磨课活动搭石Word下载.docx

1、感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。以上是我的教学思路，请大家提出宝贵意见。任美莲：先请同学们结合句子谈谈自己的感受，再请学生朗读句子，并理解重点词语：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？可以引导学生展开想象，感受画面的美。高雪丽：课文以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。张国臻：本课授课教师紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，点面结合引导学生

2、理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想，老人只是举的一个例子。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让学生说说，把自己的思维过程展示出来。赵方效：在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”等词语的理解引导不到位。学生体会不到“和谐美”而体会出“谦让美”。王倩：本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：有助于学生深入思考，发现问题；有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。黄长山：孙老师的备课以“走搭石

3、”为切入点，是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，引导学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶，这一点值得肯定。赵勇：我认为孙老师应进一步体现识字教学，以培养主动识字能力为主。在学习词语的同时，让学生回到课文中读好相关的语句，在语境中进一步理解词语的意思。张代文：本教学设计，通过对字、词的理解来理解课文，可以说是以点带面，较好。徐力：我说几句。在指导学生学习“一行人过搭石”这一段时，老师可反复指导朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”这句话，语速由慢变快，学生们也跟得很有节奏，书声琅琅，起起落落，仿佛在跟着乡亲们协调有序地走搭石，学生们在读中感受到了走

4、搭石的美丽情境，学完课文后，老师可出示课件创设情境：“美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨，美就是校园中伸手捡纸的弯腰，美就是上下楼梯的互相谦让”美还会是什么？让我们来学着写一首诗吧。谢秋菊：为了体现对生字词教学的重视，读准，写对，可以请同学们说一说哪些字音容易读错，如“间隔”的“间”。哪个字容易写错，你想提醒同学注意什么？在“深入体会，品味搭石”这一环节，可以请各小组长推荐本组的同学来展示，用开火车的方式每组分析一句。其他同学可以参与补充，或说出不同意见。体现学习小组的合作学习，鼓励更多地主动参与与展示。朗读过程中我觉得可以让学生提建议，提高朗读水平。我再说几句吧，在检查预习的时候，最好检查一

5、下学生对于课文的整体把握情况。本课教学设计，应以美为纽带，按照“寻找美-欣赏美-发现美”的程序，让学生反复朗读，来感受文章中的美，发现生活中的美。谢谢大家提了这么多宝贵意见，我回去一定好好参考，重新设计每一个细节，争取备出一节高效优质课。大家发言热烈，众人拾柴火焰高，好，今天会议到此结束，请孙老师加把劲儿，我们拭目以待。谢谢大家！搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。对于孙雪

6、冰老师执教的搭石一课，我主要以教学目标达成度和课堂教学流程两项内容作为观察点进行了观察分析，现将情况总结如下： 一、 教学目标的设计符合学生实际，具体明确。孙老师依据课程标准要求，并结合学生的实际情况，确定本课的教学目标：一是认识7个生字，会写11个字，联系上下文理解文中“唯独、谴责、懒惰、俗语、协调有序、人影绰绰”等词语的意思。二是正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。三是学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学目标体现了因学定教的设计理念。在教学过程中围绕教学目标展开教学。引导学生由浅入深，在教学过程中一

7、一落实。二、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。“搭石”，对我们现在的孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题。孙老师在板书课题后，让学生提自己想了解的问题。通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。三、注重学法指导。 注重学法的指导，是新时期对小学语文教学提出新的要求。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三。”我们在教学中要把学习的主动权还给学生，使他们学会学习。李老师在整体感知课文内容时，出示一读

8、二读学习目标，让学生自主学习，让学生动笔画出不懂的词语，圈出不认识的生字，写感受，同时教给学生一些解决问题的方法。如请教学习伙伴、联系上下文理解等等。四、知识点多而不乱，个个突破。孙老师这堂课的知识点较多，但是都能有条有理地进行教学。尤其是对字词做了分散认读的处理。把字词穿插在文中教学，达到了很好的效果。把“绾”字意思的教学与课文中搭石作用相联系，真正做到字不离文。五、读”为主线，体验语言文字美 新课标指出“阅读教学是学生个性化的行为，不再以老师的分析来代替学生的实践。”孙老师在执教过程中，采用了师生齐读、自由读、默读、指名读、配乐读等，带领学生走进文本，学生体会想像搭石的美，从而由读悟情，由

9、浅入深，并紧扣“家乡的一道风景”，细致入微，一咏三叹，不急不燥的引导，展示了别样的风景在我们眼前。总得来说，孙老师的这节课教学环节完整，环环相扣，较好的完成了教学目标，是较为成功的一堂课。（一）磨课“磨”出了浓郁的教研氛围。磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课期间，全组教师被绑在了一块，尤其是一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话，办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。在互相协作中，教研氛围浓厚了，凝聚力增强了。（二）磨课“磨”出了教师扎实的专业素养。“磨课”让全组教师及时发现问题、研讨问题、解决问题。执教的秦

10、老师汲取组内老师的智慧结晶，达到了理想的效果。通过磨课，教师对新课程的理念把握更准确，对教材的剖析更深刻；通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得到了极大的提升。执教搭石一课的秦老师在谈自己的磨课感受时说：“磨课对我来说就好像是蚕儿蜕皮的过程，但蜕皮后又是一次新生，从头到脚的变化是自己能直接感受到的。磨课的过程是对自己教学的剖析，大到教学设计，教学理念的改变，小到对每句话，每个动作的斟酌，一课一变，一课一进。”（三）磨课“磨”出了精彩的课堂。经过全组教师的精心打造，集体打磨，我们中高年级对语文阅读教学流程的掌握越来越灵动、高效，飘逸着浓郁的语文味儿。学生能够扎扎实实地学，兴趣盎

11、然地学，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。课堂精彩了。学生笑了，老师乐了。在磨课中前进，在反思中成长搭石磨课总结刚开始磨课时，我们组部分老师对“磨课”这两个字还不甚了解，尤其是老教师，认为磨课是一件苦差事。但是一路“磨”来一路歌， “磨课”磨出了我们的精彩。一、磨课介绍本次我们组磨课的内容是人教版小学语文四年级上册搭石，磨课的基本形式是“三次备课两轮打磨”，可分为制订计划、第一次备课、备课研讨、第二次备课、上课、观课、课后评议、第三次备课、总结反思九个环节。在确定了教学内容后，先有执教老师提交个人经验备课，由于执教教师对教材的熟悉程度不够，无论是目标的定位还是流程的设计，总感觉不顺畅，想成功

12、达成教学目标有些难度。为此全组成员对首次教案各抒己见，直言不讳，本着精益求精的目的，辩论了对这一节课的看法和有效设计想法。二次备课中，孙老师接纳小组成员的建议，找准知识建构点，对学生已有的生活经验，做了深入的了解，为上课做好了充分的准备。这次打磨上课，从教学环节处理到课堂语言组织，执教的孙老师都把握得非常到位，教学过程十分流畅。我们在感叹之余也多了几分思考：一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开诸多老师共同的努力。磨课把我们全组老师们捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，研讨气氛异常活跃。在全组教师的共同努力下，经过两次备课，两轮打磨，孙老师进行

13、了基于实践反思基础上的第三次备课。请各位专家、指导教师和各位同仁提出宝贵的意见。二、磨课收获执教的孙老师汲取组内老师的智慧结晶，达到了理想的效果。执教搭石一课的孙老师在谈自己的磨课感受时说：雅斯贝尔斯说:“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育如此，磨课也是如此。我们会以此为契机，将磨课进行到底！ 总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围 。走遍天下书为侣备课研讨教材分析主备人意见：本文介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常