山行Word文件下载.docx

1、教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（让学生说说眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗（板书：山行）。2、指名读题，读准“行”字。师：谁能说说“山行”是什么意思？生：（在山上行走；走在山路上等）（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首山行3

2、、作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。二、初读古诗，认识生字1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。2、出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。4、同桌互读古诗，并互相评价。5、指名读诗，注意读出节奏，师评价。6、指导全班齐读古诗。三、品读诗句，感悟诗境1、指导学生初悟古诗：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？深秋季节，

3、作者在山路上看到了枫林美景。2、诗画结合，品读一、二句：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。齐声朗读一二句这样的景色美吗？美。你是从哪儿体会到的？围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？生: 弯弯曲曲的。从哪个字可以看出来呢？从“斜”字可以看出了。对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？山上。诗中还有什么让你感觉到非常美？围绕从“寒山”感受到美。为什么呢？因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美

4、等还有什么让你感觉到美的吗？从“白云深处有人家”感觉到很美“白云生处”的云是怎样的？很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云生处还有什么呀？隐隐约约的人家。大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。说得太好啦！（设计理念：基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理

5、念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）3、诗画结合，品读三，四句。面对这片枫林杜牧想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？是那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答大家能不能把这些句子连起来读呢？二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的

6、诗人赞美过它。你还知道有哪些诗句是赞美花的？黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？. .对，从这些诗句中我们看到了万紫千红的花儿绘成了一幅美丽的花卷。看来同学们读过的诗真多，老师也找到了几句，咱们一起来读读（课件出示诗句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。（全班齐

7、读诗句）以诗学诗，以诗悟诗，让学生在展示古诗积累的同时更深入的感悟诗句表达的情感。）诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。（生自由读，并思考。有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。谁来说说自己的看法？从“停车”这个词中回答为什么这么说呢？他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。说得对，诗人正是因为喜爱这片枫林，所以把车停了下来，静静地坐着欣赏。诗中又说到“枫林晚”，这个“晚”字是晚上的意思吗？学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。湖南长沙有个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天

8、，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。谁能把这两句的诗意用完整的话说一说？生说诗意，师评。4、全班朗读整首诗听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？略也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也

9、远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。齐读。阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。5、整体感悟读着山行，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人却独爱霜叶，让我们伴着诗人的爱、随着深秋的美再次读读这首诗。情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一

10、次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）四、总结拓展1、试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。2、拓展：描写秋天的古诗还有很多很多，请你课后查查资料，找一找，背一背。学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。教学反思：古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师

11、要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。1提供学生足够的感悟空间。苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间

12、。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在山行的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。2教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。教学片断：（一）师：请同学们观察挂图，你看到了什么？生：我看到了古代一位诗人站在马车旁边，正在欣赏枫叶呢。这位诗人就是唐代著名诗人杜牧，今天我们就要来学