学年部编人教版语文四年级上册第10课《爬山虎的脚》教学资源包教案说课稿课堂实录docWord下载.docx

1、我进行了实地的观察。还采集了实物。同学们真不错，课前进行了预习，还做了大量准备工作。这节课相信大家一定会有精彩的表现。老师也收集了一些资料，先请大家看一看。（课件出示:有关爬山虎的叶、脚等资料片）这就是爬山虎。课文重点写了爬山虎的“叶”“脚”。大家希望先学哪一段？生争先恐后：先学写“脚”的片段。为什么？因为课文的题目就是“爬山虎的脚”，脚对于爬山虎来说一定是最重要的，肯定也是这篇课文的重点。真会读书，从课题中就找到了文章的重点。“植物也有脚”我觉的特别新奇，我想尽快知道爬山虎的脚到底是什么样儿的？对，兴趣就是最好的老师。尊重大家的意见。那我们就先来看看爬山虎的脚。请同学们打开书，快速浏览课文，

2、找一找哪几个自然段写的是爬山虎的脚。第三、四、五段。同意吗？请同学们自由的读一读这一部分，看看你能读懂些什么?生自学有的同学一边读书一边写写画画，很好。通过刚才的自学，你知道了什么。我知道了爬山虎的脚长在茎上。那是脚的什么？位置（板书）爬山虎的脚长在茎上，谁还有补充？长在茎上长叶柄的地方。还不准确。是长叶柄的地方的反面！（板书：叶柄的反面）继续汇报我知道脚的形状。象蜗牛的触角。那触角什么样儿？你知道吗？长在头上，软软的，细细的,老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。（放课件，做比较）真的很相似！什么相似？形状相似。（板书）我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶一样，

3、也是嫩红的。（小结）作者从位置、形状、颜色三个方面介绍了爬山虎脚的样子。老师，我读了后面的文章，我觉得爬山虎的脚是小圆片。哦？有不同的看法。那爬山虎的脚到底是细丝还是圆片？细丝！（吵起来）圆片！（笑）不是谁嗓门大谁就有理。我们还是先看看书再说吧。是细丝。因为书上第三自然段说：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”说明这六七根细丝，就是爬山虎的脚。（不动声色地）是吗？（不服气地）哪有脚像细丝的呀！（郑重地点头）是不太像。（肯定地）是细丝！我还可以从第四自然段找到证据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝头上就变成小圆片，

4、巴住墙。”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。爬山虎的脚其实是那六七根细丝。（激动地）我觉得作者比喻得不好。应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。是这样：爬山虎先长腿，也就是那“六七根细丝”。腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长出“圆片”脚来，巴在墙上。细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最后连细丝腿也退化了，书上说：“不几天就萎了。”（全班笑成一团）（故意惊奇地）你竟敢挑大文学家的毛病，了不起！大家觉得呢？（生有的点头，有的摇头，有的困惑不语。）看来，大家刚才读书都非常认真，也都能说出了自己的道理。其实，爬山虎能爬墙，全靠它茎上长出的那（齐答）六七根细丝！对！

5、如果没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去“触墙”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫脚，我们班有同学认为应该叫腿，我看这不是什么原则性问题，你觉得怎么合适就怎么叫。腿也好，脚也好，都是拟人化的写法。科学的称呼应该叫“茎”，属于攀援茎一类。大家看呢？（生满意地点头）通过刚才的争论，大家应该了解了爬山虎的脚的样子，我们来做一做做一做这个练习。（课件出示练习题）爬山虎的脚长在。茎上长的地方，伸出枝状的。每根细丝像。细丝跟新叶子一样，也是。知道了爬山虎脚的样子，那爬山虎到底是怎样利用脚向上爬的？大家可以互相讨论讨论。（学生读文，思考）老师，我们认为爬山虎是这样向上爬的。它的脚碰到墙的时候，细丝的头上

6、就变成了小圆片。小圆片巴住了墙。细丝原先是直的，巴住墙时就弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。都说的很好。那谁能在课文中找一找，你认为爬山虎爬墙的关键词吗？划出来好吗？老师，我认为这几个词很关键：触、巴、拉、贴（板书）我还补充一点，我认为变和弯也很重要，只有变成小圆片才能巴住墙，只有细丝弯了才能把爬山虎的嫩茎拉一把。你的补充很重要。我们弄明白了爬山虎向上爬的过程，那我们来演一演？（生苦思冥想，一片沉默）怎么演？在我们演的时候，可以把我们的身体当作茎，一只手当作（生顿开茅塞）生:叶子,另一只手就是爬山虎的脚。因为爬山虎的脚长在叶柄的反面。谁愿意来试一试？（生跃跃欲试。师指名一人边说边演

