《基于导学案的有效课堂构建的行动研究》方案Word文档格式.docx

1、导学案的有效使用，也便于教师开展分层教学，指导学生自学，提高学生自主学习能力。3促进教师教学行为改进的需要。教师是课程改革的主力军。通过有效课堂的创建活动，更新与优化教师的教学理念，提升教师的专业素养，切实转变教师教学方式，改进教学行为。有效教学需要教师具有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。导学案的科学编制和合理运用，是实现有效教学的基础，有利于教师深度钻研教材、研究学情、提高教学业务能力，促进教师的专业发展。二、课题的核心概念及其界定1. 有效课堂有效课堂是指在常态的教学活动中，学生在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务，达成教学目标的课堂教学。学生在教师的引导下，

2、在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得进步和发展。有效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化，有效课堂需要教师不断的反思与创新。2.导学案导学案是指导学生学习的方式，是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容，完成教学任务而编写的纸质文案。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、课中研讨、反馈练习、课堂小结、课后拓展等环节。导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性的劳动。3.导学案课堂教学模式的基本程序导学案课堂教学模式主要由“明确目标前置自学展示交流合作探究达标拓展总结提高”五个

3、环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处1.国内外同一研究领域现状关于教与学的关系，谁是内因，谁是外因，王坦先生认为学生的学是内因，教师的教是外因，教师的教是通过学生的学发生作用的，同时强调教师导学作用重要性，师生互动构成教学。赫尔巴特的“教师中心论”和杜威的“学生中心论”都是在一定的时代背景下提出来的，在一定时期和一定区域内主宰教坛，并且对后世产生了不可漠视的影响。“因学定教”的先师应是孔子，老夫子的“因材施教”，为后人所传倡。当代洋思中学的“先学后教，当堂训练”，上海市北中学的

4、“分类指导、因学定教”，上海嘉定区的“三课题十五校联动研究”的龙头课题导学案分层尝试指导教学法；美国教育心理学家本杰明?S?布鲁姆掌握学习策略等等，都明显的体现因学定教、导学结合的思想。通过研究确定自主学习、合作学习、探究学习三课型的因学定教课堂教学模式；确定导学案的模式；建立各学科的知识结构图（知识树）。2.本课题研究价值传统课堂教学模式强调教师的教，基于导学案的课堂教学模式有利于处理好教与学的关系。教师在设计导学案教时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。在培养学生的创造能力的同时，知识传授应具有系统性

5、、完整性和连贯性的特点。基于导学案的课堂教学模式有利于在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。传统的课堂教学模式常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。基于导学案的课堂教学模式，有利于了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，有利于了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容，必须了解学生身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，更能体现学生

6、是课堂的主人的观念。当然教学活动是一个师生、生生多边合作互动的过程。如果没有师生、生生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。基于导学案的课堂教学模式有利于做到师生、生生之间甚至教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教师之间探讨经验，形成一个多边的信息交流网络，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。3.本课题研究的创新之处对基于导学案的有效课堂构建的行动研究无疑将会改革传统的教学模式，从而探索出新的创新课堂教学模式，当然不同学科的基于导学案的有效课堂的构建应体现各自学科的特色，值得深入研究。四、理论依据导学案是教师运用引导式教学

7、的课堂设计方案。可以采取学生自学，讨论，展示，再由教师精讲的方式。可以最大限度的调动学生的课堂积极性。运用导学案可以切实关注学习方式改善，切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。同时关注课堂教学效率，坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。导学案是引导学生学习的方案。根据内容选择学习方式导学案以自主学习为主，辅之以教师指导、引导学生间的合作探究，具体的学习方式有：自主阅读、自主探究。课堂教学必须追求“有效性”，导学案的实施可以促进有效课堂的构

8、建。五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1.研究目标：（1）通过本课题研究，发挥“导学案”在推进自主、合作、探究学习中的独特作用，切实提高课堂的知识性、趣味性和人文性，引导学生在轻松、愉快的氛围中学习，培养学生的自学能力，为他们的终身学习奠定基础，转变学生的学习方式，学生由原本题海战转变为按先学后教，先思考后提问的学习程序去学习，让学生学会学习，提升学生的学力。（2）通过本课题研究，促进教师通过集体学习和个人自学等形式，更新教学理念，转变教学方式，理解“导学案”教学的概念、内涵、意义及方法步骤等，不断优化导学案设计，在课堂教学中不断提升教学技巧、教学策略，提高指导学生学习自主学习的能力，

