部编版小学一年级下册语文课件《小公鸡和小鸭子》Word格式文档下载.docx

1、） 3.继续板书“和”，揭示课题。 4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的? 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、识记生字，初读课文 1.自由读课文。 （1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。 （2）用自己喜欢的方法识记生字。 2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗? 出示生字词： kuirz

2、hujzhynstutudehshn 一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边 （1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。 （2）指名当小老师，带领同学读。 （3）开火车朗读。 （4）齐读。 3.趣味识字。 （1）用转转盘的方法识字：也他地。 转盘游戏读生字。 指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字实行比较，找出变化。（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。 理解部首“”。注意第三笔是提，不是横。 教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 反馈、评价。 组词。 （2）说说自己识记

3、其他字有什么好办法。 如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。上下两个“口”字右边压竖中线。 （3）教师范写，学生仿写。 （4）听后评议，相机正音。在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式理解、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文，了解大意 1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，

4、句子读通顺。 2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事? 3.出示填空。 （1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 （2）小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不但能够在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提升思维水平。 四、布置作业 1.书写生字“也、他、地、河、哥”。 2.朗读课文。 第二课时 一、复习旧知 1.开火车读课文词语。 2.指名朗读课文。温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打

5、好基础。 二、图文结合，了解内容 1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2.结合插图，学习第2自然段。 （1）指名读课文，大家思考问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方? 他们一块儿做什么?怎么样? 谁协助谁干什么? （2）说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?（高兴极了。 （3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 （4）小鸭子为什么捉不到虫子?（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。 （5）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 （6）想象对话：小公鸡

6、捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢? （7）有感情地朗读第2自然段。 （8）填空：这是一只（）的小公鸡。 3.学习第3自然段。 （1）指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么? （2）小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?（两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。 （3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。 （4）小公鸡为什么捉不到鱼?（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。 （5）出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

7、读一读，有什么发现? 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。 有感情地朗读有加点字的句子。 4.学习第4自然段。 （1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样? （2）小鸭子是怎样做的?从哪些词语能够看出小鸭子奋力抢救小公鸡?（忽然、听见、飞快） （3）比较句子。读一读，比一比。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么? （小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是

8、一只怎样的小鸭子? 5.观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么? 填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子_说：“_。” 6.小组合作表演这个故事。语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文 1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?（小公鸡和

9、小鸭子的不同习性;我们要像他们一样互相协助。读后要有所收获，所以在这个环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。 【篇二】 教学目标： 1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相协助。 2.学会7个生字及生字组成的词语。 3.准确、流利地朗读课文。 教学重点、难点： 1.读懂句子，理解词语。 2.识字，写字。 教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。 教学时间：二课时 教学过程： 一、读题、解题。 请一位同学读课题。小

10、公鸡和小鸭子 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思?（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文） 1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?（4个自然段，2幅图） 师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。 2.出示生字卡片，读准生字的音。 三、结合看图，分段阅读。 1.读第1自然段。 这段讲什么?（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩） 2.读第2自然段，看第一幅图。 （1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方? 他们一

11、块做什么?谁协助谁干什么? （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?（嘴：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） （3）这段讲了什么事?（小公鸡协助小鸭子捉虫吃） （4）小鸭子为什么捉不到小虫?（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫） 3.读第3自然段，（自读2遍）。（小黑板） 他们来到什么地方? 小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思? 小公鸡怎样做? （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水） （3）小公鸡为什么捉不到鱼?（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

12、（4）小鸭子为什么能捉到小鱼? 4.读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题： 小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样? 小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?（忽然听见、飞快、背上） 讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的? 指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?（A感谢小鸭子;B承认错误） 5.总结全文。 （1）朗读课文。 （2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相协助的? 一、复习检查。 1.朗读课文，分组分段读。 2.出示生字卡片，检查生字读音。 二、学会6个生字。 1.他，t，拼读音节，读词语：他们。 （1）识记字形,自学后讨论发

13、言。 （2）指导书写。 看准位置：左边亻，右边也 教师写范字，学生仿写字头。 2.河，h，拼读音节，读词语：河水。 （1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”） 整体位置，左窄右宽。 部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。 教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 3.哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。 （1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水