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1、课上我先带领学生熟悉相关自然段的内容，在此基础之上便让学生以导游的身份介绍其中一个景点。汇报时，我发现大多数学生都选了“十八盘”这一景点来介绍，居然没有人选“岱庙”和“泰山题刻”，这使我意识到了课文语言对于学生来说的难度。这篇课文多为介绍性的语言而且有些专业化，这样的语言对于学生来说无论是理解还是复述都是很难的。所以，大多数学生都选择了语言相对简单的“十八盘”一段来介绍。由此可见，这个环节的设置并不合理。如果再上这一课教学设计可以这样改动一下：四个景点中重点讲解“十八盘”和“玉皇顶”。在讲 “十八盘”一段时重点让学生了解“十八盘”是什么意思（可借助课文插图），还有关于“十八盘”的那句民谚“紧十

2、八，慢十八，不紧不慢又十八”的含义，以此来体会“十八盘”的险陡曲折。接下来就是“玉皇顶”一段，此段中有这样一句话：纵目四望，无限风光尽收眼底：众山似丘，大河如带；云雾飘忽足下，泰安古城恰似一个棋盘闪现；时近黄昏，西望晚霞如胭；凌晨时分，东眺旭日喷薄而出这就是岱顶的黄河金带、云海玉盘、晚霞夕照、旭日东升四大自然奇观。读此句我们不难发现，句子的前半部分是对四种自然景观的描述，后半部分便揭示了这四种自然景观的名字，句中的这层关系应让学生认识到。在这里破折号是一个突破口，可让学生先读一读破折号前后的两段话，然后去发现这两段话之间的关系。课件可相应配以连线形式出现。众山似丘，大河如带；黄河金带云雾飘忽足

3、下，泰安古城恰似一个棋盘闪现；云海玉盘时近黄昏，西望晚霞如胭； 晚霞夕照凌晨时分，东眺旭日喷薄而出。旭日东升至于，“岱庙”和“泰山题刻”两段就可以简单处理，让学生读一读相关自然段，画出自己认为比较重要的信息，然后简单交流一下自己通过读文所了解到的关于这两处景物的信息。作者选取了最佳的视角，站在泰山极顶玉皇顶上纵目四望。选取这个位置最能领悟到泰山风光之壮丽，作者以“黄河金带”、“云海玉盘”、“晚霞夕照”和“旭日东升”四大自然奇观来说明泰山风光之壮丽独特，更以奇松异石进一步补充说明其独特，使这一段简洁的描绘成为 “泰山自然风光壮丽而独特”的完美注脚。“纵目四望”，尽着目力向四周远望。“尽在眼底”，

4、全部在眼前。站在泰山极顶，远望周围其他的山，就像一个个小土包；雄伟的黄河像仙女的丝带被风吹下凡尘；云雾之下，古老的泰安城被缩小成一个棋盘般的图案；黄昏，西天晚霞如胭，破晓，东方旭日喷薄。泰山的自然风光，是如此壮丽而神奇！最富有的时刻教学反思语文教学应当以读为主，尤其是一些寓意深刻的、难以理解的课文，其实教师知道好学生读好了以后，学生在只可意会，不可言传的读书中就已经理解了语言文字所要表达的内涵。在执教最富有的时刻一课时，我深有体会。这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。在

5、教学过程中，我运用先进的教学理念，注重学生的朗读，取得了良好的教学效果。1、注重阅读感悟。“读”是阅读教学中的主要活动，在教学时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。2、注重探究式学习。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生

6、提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外在合作学习中，让学生通过不同形式的朗读体会人物的内心，感受父亲的高贵品质。3、发挥学生想象力。教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑读议解疑感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人；虽然，车子被开走了，但爸爸却露出了欣慰的笑容

7、。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。得出结论：诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。总之，语文教师用好“读”这一法宝，课堂将轻松而精彩！悠悠的小河教学反思悠悠的小河是本册第六组的一篇略读课文，本组课文以“以诚待人”为主题，从不同角度去教育学生，感化学生，做到诚实，守信等道德规范。这篇课文就是通过抓住人物来理解无私奉献的可贵。通过讲述王老五有免费摆渡到收费捐款造桥，赞美了王老五无私奉献，为民造福的高尚情操。在教授本篇课文时，总体上来说达到了本节课预设的学习目的，问题设置比较到位，能够符合高年级学生的现状，一节课下来

