初一生物上第一单元学案Word格式文档下载.docx

1、学会观察。）3、拓展反思：生物学不仅是对表面现象的观察，更深入到对生命活动规律的研究。如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓飞行技巧的研究，从而出现了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。1、全面浏览教材的前言部分，分析教材从哪些方面总结了生物学的重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。2、小组内探讨：根据教材内容和生活经验，尝试总结交流生物学的应用（重要性）。3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。拓展反思：怎样认识封山育林、封海休鱼？三、系统总结：（引导学生从农业、工业、医学等方面总结生物科学的重要性。四：随堂练习1、生物学是研究 和

2、 的科学。2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？课题：第一单元第一章第一节生物的特征【学习目标：】1、观察和比较生物与非生物的区别。2、理解生物所具有的共同特征。3、通过观察，比较、讨论提高认知能力。学习重点、难点：重点：生物的共同特征。难点：生物的各特征对生物生活的意义。学习过程：一、情境引入出示教具：珊瑚骨骼标本（通过展示珊瑚标本以吸引学生注意力，同时提出问题。“珊瑚是生物吗？”让学生带着疑问，进入本节课）。1、 自学教材P2P5页，结合P2页讨论题，对比各幅彩图，总结出生物的共同特征。自学提示：（1）绿豆和金钱豹的营养方式有什么区别？（2）鲸产生的水柱说明是进行的哪种生理活动？该生

3、理活动的意义是什么？（3）人体出汗和排尿的意义是什么？（4）病毒是怎样的生物？举例说出你所知道的病毒。2、小组讨论，交流讨论题和自学提示内容。3、师生归纳：（1）出现的问题。（2）生物的共同特征。三、系统总结四、尝试应用1、珊瑚、钟乳石都能慢慢长大，它们是生物吗？为什么？2、结合屏幕上的图片，按生物和非生物进行分类。五、随堂练习1、下列属于生物的是（ ）A、慢慢长大的钟乳石 B、光芒四射的礼花C、缓缓游动的蜗牛 D、千姿百态的珊瑚2、下列哪项不是生物现象？（ ）A、蜘蛛结网捕虫 B、小鸡破壳而出C、海浪拍打堤岸 D、晰蜴遇故断尾3、用手轻轻触动含羞草的叶，它的叶片会合拢，这说明生物（ ）A、能

4、从外界吸收营养 B、能排出体内产生的废物C、能进行生长和繁殖 D、能对外界刺激作出反应4、生物具有区别于非生物的特征，一般来说，生物的生活需要 ，生物能进行 ，生物能排出 ，生物能对外界刺激作用 ，生物能 ，除 外，生物都由 组成。第一单元第一章第二节调查我们身边的生物调查课1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、 通过调查，描述身边的生物和它们的生活环境。3、 关注周围生物的生存状况。调查法的一般步骤及生物分类方法。撰写调查报告。1、 某生物小组要想了解北关市场的各种蔬菜其销售状况，这时我们常用到调查法。2、 当你走进农田，要记录你所看到的生物并对其进行分类，应采用什么方法。尝试应

5、用调查法1、 自学教材P7P9页，结合调查活动，总结出调查的一般方法。（1）结合红背景内容，熟悉调查时应注意什么问题。（2）在农田调查中，是否只调查植物。（3）设计调查农田生物的调查表。（4）调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。（5）结合P9页讨论题，讨论回答2、小结讨论，交流问题3、师生归纳总结对调查到的生物进行分类1、 自学P9页最后一段，对调查到的生物进行分类。（1）玉米属于植物，它的分类依据是什么？（2）生物的分类依据一般有几种？（3）对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依据？2、小组讨论，交流回答问题四、拓展应用小明在调查神童山的生物种类时，发现一株不认识的植物，于是他小

6、心地用铁铲将该植株挖出，带回学校请教老师。你认为他的做法对吗？请简述理由。1、下列活动，可采用调查法进行的是（ ）A、第五次全国人口普查 B、海底珊瑚礁成分的测定C、优良作物品种的培育 D、光照对植物生活的影响2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是（ ）A、生物用途 B、生活环境 C、比大小多少 D、形态结构3、调查时首先要明确 和 ，制订合理的 ，有时因为调查的范围很大，不可能逐亡调查，就要选取一部分调查对象作为 ，调查过程中要 ，对调查结果要 ，有时要用 。第一单元第二章第一节生物圈【学习目标】： 1、描述生物圈的范围2、说出生物圈为生物生存提供的基本

