部编版五年级上《落花生》优质教案Word下载.docx

1、1教师：制作课件。2学生：读熟课文，搜集作者和有关落花生的资料，向父母了解自己名字的含义。【教学过程】一、导入新课1指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。2引入课题，齐读课题。二、检查预习1PPT出示词语：吩咐、尝尝、便宜、石榴，请四个同学读，注意读准轻声。2PPT出示课文第一自然段。（1）指名读。（2）理解“居然”，并造句。三、重点感悟1抓重点。这就是课文第一自然段，用了寥寥几笔就交代了种花生和收花生两件事。（板书：种、收。）下面看看除了这两件事，课文还写了哪几件事儿？（尝花生，板书：尝。）课文中那里是写尝花生的？（课文最后一句话）还写了哪件事？（议花生，板书：议。）种、收、尝都是

2、几句话，而议花生用了10多个自然段，用了那么多笔墨，这是为什么？（议花生是课文重点）看来，我们今后作文的时候也应该怎么样？（把重点内容写得详细，不是重点的内容写得简略，板书：详写、略写）2学重点。（1）朗读课文。从第4自然段起，分角色朗读课文，大家边读边思考，有什么疑问。（2）读后质疑。次要问题，学生自主解决。并引导学生提出重点问题：父亲说花生的什么最可贵？引导学生靠自己解决问题。（3）解决问题。如何解决这个问题呢？PPT友情提示：问题父亲说花生的什么最可贵？a.围绕问题读第10自然段，把自己的想法简要批注在旁边。b.写完后与小组的同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。（4）反馈学习情况：

3、a.谁来说说父亲说花生的什么最可贵？b.学生读父亲说的话。c.引导学生理解父亲拿桃子、石榴、苹果截然不同的生长特点跟花生对比。d.学生带着对这种品质和精神的钦佩读这段话。e.指导朗读，反复读，并告诉学生课后把这段话抄写下来，背一背。（5）深化主题。刚才同学们说了：父亲说花生最可贵的是默默无闻,课文读到这儿，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？那是在说什么？（做人的道理）父亲的哪句话是明白告诉我们做人的道理？（生读：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。既然是做人的道理，那你是怎样理解这句话的？（学生谈自己的理解，老师引导。作者也是这么理解的？（或少年时的许地山是怎么理解的？）他说：（出示PPT

4、齐读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话里边有个词语“体面”，能说说什么是“体面”吗？ 看PPT再读这句话，并引导学生理解这句话。那么孩子们，什么是有用的人呢？哪些人是有用的人呢？（学生充分发表意见）老师也想举个例子，出示关于许地山事迹的PPT。这篇文章谈论的是落花生，讲的确是做人的道理，这种写作手法叫：借物喻人（板书）。（6）拓展提升。孩子们，课就要结束了，和大家一起学习感觉真好。老师这里有两个事想拜托大家。大家从中选择一件帮帮老师。（出示PPT）【板书设计】 种收尝 （略写）落花生 议：默默无闻 （详写）借物喻人落花生第二课时教学设计【教材分析】：落花生是著名作家

5、许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。【教学目标】：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略

6、写的，并初步体会这样写的好处。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【学情分析】：根据语文课程标准第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。【教学

7、重点】：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得文中蕴含的道理。【教学难点】：初步了解借物喻人的写作手法并运用。【教法学法】：合作探究，群文阅读。【教学时间】：一课时【教学准备】:多媒体课件【教学过程】：一、谜语导入。（课件展示）根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果, 地下结果不开花。二、细读课文，突破重难点：1、花生的好处有哪些?2、出示第10自然段，填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。花生桃、石榴、苹果位置外表印象3、花生的可贵之处在哪里？4、 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。这句话的含义是什么？5、人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没

8、有好处的人。你是怎样理解这句话的？6、小辩论：在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？7、那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。 “印”字说明了什么?三、板书设计（课件展示） 落花生种花生 收花生 尝花生 议花生（ 略 写 部 分 ） （详写） 借物喻人不图虚名 默默奉献 （道理）四、拓展延伸。作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写写。五、群文阅读。1、荷 花星期天,我们全家到公园去观赏荷花.走进大门,我一眼看见了那满池美丽的荷花。碧绿的荷叶像一把把撑在水面的伞.上面布

9、满了晶莹的水珠,粉红色的荷花箭直指天空,盛开的荷花散发出清香。我们手扶着池边的栏杆,欣赏着艳丽的荷花。“谁能说出荷花的好处?”爸爸一边欣赏一边问道。弟弟抢着说：“荷花香,莲蓬子可以吃。”我说：“荷花很美,它的地下茎莲藕也可以吃。”爸爸说：“荷花的好处的确很多,但是有一样最可贵：荷花虽然生长在淤泥里,可是开的花是那样清爽干净。荷花不怕淤泥,而在淤泥中勇敢地生长着。我说：“那么荷花最可贵的是出污染而不染了?“对。”爸爸接着说,“做人就要像荷花那样,无论在多么恶劣的条件下,多么复杂的环境中,都要坚持正义,保持高尚的品格。不要做那种随波逐流的人。我们一边谈论一边思索,渐渐地离开了荷花池,渐渐看不见娇艳

10、的荷花了。1、荷花有哪些好处？2、荷花的可贵之处是什么？我们应学习荷花的什么精神？学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第一单元 2落花生教学目标感悟文章中“借物喻人”表达方式的特点。重难点分析重点分析借助物来比喻人的品格难点分析学生接触不多，五年级学生的知识面比较有限。教学方法通过举两篇课文的例子让学生理解什么是“借物喻人”教学环节教学过程导入出示梅花魂课文插图，提问：课文主要讲了什么？仅仅是在写梅花吗？【这篇文章借梅花来赞誉中华儿女的品格，借梅花来表达外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。】知识讲解（难

11、点突破）明确概念：借物喻人是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。运用借物喻人方法需要注意，所描述事物的特点， 要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。举例说明：落花生一文中，全文讲述“我们”全家欢度收获节，边品尝新花生， 边谈论花生的好处；告诉人们，做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生，他赞美花生的品

12、格，也是为了说明做人应该做怎样的人。我从父亲的话中体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这个认识得到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。白杨一文，在描述了白杨的特点之后写道:“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。那么，爸爸表白的是什么心意?这又是用的什么写作方法呢?爸爸的心意，就是希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。文章结尾写道：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。这是又一次由树联想到人，托物寄意，借物喻人。写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。我们在作文时，也可以学习运用这种方法。例如写植树，我们就可由小树联想到人（包括自己），联想到一代人的