《背影》教学设计及点评.docx

1、背影教学设计及点评背影教学设计及点评设计：宝鸡高新中学 田 玲点评：陕西省教科所 薛翰铭【教材分析】背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，作 为一篇叙事性散文入选人教版和苏教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白 描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境， 把父亲对儿子的关 爱之情展现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背 影”定格，成为永恒的经典。教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交

2、流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法， 感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综 上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具 性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生 有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。【学情分析】对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散 文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女， “生在福中不知 福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓 住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于 爱的思索，是很有必要的。这篇文章内容是表现父子亲情的，

3、是学生熟悉的主题，而且学生 有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。 文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成 功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法， 学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情， 学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。【资源利用】教材、教师、学生、课堂、资料等等都是语文教学的资源。这节 课的教学，将充分利用教师、学生和教材等资源，调动学生学习的积 极性，通过学生的讨论、探究、交流等，阅读文本，领悟文本。同时, 利用多媒体课件辅助教学。【教学目标】1. 学习文章抓住细节描写刻画人

4、物形象的写法。2. 学习使用旁批的方法，从文章朴素自然的语言中感受父子之 间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。【教学重难点】重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。【教学过程】、画面导入今天，老师先请同学们欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和 进程的油画作品父亲（屏显），它曾获“中国青年美展”一等奖， 这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父 亲？预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：皱纹、眼神等。师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头一背影，看看能从中读出什么。（屏显“父亲爬月台” 一段，生齐读

5、） 预设：这是一个肥胖的父亲，这位父亲在艰难爬月台，这是一个 衣着朴素的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：衣着、动作。师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面到底是在什么情况下出 现的，还有哪些我们没有读出的东西，就让我们一起走进朱自清的散 文背影。（板书课题）设计意图：用美术作品导入，由形象的画面到生动的文字，激发 学生阅读、探究的兴趣。而且二者之间有异曲同工之处，为“背影” 定格，成为永恒经典也埋下伏笔。二、美读赏析，聚焦“背影”通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行 初步赏析。自读，提问，感知。1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？预

6、设：共四次，线索，贯穿全文。2你认为最感人的是哪一次背影？预设：最感人是第二次具体描写背影。3. 文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背 影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这 幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？ （学生朗读，再次体会第二次背影）预设：穿戴、动作等细节。通过细节描写，把父亲最本质、最真 诚的内心情感鲜明而又逼真地呈现在读者面前， 从而增强作品的真实 性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背影”定格在作者心 中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。（板书：永 恒 爱）屏显：永恒的背影，深沉的父爱。设计意图：初读课

7、文，能让学生对全文有一个基本感知，理清文 章思路，明白全文的中心，理解细节描写的作用。再强调第二次背影， 突出重点，聚焦背影，体会父爱的深沉，也为后面的品味语言和体会 情感做好铺垫。三、圈点旁批，体会情感这爱，让作者潸然泪下，也让我们感动至极。为了更好地体悟文章的情感，今天我们再学习一种阅读的方法一一旁批法。1什么是旁批法呢？师：顾名思义，就是在文章旁边写批语。批语可以是赏析式的， 也可以是感悟式的，还可以是拓展式的。我们共同研究一下这些旁批 的方法。赏析式旁批示例：原 文旁 批他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，“攀” “缩” “微深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探倾”，连用三个动词，身下去，

8、尚不大难。可是他穿过铁道，要完整的表现了父亲爬爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀月台时的吃力和艰难。着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向也和父亲是一个胖子左微倾，显出努力的样子。相对应，如此艰难，父 亲也在所不辞，更能突 出父亲心中深深的爱 子之情，生动形象极具 表现力。感悟式旁批示例:原 文旁 批他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探我看到了一个为身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要了儿子不辞辛劳的父爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀亲。着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。我看到老人一个艰难的、凝铸着爱的深情背影。拓展式旁批示例：原

9、文旁 批他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，我想起母亲在巷深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探口等我回家时被路灯身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要拉长的身影，那被晚风爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀掠起的衣襟，看到我时着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向咼咼扬起的手臂，拉着左微倾，显出努力的样子。我的手靠着她回家的温暖感觉。读了这段文 字，终于明白，那等待 里饱含着母亲深沉的 爱。2.下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪，选择你感受深刻的一次做个旁批，可以使用一种旁批的方法，也可以几种方 法糅合在一起进行旁批。（生默读，进行旁批，师巡回指导。）（交流补充旁批。分别交流，师生共同点评

