小学数学教研活动主题Word文件下载.docx

1、2、根据教研活动主题，主讲教师要确定研究课的内容，说课时间，上课时间和听课的时间；3、上课教师做好充分准备，以吸引学生和听课教师；4、教研组成员，先通过听上课教师说教材，说教学活动课程，大家根据讲课教师内容的呈现，从各自的认识和数学经验出发，给他提出教学过程中的不足，让他及时的调整数学活动方案，准备教学资料及教学用具。第二阶段（实施阶段）11月14日：15：1515：55地点：四（1）班活动步骤与具体地注：1、教研组长向组员明确本次教研活动任务；2、由执教者说课；3、观摩研讨课：四（1）班：运算定律。各个教师分工做好观摩记录：（1）李汶娟：记录数学活动开展的主要目的，重要性、必要性和及时性。（

2、2）张文武：记录教师课堂提问的次数和人数；（3）李艳：记录学生回答问题的次数和人数；（4）秦敏：记录学生的各种反映，各种表现的学生；（5）熊艳：讲课教对课堂教学突发事件的应急对策与采取措施的处理办法。4、教师评课并进行摘录：组织教研组成员对照教学课程标准开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动对本堂课进行记录、分析、评议提出改进建议。第三阶段：根据陈凤老师提供的研究课例，全校教师就如何把“农村小学教学课堂有效教策略的研究”展开专题性大讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享，在互相学习，相互交流中发现不足，带动教研活动的发展，不断提高教师的教学水平和学校整体教学质量。我们相信，只要全体教师积极

3、参与，我校本教研活动一定会取得很好的成果。篇二：小学数学组教研活动方案固本小学数学组教研活动方案一、活动主题小学数学课堂有效教学策略的研究二、活动目标1、通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。三、活动时间2012年5月23日四、活动地点固本小学五、参加对象全体数学教师六、活动组织形式针对我们学校数学教研组的实际情况，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学

4、，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。七、活动过程数学组老师集体备课李来翠老师上课全体教师听课李来翠老师说课全体教师集中评课八、活动要求1、执教教师备好课，备课教案交1份到教研组。2、全体教师参加听课和评课，填写好听课记录。3、执教教师写说课稿1份交教研级。九、活动经费1、活动统一安排用餐：用餐人员：参与活动教师2、活动费用具实凭票报销。二0一二年五月二十日固本小学数学教研组篇三：小学数学校本主题教研活动案例小学数学校本主题教研活动案例本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以市级课题新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究

5、为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题提出问题探究问题讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧；专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智

6、慧的可持续发展。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。一、教研活动概况。教研主题：新课程背景下小学数学开放性（计算题）课堂教学的实践与研究活动时间：2007年3月4月组织负责：郑贤聪内容：浙江教育出版社出版的小学数学双册课例执教：涂晓芹等活动成员：小学数学教研组全体成员活动目标：1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。二、教研具体流程与评析。步骤一：发现教学问题、确立教研主题。时间：2007年3月13日地点：五楼会议室对象：全体参与主题教研的老师研究

7、始于问题。校本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，优秀教师的启发，以及教育科研的需要。我们这次活动的主题就是这样产生的。1、新课标要求国家数学课程标准提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。于是一种新的教学观念、教学模式开放性教学就应运而生了。目前，开放性教学已经成为广大教育工作者关注和研究的热点，2、教学困惑召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的下面教学问题：曾多次开展了计算教学研讨活动，很多老师在计算教学有效性方面做了各种尝试，但总是有多数学

8、生计算正确率不高，计算方法单一和死板，不会用不同的方法验算。这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。3、课题研究需要开放式教学有利于发掘学生的潜能；有利于满足学生的心理需要；有利于培养学生的创新意识和实践能力；有利于克服传统“封闭式”教学的不足，适应开放的社会教育的要求。小学数学开放式教学要重视开放教育思想，实现教育观念的现代化；重视开放教学目标，着眼学生整体的素质化；重视开放师生关系，体现教学气氛的民主化；重视开放教学内容，力求教学内容的生活化；重视开放教学方法，实现教学方法的灵活化；重视开放思维空间，引导学生思维的发散化。因此，我们以市级课题新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究为载

9、体，进行校本教研，以期促进学生计算能力的提高，同时，促进教师专业发展。通过此次的讨论，我们教研组成员对解决的方案提出了以下的初步设想：步骤二：寻找理论依据，学习理论知识，合理设计教学。2007年3月20日3月27日一、寻找理论依据，学习理论知识为了让老师们从数学计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论高地。对解决教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织数学教师带着问题，围绕主题，查找了如下的资料进行学习，并结合我们学科的特点进行讨论。结果整理如下：（理论依据）：1、政策依

10、据：我国基础教育司制定的基础教育改革指导纲要指出：“课程是一个历史范畴，课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革”；“教科书应体现科学性、基础性和开放性”。而课标在“教学建议”中也指出：”数学教学是数学活动的教学，是师生问、学生问交往互动与共同发展的过程；要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”2、布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。开放式课堂教学的重要立足点就是真正实施“学生是学习主人”的理念。3、系统理论认为：任何一个整体都大于各部分之和。开放式课

11、堂教学，就是要求在时空上开放，与外界进行多渠道的信息交流，从而使信量倍增，有效提高课堂教与学的效率。（理论学习材料）：数学课程标准、数学课程标准解读、走进新课程，并围绕专题组织教师观看了“计算题教学”方面的光碟录相等影像资料。（讨论要点）：a、教学的内容与选择的题材要贴近学生的生活，使得教学内容吸引学生。b、教师的语言要简练、清晰，不要重复发布。c、预设提问目的性要明确，避免出现无教学目的教学提问。d、预设教学目标、情境和练习题设计要开放。e、学生思考问题时，教师考虑到学生在不同时段的学习状态，留有时间让学生充分思考。f、设计评价时，要鼓励学生解决问题多样性和参与性，以提高评价的有效性。二、分析教材、提出教学设想。在获得理论知识支持之后，我们教研组对三年级下册的笔算乘法（不进位）一课进行讨论，涂晓琴老师备课。详情见附1教案设计步骤三：课堂观察记录?2007年4月3日温州育英学校三（1）班人员：全体教研组成员及校教科室人员等简要说明：本节课中学生的学习兴趣很高，教学的有效性有了大幅度的提高。详情请见附件课堂教学设计。步骤四：集体评议、反思教学。反思教学是教研活动的关键环节，反思的形式有执教者的反思、同伴的反思与专家的反思，通过参加教研活动不同层次人员的反思、讨论，形成集体智慧。一、执教者反思从理性的角度分析，两位数乘两位数的笔算乘法（作为数学四个学习领域之一“数与代数”中的