《在学校的最后一天》教学反思2篇Word文件下载.docx

1、这不由使我思考，中外儿童在天性上并没有太大差别，他们和我的学生一样既调皮又可爱。 为了引导学生跟文中的孩子们的表现做一下对比，反思自己言行。我让学生先给文中的孩子分类，然后看看自己是归哪一类的，同学们个个积极主动。有好几孩子主动承认爱往桌面刻字；还有两个学生问我自己最近总是上课不专心该怎么办？最让我吃惊的是王雄同学竟然主动揭发自己是爱搬弄是非的人。他可是个向来不愿接受批评的人呀！他敢主动承认错误，正视自己的缺点，真是让我意想不到。我想在教学中培养学生实事求是，敢于承认错误、改正错误的勇气和决心远远比书本中的知识和技能更有价值。今天上午，xxx小学素质教育工作督导评估组在王书记的带领下莅临我校参

2、观指导，并进行教学常规检查。听取了吴校长的工作汇报后，他们分组查阅资料、实地查看，接下来分头到各个班级进行听课。 很荣幸，郭校长、吴副校长和两位教学精湛的语文骨干教师走进了我的课堂！原以为毕业班了，有谁会来光顾？乍一看到他们走进教室，没做好充分准备的我还是有点紧张，可当看到他们那一个个和善友好的笑容和温情的目光，我的心一下子平静了下来，逐渐进入了我们平常那轻松、民主、和谐的学习氛围中 今天我教学的是第八主题单元“告别童年”中的课文在学校的最后一天。这是一篇回忆性的叙事散文，主要回忆了一位xxx小学毕业班的学生们依依话别的情景，描绘了师生离别时的感人场面，表现了老师对学生的热爱之情。 教学中，我

3、先让孩子们抓住课题中的“最后”质疑“这在学校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“师生们在学校的最后一天离别的场面是怎样的？”“这最后一天里体现了师生之间的什么情感？”接着让他们带着这些问题自读课文，并学会复述课文。 在复述中，有的同学是以讲故事的形式把整个事件的细节都娓娓到道来；有的同学言简意赅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在复述中还能很好地结合自己的理解和读书感悟来讲。通过课文的复述，孩子们对师生之间那种依依话别的“感人”“不舍”的场面已经有了大致的了解。 “你能从文中的哪些词、段来体会师生间道别时的这种“不舍”“真挚”“感人”的情感呢？”接着孩子们都能通过的“噙着泪水”“团团围住”“热

4、泪盈眶”“挤”等一些词语和重点句段来畅谈自己的感受和体会。这篇课文很贴近孩子们的现实生活，他们不仅从中去体会一位老师在即将与学生告别的不舍、难过、伤感、失落及对孩子们的那种深深的爱，也能感同深受孩子们即将离开母校，离开老师，离开的小学生涯的那种心情。所以，在这节课的最后几分钟里，我也让孩子们想象自己即将离开母校、告别童年的那种心情，并让他们的动笔写下最想跟老师说的真心话。 整堂课很真实、朴实、常态，师生间的交流和谐融洽，孩子们的发言也很纯真很实在，都能深深地体会到师生间那种浓浓的爱。但在课堂上因投入与孩子们对文章内容与情感的交流，却把文章一个最突出的写作特点“恰当地运用了顺叙与插叙相结合的方法

5、”给忽略了，没能及时引导学生抓住有关句段好好去体会，并指导他们在实际练笔中尝试运用。篇章2:在学校的最后一天教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】这篇课文从教师的角度回忆了自己和毕业班的学生们在学校的最后一天分别时的感人情景，表达了师生之间深深的爱和依依不舍之情。 教学目标： 1、学习新词，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没” 2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。 3、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。 4、初步体会侧面烘托的表达方法。 教学重点： 从人物的言、行、色体会人物的内心情感。 教学难

6、点：学习文中的表达方法：老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。 教学准备：词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件 教学过程： 一导课： 1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？ 2、学生畅所欲言。 3、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和作者 二检查预习 1、出示生词，纠正学生读准字音。 瞌睡（和磕肿、溘然长逝比较） 玳瑁（引导学生阅读小资料

7、） 搬弄是非（解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。 系领结（提示多音字：关x、j领结） 害臊（提示多音字：害so、so气） 没收（提示多音字：m收、mi有） 陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰 2、这篇文章主要讲了什么事？ 提示学生： 地点：在学校 时间：最后一天 人物：老师和学生们 事件：互相告别的情景。 3、鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。 1-9自然段：“我”与学生即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。 10-27自然段：“我”与学生分别的情景。 28-30自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。 4、这篇文章叙述的是谁“在学校的

8、最后一天”？ 5、既是老师在学校的最后一天（课文第6自然段提到），也是学生们在学校的最后一天（板书：教师、学生们）看来这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景？ 三、学习课文： 1、浏览课文，你认为这是一群怎样的学生？ 2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师 3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。 4、小组交流。 5、汇报交流： 关于马蒂尼里：（可以作为重点理解） （如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句，进一步了解这个孩子） “

9、马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。”（马蒂尼里及格了，自己都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。） “马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。”（马蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感受到）“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” （体会孩子认识到自己的错误，勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱） “马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。”（这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的

10、词语：跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。 “还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。”（这句话看出他很调皮，他很想记住自己的老师，用纽扣作纪念。同时也能感受到老师非常了解自己的学生。 关于其它： 可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：（成绩都不太好，勉强及格） “克利帕也及格了那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。” 唯一没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两字。明年，到了新老师的班上，他大概能刻上“尼里”了。 但

11、今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。 从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。 我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。 斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。 马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。 从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。（指导学生朗读） 奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么腱子，只不过是为了在走

12、之前也想让我拍拍他。 他们都挤在我的教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看；弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。 于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。 马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。 这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍，还从哪些描写中能感受到？引导学生关注第24自然段。 “正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。 让学

13、生说说这句话使用了什么修辞方法？（拟人） 让学生谈谈体会到什么？（从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景，让老师、同学觉得时间过得很快，他们还不想离开） 6、面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生，老师是怎样对待他们的？这又是一位怎样的恶老师呢？用曲线画出相关的语句，写写批注。7、集体交流： 关于老师说的话： 好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说“再见”啦。 孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。 “中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！ 引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有感情的朗读。 “马尼利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。 “再吹一次吧，斯巴多尼。 “那就吹吧，我们一起吹。 引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。 这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写； 斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我