专业教学资源库平台建设方案Word格式.docx

1、术条件。高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、 课程资源封装标准等各类规范，同时为院校提供必要的建设工具。一 方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共 享提供基础条件。3.教学资源管理平台建设（1）资源元数据的自定义资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据，可自定义的元数据包括分类信息等。（2）教学资源的组织与呈现教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容， 显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。（3）教学资源的预览可以查看教学资源的详细信息并预览教学资源，可对资源进行评 论。（4）资源的下载用户可以IP限制范围内下载教学

2、资源。（5）资源检索可以按照元数据的信息进行资源的多字段检索。（6）资源统计统计信息包括资源数量统计（按照媒体类型统计）、点击统计、下 载统计、用户上传统计（7）资源上传用户可以上传自己的资源。（8）视频处理系统对上传的视频资源进行自动加工处理，生成可在线观看的流媒 体资源。（9）文本处理系统对上传的文本进行自动加工处理，生成可在线观看的 swf文件。（10）图片处理系统对上传的图片资源进行自动加工处理，对于预览的资源加学校 logO。（11）动画处理系统对上传的动画资源进行自动加工处理，加学校 logo文件。（12）音频处理系统对上传的音频资源进行自动加工处理， 生成可在线听的流媒体资 源。

3、（13）资源排行榜整个系统的资源热度排行、最新资源排行、用户上传资源量排行， 对每个资源库进行资源热度排行、最新资源排行、用户资源上传排行。（14）资源推送可以接收中心服务器推送的教学资源4.学习管理平台建设课程空间是指课程内所有功能的集合。课程空间内所有多媒体编辑器都应能够调用资源库资源，调 用分为超链接和直接引用显示两种。课程内部角色为：课程教师、企业教师、助教、学生、游客。（1）课程公告课程和企业教师可以发布公告，可以进行多媒体排版。助教、游客、学生可以查看公告。可以查看该公告被查看浏 览的次数。（2）自主学习课程课程教师可以在线编辑“章节目录”，并可编辑、修改课程内 容，制作网络课程，

4、可以导入、导出 SCORM包，可以调用专业 教学资源库的素材资源进行建设企业教师、助教、游客、学生可以进行课程在线学习，并记录所学习内容的学习时长。（3）学习资料课程教师、企业教师、助教可以自建分类，按照分类上传学习资源，学生可以查看下载，统计下载次数。课程教师、企业教师、 助教可以调用资源库资源，形成学习资料的链接，学生可以浏览、 查看、下载。课程教师可以管理所有资源、企业教师、助教只能 管理自己上传的资源。游客可以查看，不允许下载。（4）作业试题学校教师、助教、企业教师可以布置作业，设置作业的分值, 作业分为附件作业和题目作业。在题目作业中，学校教师、助教、企业教师可录入或导入试 题，并可

5、利用题库中的试题组卷测试或安排学生自测。教师布置好作业后，可以选择立即开始。作业开始后，学生可以提交作业。企业教师、助教可以查看作业的上交状态，同时可以向没有完成作业的学生发送短信提醒（可以手动发送、自动发送）游客可以查看作业（5）课程论坛课程论坛中可以有多个版块。校内教师可管理讨论板块、发表文章、浏览文章、删除文章、添加精华文章、置顶文章、检索文章、回复文章、查看该用户发 的其他帖子等。企业教师、助教、学生可以添加、回复帖子。置顶代表浏览时排序在前，置项分为全局置项、版块置顶，如果为全局置顶则在所有版块中出现，版块置顶是在本版块中置顶。 全局置顶优先于版块置顶。（6）在线答疑课程教师、企业教

6、师、助教、学生可以提出问题，校内教师、企业教师、助教、学生进行回答。同时可以实现检索、收藏、统 计。可以调用资源库资源。（7）选课管理课程教师可以查看学生信息，对企业教师、课程助教、学生进行授权管理。课程教师可以检索、添加用户到课程中，并赋予一疋的课程角色。（8）课程统计统计选课人员在课程中的各项活跃指标。（9）课程属性课程教师可以修改课程信息、可以设置课程是否允许进行申 请、可以设置用户是否审核、是否开放课程。（10）移动应用支持以An droid系统为基础的手机终端，进行选课，获取通知、 作业提醒等功能。（11）课程门户制作不少于2套课程模板，课程教师可以选择模板生成课程门户。课程教师可选