7、条件。3、了解分析收集资料的一般方法。学习重点难点生物圈为生物生存提供的基本条件。学生课下收集生物圈相关资料，课堂对相关资料的分析。学习过程就同学们所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么条件呢？二、自主探究、合作交流了解生物圈的概念和范围。1、学生自学教材，了解生物圈的概念、范围。2、小组内讨论、讲解：生物圈的范围。3、影片展示：生物圈的三个圈层及相应的生物。思考：这三个圈层内的生物有什么不同呢？比较说明。生物圈为生物提供的基本条件1、学生展示自己收集的相关资料，介绍自己采用的收集方法。2、小组内探讨所收集的资料，分析所提供的条件。3、小组向班级展示讨论成果。4、通过课件师生分析教材

8、提供的图片资料，通过具体事例得出生物生存所需要的基本生活条件。分析思考：月球、火星等星球上为什么没有发现生命？讨论：生物圈为生物的生存提供了基本条件，对待这个所有生物的家，我们应当怎么办？三：系统总结引导总结构建知识体系。尝试应用：1、如果养花，应当提供怎样的条件？2、宇宙旅行应当携带哪些维持生命的物质？1、地球上所有生物生存、繁衍的地方叫（ ）A 大气圈 B 生物群落 C 生物类群 D 生物圈2、在岩石圈中生活的生物主要有（ ）A 森林和草原 B 陆生动物和人C 能够飞翔的昆虫和鸟类 D 森林、草原、陆生动物、真菌和人类3、果农在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往会出现萎蔫现象，是下列哪种条件缺乏

9、引起的？A 空气 B 水分 C 阳光 D 营养物质4、生物圈中最主要的生产者是（ ）A 人 B 生活在岩石圈的生物 C 生活在大气圈的生物 D 绿色植物5、大气圈的空气由多种气体组成， 、 、 等。在大气圈中生活的生物，主要是 、 ，还有 等微小的生物。6、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗提到了那些生物？你能说出这些生物生存需要哪些条件吗？第一单元第二章第二节环境对生物的影响 1、举例说出影响生物生存的环境因素。 2、举例说出生物之间有密切的联系。 3、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点和重点 说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设

10、计对照实验。形成保护护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。鱼儿离不开水，蚯蚓生活在土壤中，若让他们对调，结果会怎样？（从而引出“环境”的概念。学生列举常见生物生活的环境。指出这些环境是由非生物因素和生物因素决定的。探究非生物因素对生物的影响1、 自学教材14页分析、讨论、归纳出探究的一般过程。2、 阅读教材，小组探讨对照实验的概念。3、 探究实验设计。探究光对鼠妇生活的影响：各组讨论并制定探究方案，注意方案中实验变量的探制。4、 分组进行探究，注意实验数据的记录和实验结论的总结。5、 问题探讨：怎样确定试验结果的不同只能是由“光”引起的？ 只用一只鼠妇行吗？6、试验

11、拓展: 探究湿度对鼠妇的影响。7、除光外还有哪些环境因素，学生举例并谈及认识。 说明生物因素对生物的影响。1.“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这形象说明了生物之间的什么关系呢？2.学生阅读教材总结生物之间的三种常见关系-捕食、合作、竞争。引领学生明确生物因素和非生物因素。了解探究的一般过程及如何设计对照实验。1、让学生分析A与B两种生物的种间关系。2、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，你能对这句诗做出科学的解释吗？1青岛是美丽的海滨城市，有着丰富的藻类植物资源，海湾浅水处长绿藻，深处长褐藻；再深处长红藻。海洋植物的这种分布主要受哪种因素影响? A温度 B阳光 C盐分 D气体2“螳螂捕蝉，黄雀在后”这

12、句话描述了生物之间的（ ）关系。 A合作 B竞争 c寄生 D捕食3在探究“鼠妇的生活是否受土壤湿度的影响”实验中，实验变量是 A光照 B土壤湿度 C壤温度 D土壤中的无机盐4、荔枝不能在北方种植的主要原因是 .北方温度较低 .北方降雨量少 .北方光照不足 .北方土壤贫瘠5、在稻田中，影响其生活的非生物因素有 阳光 杂草 水分 土壤 田鼠 空气 蝗虫 蚜虫 . . . .6、天空中，越是高处，鸟的种类和数量越少。决定此现象的非生物因素是 .光照 .水分 .空气 .温度第一单元第二章第三节生物对环境的适应和影响 1、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 2、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 3、通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 4、学习通过测量进行科学探究的方法。 5、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，形成保护环境的观点。难点和重点 描述生物对环境的适应和影响。理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。结合上节课环境对生物的影响的相关知识，举例说明生物的生存都受哪些环境因素的影响？实例分析：当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？（如夏季植物枝繁叶茂，到了冬季寒冷季节植物是否会因寒冷而死亡呢）举例说明生物对环境