《孔子拜师》教案2文档格式.docx

1、3、教学的重难点教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。教学难点：体会重点词句的意思。课前准备多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。自制生字词卡片。学生自读课文，记下疑问。学生读课文，画出生字。搜集孔子、老子的有关资料。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课标中知识与能力、情感与态度，过程与方法的统一，为了充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有力的语文课堂。教学时采取引导法，以课题为切入点引导学生质疑“为什么孔子会拜老子为师呢？”然后组织学生探究并体验，从而实现

2、教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程师：同学们，现在让我们来开始学习汉字。下面，轻松一下，我们玩个游戏吧！师：我指字，一人猜字，其他人当裁判。（指着“授”字）同学们看好了吗？是不是“兼程”的“兼”？（指着“毫”字）是不是“纳米”的“纳”？（指着“纳”字）是不是“孔丘”的“丘”？（指着“兼”字）是不是“佩服”的“佩”？（指着“授”字）是不是“毫米”的“毫”？（指着“纳”）看好了吗？是不是纳闷的“纳”？（指着“毫”）看好了吗？是不是“毫米”的“毫”？（指着“仆”）同学们看好了吗？是不是“仆人”的“仆”？看来我们班的同学能掐会算。好，有机会再

3、玩吧！那么，这些字在课文里都组成什么词了呢？请大家默读课文，把带有这些生字的词语划下来。众生默读课文。（出示词语）谁都认识这些词语，到前面领同学们读一读？一同学举手带读，其他人跟读。现在男生读一个词，女生读一个词，比比谁读得好！众生（男生先读一个，女生在读一个，如此交替读词语。）看来几个词语是难不倒大家的。看看谁能把带有这些词语的句子读得更好呢？（出示带有“日夜兼程” “远近闻名 ”“知识渊博”“学无止境”“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”“迎候”“毫无保留”“传授”的句子。 师：问“风餐露宿”意思。风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。也就是说，孔子先生在路上的情况很艰苦，求学路并

4、不容易。（出示字典上的意思，如果学生不理解，教给学生也可用联系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”引导学生想象，“他在路上有可能遇到哪些困难？”学生感受到求学路上的艰苦。为后面的深入感悟内容，作好铺垫。问“日夜兼程”意思。指的是孔子先生不分白天黑夜拼命赶路。问“远近闻名”意思。无论是远处还是近处都听过这个名字，形容很有名。意思是，孔子在当时已经是很有名的老师了。问“学无止境”意思。指学业上是没有尽头的，应奋进不息。问“风尘仆仆”意思。风尘：指行旅，含有辛苦之意；仆仆：行路劳累的样子。形容旅途奔波，忙碌劳累。问“毫无保留”意思。就是全

5、给了别人，自己一点也没留。就是说，老子把自己的学问全教懂了孔子。问“传授”意思。把知识、技艺等教给他人。在文中指的是老子把自己的知识传授给孔子。 师：现在，我们打开书，看看谁还有读不准的词语？（假设学生回答“渊博”读不准。（板书“渊博”）“渊”指深，“博”指广。这里是说孔子和老子的知识深而且广。（假设学生回答“仲尼”读不准。（板书“仲尼”）古人兄弟排行，老大称为伯，老二称为仲，老三称为叔，老四称为季。孔子叫“仲尼”，你们猜孔子排行第几？再比如说，一年又四个季节，第二个季节为夏季，所以又叫“仲夏”。（假设学生回答“曲阜”读不准音。（板书“曲阜”）“曲”是多音字，读三声时，指的是“歌曲”。读一声时

6、，有弯弯曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是个地名，古时候，曲阜城内有弯弯曲曲的土山，因此得名“曲阜”。我这儿有几个词语，看看你能读准吗？（板书“老聃”指名读）老聃指的是谁？老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名读）（出示“长进”指名读）同学们，我们和课文中的生字、新词做了朋友，现在，你能把课文读通顺了吗？自己读一读。遇到读不顺的句子多读几遍就顺了。众生（自由读课文）看读出来，同学们读得都很认真。我们学习语文，不但要读好书，还要写好字。下面，打开书69页，田字格中的生字要求我们会写， 我们先来读一读。众生（齐读）如果这些字按结构分类，哪些字应该归为一类呢？“品”字应单为一种结构，叫“品字结构