9、促进教学行为改进，提高教师教学业务水平，促进自己的专业发展。（3）通过本课题研究，积极推进各学科基于导学案的有效课堂构建，各学科以导学案为平台，探索可操作的课堂教学模式，提高学习实效，达到减负增效的目的；提高学生学习的主动性和积极性，大面积提高教学成绩，实现学校教育内涵式发展，争创人民满意的教育教学成果。2.研究内容（含子课题设计）（1）我校初中课堂教学现状的调查研究研究要点：本课题利用观察法（课堂观察法）、问卷调查法，对以下几个问题进行研究：设计师生调查问卷，了解我校教师的课堂教学现状，包括课堂教学设计（导学案设计）、课堂教学实施（导学案使用）以及学生学习状态、学习方式等，在统计分析地基础上

10、撰写调查报告；深入课堂进行课堂观察，从多个层面与角度观察课堂教学有效性、教师教学方式与学生学习状态、学习方式等，撰写课堂观察报告。（2）国内初中导学案应用现状与价值的研究通过文献研究法，对国内初中学校中导学案在实施过程中显现的情状、目前导学案在国内初中的应用状况以及国内初中导学案实施对提高课堂有效性的促进作用进行研究，为学校课题研究的开展提供理论依据。（3）基于导学案的课堂教与学关系的研究运用文献研究法、课堂观察法等，编制、实施和运用导学案将教材有机整合并合理调控课堂教学中教师的“教”和学生的“学”。教师应向课前延伸和向课后拓展以提高课堂教学效率，关注课前、课堂以及课后的反馈。“以学生发展为本

11、”作为基本理念，改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、乐于合作。运用导学案教学模式的构建尽可能地让教师从“传授者”变为 “引导者”给学生留有较多的时间、空间去积极思考、探索和交流，培养学生的问题意识和合作精神，实现教与学关系的真正转变。（4）基于导学案的有效课堂的内涵与特征的研究本课题利用文献研究法，对以下几个问题进行研究：研究内涵与特征；研究提升导学案设计技巧与方法；研究扩大有效课堂“有效性”。并且有计划地展开交流，总结经验，归纳导学案设计技巧与方法；深入课堂，以评课开课、对学生进行问卷调查等方式，让老师和学生提出合理化意见，扩大有效课堂“有效性”。研究成果以文献综述和论

12、文表达为主。（5）基于导学案的课堂教学案例研究运用课例研究法、课堂观察法，从“教学案例”为切入点，探索各学科基于“导学案”的课堂教学实践与案例研究；通过课例分析，寻找“导学案”在实践教学中的存在的问题以及解决策略，提高各学科课堂教学的有效性。（6）基于以学定教理念的导学案设计的研究通过行动研究法，“以学定教”确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。各学科“导学案”的设计关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。本子课题主要应用行动研究法，提高教师导学案的设计水平，促使学生学习能力的提升。教师通过导学案的优化设计与有效实

13、施，促使学生学习方式的转变，激发学生学习的内在动力。（7）基于导学案的课堂教学程序应用与创新的研究通过行动研究法，“导学案”的课堂教学程序应用与研究，优化教学过程，实现教学合一，把学习的主动权交给学生，把自主实践还给学生，培养学生的创新精神和实践能力。充分发挥“导学案”在课堂教学中的作用，促进教师观念的更新和教学方式的转变，提供了一个互相学习，共同提高的平台。本课题利用文献研究法和行动研究法，对以下几个问题进行研究：导学案设计模块的研究；备课模式的研究；自学方式的研究；课后巩固方式的研究；提高导学案使用实效的个案研究；提高导学案使用实效的学科特点研究。（8）基于导学案的有效课堂构建方法与策略的

14、研究运用行动研究法、经验总结法等，对以下几个问题进行研究：对学案导学的理论研究，将通过理论学习、研讨“学案导学”构建有效课堂的研究理论依据、目标侧重点、操作模式如何把握等等理论问题有针对性的进行研究；导学案编写的探索，通过召开学案编写研讨会。侧重从学生的学习实际考虑，帮助并促进学生自学，解决的重点问题是“学什么”“怎样学”，力求把学生放在主体地位上，主人地位上；“学案导学”中培养学生自主学习能力的研究，课堂模式的构建应用，采取走出去、内部探潜两种方式进行课堂教学研讨活动，进一步探讨基于导学案构建有效课堂策略，如何在“导”字上作文章，初步总结出基于导学案的有效课堂构建方法与策略。研究成果以教学设计集和论文表达为主。（9） 基于导学案的学生学习能力培养的研究通过行动研究法、个案研究法，现代教育理论认为，学校教育应着眼于教会学生学习，培养学生的学习能力。本子课题主要应用行动研究法，探索以导学案为载体，促使学生学习能力的提升。在课堂上，教师借助导学案，引导学生开展自主学习、合作学习和探究性学习，完成课堂学习任务，指导学生学会学习，做学习的主人，进一步提高学