7、。谁能评价一下？“触、紧贴”这两个动作演对了。可惜“巴”和“贴”没有演好。演“巴”时，可以把手掌当作小圆片，刚开始用手指碰墙表示“触”，表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。爬山虎能把茎拉一把，是因为脚变弯曲了，产生拉力。因此演“拉”时手要弯曲，带动身体贴着墙。开始表演时，身体离墙要远一点，到了脚变弯了，身体尽量挨近墙，这样一来，效果就会更明显。同学们都提出了自己的宝贵意见，（对表演学生说）我们相信你一定能演的更好的。来，老师和同学们一起来感受感受。我把黑板当作要巴住的墙，你们呢？老师，我们巴空气。我们巴桌子。（哈哈）我的脚触着墙了，有什么变化呀？细丝的头上变成小圆片，巴住墙。我巴住墙了，你们呢？我

8、们也巴住墙了。下边我应该怎么做呢？把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。好，我拉一把，紧贴在墙上。（教师紧贴在黑板上，学生的身子也贴到桌子上。我们再来爬一回好吗？这回你们边说边做，我跟着做。（生边说边做，教师跟随着做。再爬一回，我把这只脚拿下来（重音“拿下来”）再爬，我把这只脚拿下来（重音“这只脚“）再爬，你们发现什么问题了吗？老师，桌子不够了，（哈哈）我们换个地方再爬。（生笑。老师，不能再爬了，因为爬山虎的脚是不能拿下来爬的，这只脚一旦巴住墙就不再拿下来了。谁说的？书中说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”，而不是说“一步一步往上爬”。老师，不能这样爬。这样爬山虎都从墙底往墙顶爬去，那么墙的底

9、部就没有爬山虎了，这与作者前面所看到的“墙上满是爬山虎”不是矛盾吗？你能联系上文来理解很好。还有不同的看法吗？按老师这样不停地“爬”的话，那爬山虎就只有一只脚了。而我昨天看到邻居围墙上的爬山虎有很多脚，因此，这样理解“一脚一脚”是错误的。大家通过读书、讨论自己弄明白了爬山虎是怎样爬的，非常了不起。学到这里不知大家有何感想？初看“一脚一脚”这个词很浅显，我一开始不假思索地把它理解为“一步一步”，看来我读书不够认真。我现在明白了，作者在这里不用“一步一步”而用“一脚一脚”，是因为它能准确地写出爬山虎“爬”的特点，可见作者是经过认真观察的。同学们的发言都很精彩。是啊，爬山虎是一脚一脚往上爬的。（看课

10、件）边看边读课文刚才，我们既开心又投入地感受了爬山虎向上爬的过程，感受了爬山虎的“不到顶峰不停止”的攀登精神，而能这样细致的描写出来还源于作者的长期观察，认真思考。看来，我们应该像作者一样做生活的有心人啊。爬山虎的脚这样神奇，那叶子又是怎样的呢？请同学们自读写叶的段落，边读边在脑中浮现出课文描写的景象。（生自读）你们喜欢爬山虎的叶子吗？因为它的叶子颜色在变化。它的叶子样子很好看，铺得也很均匀。一阵风吹来，爬山虎的叶子就会漾起波纹。“漾起波纹”是什么样子?就像风吹到水面上出现的波纹一样。就像这样。（用手势表示）看，爬山虎的叶子多美啊!这是爬山虎刚长出来的叶子，它是生：嫩红的。不几天，叶子长大，就

11、变成嫩绿的。这就是爬山虎的嫩叶，它不大引人注意。引人注意的长大了的叶子。那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化，一阵风吹来还荡漾着波纹你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢?（学生轻声自读）我听出来了，你们读得很好，让我也喜欢上这些句子了。谁来读给大家听听?（绝大多数学生读得有声有色）老师发现，刚才有的同学能把这一段背下来了。怎么样，我们一起试一试。这节课就上到这，谁来说一说这节课的收获？我知道了爬山虎的叶子的样子及特点，脚的样子，爬山虎如何利用脚向上爬的过程和它的脚的变化，对爬山虎有了进一步的了解。我还知道了，写一篇好文章要认真观察。我觉得还应该补充一点就是在观察的基础上要善于思

12、考。我觉得还应该养成勤于动笔的习惯，如果只观察不去写的话，观察就没有意义了。你们说得真好，我们应该学习叶圣陶老先生，勤于观察，善于观察，积极思考，把观察到的事物恰当，准确，有序地描写出来，平时写一篇好的作文，语言积累是基础，观察是纽带，你们能不能写出像叶老这样的好文章呢？（很有信心）能。好，老师给你留一个长期作业，自己种一盆植物，天天仔细观察，有心的同学可以记观察日记，期末的时候，也为你的植物写一篇文章好吗？好。牵牛花手种牵牛花，接连有三四年了。水门汀地没法下种，种在十来个瓦盆里。泥是今年又明年反复用着的，无从取得新的泥来加入，曾与铁路轨道旁种地的那个北方人商量，愿出钱向他买一点儿，他不肯。从

13、城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿；而且，这就将有一垛完全是叶和花的墙。藤蔓从两瓣子叶中间引伸出来以后，不到一个月功夫，爬得最快的几株将要齐墙头了，每一个叶柄处生一个花蕾，像谷粒那么大，