7、”，那么还有那些字是品字结构的字呢？如“亮晶晶”的“晶”。 “树林”的“林”，是吗？（等同学们回答后，再跟同学们讲解应该是“森林”的“森”。好，同学们，在这些字中，你们认为哪个字最容易写错，同学们要重点注意什么呢？（重点指导：认读生字和词语。尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。里面不要多加一点或是撇。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”，中间是日，不是口。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。接下来，在这一类字中，哪个字你认为最不好写，想要老师跟你一起写？（以下示例写给同学们看。这四个左右结构的字，书写时，左右两边要怎么样呢？仔细观察，一样宽吗？注意观察老师怎么占格（板书示范。

8、）拿“丘”字来示例。注意第一笔是点。和老师一起写仔细看看老师怎么写。 师：好，在纸上把这十二个字每字写一遍。众生（书写练习）谁把你写好的那个同学们看？（投影展示学生的生字）（学生互评。同学们写得都很认真，只要我们经常临摹，经常练习，我们的字一定会大有长进的。 多细读课文，解难释疑同学们，你们知道他是谁吗？（出示孔子照片）他就是我国儒家学派创始人孔子，他一生致力于教育。相传他的学生有三千多人，他是伟大的教育学家，思想家。今天就让我们一起走近孔子。（板书课题）通过预习，大家了解到课文中主要讲了一件什么事情么？孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个秘密。请同学们

9、结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。注意，要带有感情，大声地朗读课文。（众生朗读课文）（课件出示曲阜到洛阳的地图）图文结合，让学生大致感受“上千里”。（上千里对三年级的学生来说过于抽象）教师可以打比方，从学生的生活积累引入：两地相距上千里，相当于分水到杭州来回走5趟。想象写话，帮助学生理解：风餐露宿、日夜兼程。（学生拿出作业纸，同时课件出示句子。孔子风餐露宿、日夜兼程，一刻不停地赶路，心中唯一的信念就是早日到达洛阳拜老子为师。累了（ ），渴了（ ），饿了（ ）（学生可能会说的比较抽象，比如；累了休息一下。我将进一步引导：孔子会睡旅馆吗？以这种逆向思维的方式反问学生，引导学生展开

10、想象，丰富画面，扩展思维。引导学生将“走路”改为“赶路”，感受孔子的好学。对孔子说心理话的方式引导学生感悟孔子的谦虚好学，孜孜以求。（设计理念：此环节请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系句子说说眼前出现了怎样的画面？这样说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，还使学生掌握了一种学习方法。（）孔子和老子的对话。分角色读或师生对读，以读为主，学生在朗读中感悟人物的品行； “等候”和“迎候” 重点研读，让学生感受老子的谦逊有礼。“上前行李”、“再次行李” 教师稍作点拨，让学生感受孔子彬彬有礼，（3）、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的知识

11、毫无保留地传授给他。（以填空的形式，帮助学生理解每天、随时，感受孔子的好学：在（），在（），在（），孔子一遇到不懂的题目就（）。 研读：毫无保留，感受老子的诲人不倦。【围绕中心 品读感悟】孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学态度。自由读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的句子。随着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。提问：这句话中哪些词触动了你？学生肯定会提出“风餐露宿、日夜兼程”这两个词，先引导学生了解词语的字面意思，然后让学生想象这两个词背后隐藏

12、的艰难困苦。如果你家里发生什么事，你的父母会日夜兼程的赶回来。那孔子呢？引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会用心读一遍这两个词，最后把词语又送回句子中感情朗读。通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会，再体会“终于”一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？你见过风尘仆仆的人吗？班级交流读书感受。学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。重点出示：a曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。b曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。比较这两句话，有什么不同？从第一句话中，你感受到了什么？a谈孔子。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”学习是没有止境的。从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。b谈老子。你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