清孩子的性格我们班的杨恭权今年3岁了，因为之前跟在爷爷奶奶待在老家，这学期刚 上幼儿园，不习惯幼儿园的生活，所以刚开始喜欢使小性子。不合意就会哭， 不喜欢写作业、不喜欢吃饭。让我感到很头痛。每次不想吃饭时就会说 老师我不喜欢吃这个

10、菜”、老师我不想吃”、老师 我吃不下”、要我喂吃他时她才吃。想吃饭时不用我喂就能自己吃完。过了几天，我摸清了杨恭权的性格，爱好。我想是时候采取措施了。因为吃完午饭过后离午睡的时间还有半个多小时，所以吃完午饭的小朋友 可以看会动画片。杨恭权很喜欢看动画片。我跟他说如果他再不吃完饭就不许 她看电视。也许因为前几天没吃完饭都可以看电视，所以他还是老样子不吃 饭。他不吃饭我真不让她看时她才知道我说的是真的。为了能看电视他开始自 己吃饭了。第二天早上，杨恭权没完成作业。在课间我请小朋友玩玩具时，我跟他说 因为你没完成昨天作业，所以你得补回去。在他们玩玩具的时候你就补作业。以后都这样，想跟他们一起玩就得完

11、成作业。 ”为了能和小朋友一起玩，杨恭权开始完成作业。杨恭权开始改变了，会自己吃饭，会按时完成作业，很少使小性子了。我觉得要让小朋友改变自己的不良习惯，只用嘴巴说是不行的。可以试着 摸清他的性格，然后对症下药。以免适得其反，达不到想要的效果。20XX年4月2日-看谁先吃完我一直把吃饭当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，要坐好，眼 睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜这一系列的 规矩”天天挂在嘴上，一说 起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说， 有时候一顿饭要吃上大半个小时，那一天突然有了转机。老师, 行是行，我 而且吃饭的时候不说 比赛后，大家都认为李那天吃饭前，

12、我有讲述了一次 吃饭规则”，刚要吃，丝涵大声说: 我们比赛看谁先吃饱！ ”好0所有的小朋友都兴奋起来，我趁机说： 们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净， 话。”好! ”大家齐声说，于是，一场有趣的比赛开始了。 小川小朋友得了单纯的说教并不能解一整天，孩子们都没忘这场比赛。这一次我明白了，决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔 来几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。20XX年4月9日-学会说对不起”今天上午喝水的时候，我听见梓轩跟晋铭在大声吵架，我回头一看，梓轩 忽的一下推了晋铭一个大跟头。晋铭哇哇的大哭起来。我忙跑过去问： 怎么了，晋铭？

13、”晋铭哭着说：梓轩骂我还推我”梓轩，怎么回事？ ”梓轩理直气壮 的说：,你看把水都倒我衣服上了。 ”说着扯起衣服给我看。不错，梓轩衣服 是湿了一大片。 我不是故意的”晋铭说。梓轩，晋铭把你衣服弄湿了是他不 对，那你推小朋友就是你不对了。 ”梓轩点点头。梓轩，你应该对晋铭说什 么？ ”对不起”梓轩低着头小声的说。 梓轩应该大声说，晋铭才会原谅你啊。” 梓轩大声说：对不起，晋铭。”晋铭说：没关系，我们还是好朋友。”我觉得，幼儿园的正处在生理和心理成熟的关键期。对于这个时期的孩 子，我们必须给以灌输 正能量”。对于 谢谢”对不起”之类的礼貌用语，我们必 须给以正确引导，才能让孩子健康成长。20XX年4月16日-幸福的工作我们小班幼儿都是年龄在3周岁左右的孩子。刚带小班时，我每天都是在 手忙脚乱中度过的：这边要安慰哭哭啼啼的小孩，那边有已经尿裤子的孩子， 还有一对刚被拉开的打架的小孩我恨不得一个人能变成好几个人用，两