7、择将课程的某些内容发布到网站上，供专家和游客查看。5.顶岗实习管理平台建设（1）培训信息发布院系管理员可以对院系内的培训信息进行分类，例如分成安全教育、社会礼仪等，并可对信息进行管理。校内教师可以发布、删除、修改自己的信息。其他角色则可以查看这些信息。对于学生的查看信息，则记录学生的查看时间、最后查看时间。发布信息时以调用专业教学资源库内的资源（2）实训计划校内指导教师可以制定实训计划（都归为院系实训计划），可 以修改、删除自己制定的实训计划、（3）实训分配院系管理员可以将一部分学生分配给校内指导教师。校内指 导教师可以将学生分配到相应的实训计划中，也可分配到相应的企 业或相应的企业项目。还可

8、将学生分配到校外指导教师的名下。（4）实训过程监控管理学生出勤。学生出勤默认为正常，校内教师和校外教师均 可以设置某个学生的出勤情况。系统可以对出勤情况进行 统计。实习日志：学生可以填写、发布实习日志，校内外教师、 家长可以查看。实习总结：学生可以提交、修改实习总结，校内外教师、 家长可以查看。整体情况（实训记录）：校内外教师可以查看每个学生的 整体实训情况，包括状态、出勤、日志、总结等。实训指导。学生可以提出问题（问题可分类），校内外教 师可以进行解答，既可以解答所负责的学生、也可以非负 责学生的问题。继续学习。可以继续学习LMS中的课程，可以选择学习新 的课程。个性学习：学生可以将教学资源

9、库的资源和项目案例资料 中有权限的信息整合起来，进行针对性学习，以解决实训 中遇到的问题。（5）实训评价实训评价包括：评价校内指导教师、评价校外指导教师、评 价学生、评价企业。可以向某一类角色发布在线调查。校内教师、 校外教师等可以查看评价信息。（6）企业、项目信息管理院系管理员可以添加企业信息、项目信息、企业通知。学生可以创建企业信息、项目信息。（7）制度管理院系管理员可以发布各项制度，包括专业制度、院系制度、 中心制度、学校制度等。（8）论坛系统基本论坛功能。（9）站内短信可以向某个用户或某些用户发送站内短信。（10）统计功能6.专业门户网站建设门户系统为各专业网站群，教学改革成果集中展示

10、发布，各 专业重点课程资源、优秀课程和热点资源能推送到门户，同时具备个 人空间、信息交流等功能。，能实现资源订阅。不同角色登录显示不同 的功能模块，如教师登录显示“我的课程”，学生登录显示“我的学 习”，管理员登录显示“管理模块等。专业门户样例如下：高等教育出版社承担了高等职业教育专业教学资源库建设项目， 其中既有经验，也有教训，在平台的建设及实施上积累了丰富的 经验。2.注重于数字化资源建设的长远发展随着信息技术的发展，数字化建设将会成为学校的一种常规任务。平台的建设一方面满足当下的需求，另一方面更是着眼于长远发 展。目一困平台实现了资源建设的全面性、扩展性、易用性等，将资源进行 了分级、分

11、专业管理和应用。3.专业个性化定制每个专业的资源建设成果都有自身的特色，平台采用共性+个性 的处理方式，实现了面向校级的各专业的整体解决方法。4.更注重于资源的应用随着IT技术的快速发展，技术不是问题，关键是技术的应用， 在于系统的整体架构。目前，平台将资源的建设、存储、管理、教 学应用、评价进行了有机整合，以满足于教学实施的各个环节，譬如 答疑、讨论、备课等。5.注重于生成性资源资源的建设不是一朝一夕的事情，以用促建、以建促用才能保 证资源的可持续发展。教师在教学过程中完成的资料，学生的完成 的作业，教师和学生互动的讨论等均是资源的重要组成部分，平台可 将这些资源进行方便地整合。6.移动应用结合学校实际的现状，开发了基于以 An droid系统为基础的手机终端，进行选课，获取通知、作业提醒、讨论交流、答疑等功能四、鞍山市现代服务学校所需专业课及硬件部分：1、鞍山市现代服务学校所需专业课：公共课程包括高职文化课：语文、数学、英语、德育、计算机等学前教育专业：声乐、乐理、视唱、键盘、舞蹈、美术、幼儿卫生等烹饪专业：面点专业：旅游专业：高尔夫专业：美容美发专业：2、所需硬件：满足上述功能并发网络访问数为1000等服务器一台（或刀片服务器一台）；硬件防火墙一台；10T存储空间；视频编辑计算机1