10、。请学生按照自己体 会到的情感先深情朗读，再交流旁批。）预设：流泪的句子旁 批至V徐州见到父亲，看见满院狼藉的东 西，又想起祖母，不禁簌簌地流下泪来。见到父亲，目睹破洛家境，又想祖母这是难过的泪！这时我看见他的背影，我的泪很快的流 了下来。望见父亲为自己买橘时艰难的背影一这是感动之泪！再也找不着了，我便进来坐下，我的眼 泪又来了。看不见送别的父亲背影了一一这是惜别的惆怅之泪！我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。读父亲信，再现父亲冃影 这疋思念之泪！3你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批？让我们来分 享你的体会。（指导学生分组采用旁批的形式，品味语言，体会其中

11、所表达的 思想感情。教学时，通过学生自主阅读、旁批、再进行合作交流、研 讨、完善等方式，体会作者的情感。）4. 小结：我们会发现，如此深沉的情感，没有华丽的辞藻，也没 有使用大量的修辞，那么本文的语言有什么特点？你是通过什么方法 品味到情感的？屏显：朴素、自然的语言也能感人。旁批是阅读的一种好方法。设计意图：这是教学重点，亦是难点，旨在引导学生学会旁批的 读书方法，在旁批过程中，重点抓住四次流泪，品味文本的语言特点， 体会作品所表现的思想感情，使学生既能领悟文本的思想内容， 又能 学习赏析本文的语言特色。四、迁移延伸，布置作业播放黄磊的背影，聆听中回忆生活中那些令人感动的细节：母亲掠起我们遮住

12、眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶；没 有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候， 接过你沉甸甸的 书包只要你善于观察，拥有感动，就会写出美文。今天，请同学 们仔细回顾一下，父亲或者母亲还有哪些令你怦然心动的细节， 请你 用朴素自然的语言，把这个细节描述出来。设计意图：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。所以，在学习本文的基础上，让学生做一次练笔，突出自然朴 素的语言和生动的细节，将阅读与写作有效地整合起来，重点体现“学 习语言文字运用” “综合性”“实践性”的语文课程特点。【板书设计】背 影朱自清【教学反思】背影是一篇经典散文，许多名家作为公开课上过，好的教学 设

13、计不胜枚举，如何在新课标理念下推陈出新，实现突破，让我颇感 棘手。几经研究，我选取了第二次背影作为切入点，选择了教学生旁批 来体会情感。首先通过画面从第二处背影介入教学， 聚焦背影，抓住细节描写 走进作者，感受深沉的父爱。继而在指导旁批的方法时依旧以第二次 背影为例，进一步从细节凸显出父爱，顺势引导学生联系生活中爱的 细节，体会身边的亲情。在此基础上借助旁批引导学生重点赏析“我” 四次流泪的细节描写，力图勾连“父子” 情感，同时也给予学生一定的选择权和自由度，以便引导学生深入理解文意。从课堂效果来看，学生活泼的思想和表达让我觉得确实是一次有益的尝试。反思设计和课堂，我有以下几点突出体会：一是旁

14、批确乎是读书的一种好方法。古人云：“不动笔墨不读书”， 在阅读时写旁批、作札记乃是行之有效的传统良方。先示范， “抛砖引玉”，再演练，联系运用，一节课下来，学生收获颇丰。但是，什 么样的旁批才是好的旁批，还应该进一步给予学生指导。比如有思考 价值的，语言凝练优美的，让大家感动之余有所收获的，让学生明确 提升旁批水平的方向。二是做旁批有助于提高学生的发现探究能力。学生在旁批过程 中，语言赏析的能力无形中得到了提高。交流时师生恰到好处的点评， 让思考探究在审美层面上又有所延伸和拓展。三是锻炼了学生的语言组织能力。 在课堂上，我发现有些学生有 意识的修改语句，思考如何让自己的旁批生动感人些。 这其实

15、也潜移 默化地锻炼了学生的语言组织能力。四是激发了学生阅读的热情。跳出了以往分析人物、语言、写法 的固有框架，学生兴趣盎然。这也给予了我感染和启迪，让我将自认 为过于简单又苦于没有新思路的板书在课堂上随机创新， 改成了 “细节一一情感一一爱” “三足鼎立”的稳固造型，用“旁批”和“品味” 加固，用“父背影”和“子眼泪”支撑，突出了教学重点，也突破我 自设的瓶颈。当然，语文课总是有遗憾的课。作为一篇经典散文，朗读的还是 有些少，只是在交流旁批时候用自己感受到的情感先朗读再交流， 远远不够。再者，旁批时学生的关注点在自己感兴趣的局部，对于课文 的整体把握上亦有欠缺。如何处理好这些关系，还得在教学中进一步 研究，再作提 升。【专家点评】