8、学生能够很顺利的通过分析，通过朗读来体会王老五的高尚品质。并成功的续写了王老五如何当得义务交通协管员，学生明确了续写要不改变人物的性格和品质，在此基础上进行想象，生动具体的勾勒人物。本节课还进行了良好的写作积累，在分析王老五的形象时，同学们找到了外貌描写，并体会了他的好处，我让同学们事先积累了一些描写外貌的词语，这种积累对于学生的人物描写起着奠基的作用。注重了自学的方法的指导，不会的字，不理解的词，词语应取的意思我都要求学生自己查字典和联系上下文解决。学生以养成良好的习惯，自主掌握基础知识，并掌握了一些方法。这对于学生是意义深远的。但是，有些设计环节，还可以继续改进。比如，在具体分析人物形象时

9、，放手让学生大胆的说，既可以节约时间，有不限制学生的思维。在写作文的时候，就能有时间写完并展示。就像 球王“贝利”说的：“没有最好，只有更好。”我希望，在以后的教学中，能汲取有益的经验继续发扬，对于应改进的地方，一定要加以改正。乡土画家教学反思昨天，带领同学们学习了乡土画家一课，讲的是齐白石老先生的故事，因为我也比较喜欢画画，所以，对老先生充满了敬意。课文中有一句话，我印象非常深刻，“为万虫写照，为百鸟传神。”可见，老先生阅历之丰富，心胸之开阔！“为万虫写照，为百鸟传神”老先生的童年中，没有师从谁，这使他有了足够的空间去观察他所喜爱的世界，去为他所喜爱的万花百鸟写照传神！由此，我想到了当下社会

10、的一种现象，各种学习班风起云涌，如雨后春笋般。舞蹈班、画画班、书法班、乒乓球班.各种学习班掏空了家长的腰包，剥夺了孩子们快乐的童年！孩子连快乐都丢了，何谈创造！连生活都没了，何谈灵感！孩子们在学习班倒是痛苦的学会了画法，但如果孩子真的不是喜欢画画的话，那么，一味的模仿出来的作品是没有灵魂的！他也永远可能不会成为画家！有的家长可能会说，我让孩子学习绘画的目的不是为了使他成为画家，而是让他拥有一种特长，这种想法的家长还是可以理解的，但我要说的是，要建立在孩子想学的基础上!至于那些为了让辅导班代他们看孩子、为了让孩子在高考的时候能另辟幽径的家长，我提醒你们：孩子要有创造力，真的离不开生活，请不要把孩

11、子的创造力扼杀在萌芽阶段！二泉映月的诞生 教学反思二泉映月是一篇很让人感动的文章，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感，因此，在教学环节设计中，我用音乐渲染激情，创设了一个美好的意境让学生入情入境学习。首先，我引领学生体会“阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的二泉映月代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？”播放二胡名曲二泉映月，全场屏息静气悉心聆听。这是二胡名曲二泉映月第一次响起，带着课前对阿炳苦难身世的大致了解，孩子们开始走近二泉映月。可谓“

12、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”接着，在教学阿炳双目失明，卖艺度日，他饱受生活的穷困和疾病的折磨时，让学生想像：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？二泉映月凄苦、悲哀的旋律回荡在教室。这是二泉映月这首曲子第二次在会场响起，带着对阿炳身世的进一步了解，带着对阿炳苦难生活的想象，曲子扣动了在场每个人的心弦。紧接着，在教学乐曲诞生部分的时候，连续用四个问句激起学生情感迸发的火花，师：阿炳深深的叹息，有人倾听吗？他伤心的哭泣，有人倾听吗？他激愤的倾诉，有人倾听吗？他倔强的呐喊，有人倾听吗？（情感激越的）没有！一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿炳，只能把自己的

13、满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。播放二泉映月，这是二胡曲二泉映月第三次在会场响，此时人们听到的不仅仅是苦难，在悲凉的曲调中，抗争、呐喊的声音已经跳出了音符，我们听到了“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。每一次倾听，都给人们不同的感受、更深的体会。在教学即将结束时，我讲述了著名指挥家小泽征尔跪听二泉映月的故事。接着我问：对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？学生回答：他跪的是阿炳对命运的抗争，他跪的是阿炳对光明的向往。我充满激情地地说：“充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！”在动人心弦的乐曲声中，我以简短的一句话结束教学：“苦难对强者来说，是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！这是发人深省的话语！我想：学了这节课以后，在孩子们以及所有听课者的心中，二泉映月这首曲子表现的不再仅仅是苦难，更有一种超越苦难，战胜苦难的精神动力。我要在孩子们的心中悄然播下的精神“种子”。随着孩子的年龄的增长，让这粒“种子”就会生根发芽，成为流淌在他们血液中，驻扎在精神里的一股强大的力量！这其实就是对乐曲二泉映月最美的理解，最诗意的诠释。米芾学书教学反思语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，