人教版数学四年级下册第四单元小数的意义和性质教材分析及教案 1Word下载.docx

1、教学目标：（一）知识方面1使学生了解小数的产生。2使学生理解小数的意义。3掌握小数的计算单位及单位间的进率。（二）能力方面1培养学生的动手操作能力及观察力。2培养学生的抽象概括能力。（三）德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重难点：1、理解和抽象小数的意义。2、抽象小数的意义。教具学具准备：教师准备：投影片、直尺、教材相关主题图。学生准备：测量工具。教学过程：一、铺垫孕伏。填空（1） 0.1是（ ）分之一 0.7里有（ ）个0.1。（2） 10个0.1是（ ）。10个0.01是（ ）。（3） 1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米。二、探究新知。1导入新课：同学们已经初步

2、认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。（板书：小数的产生和意义）2教学小数的产生。（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）100010= 10010= 1010= 110=总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3教学小数的意义。（1）填写。投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正。启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？0.1米）总结：分母是10的分数

3、可以写成几位小数？一位小数）（2）出示米尺教具。这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： （3）问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示1厘米的放大图。引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？三位小数）（4）抽象、概括小数的意义。把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法

4、，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数？引导学生讨论。师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形式。完成“做一做”。（5）教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计算单位。出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固发展。1判断：（1）0.40里面有4个0.01（ ） （2）35克=0.35千克（ ）2把小数改写成分数0.9 0.09 0.0359四、全课小结。这节课你有哪些收获？五、独立作业。板书设计：小数的产生和意义1分米=110 米=0.1米3分米=

5、310 米=0.3米1厘米=1100米=0.01米1毫米=11000米=0.001米小数可以看成分母为10、100、1000等的分数，小数是分数的一种特殊情况。小数的计数单位为0.1、0.01、0.001等。教学反思：第二课时 小数的读写法教科书5253页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第67题。使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。教学重点：使学生会读、写小数。教具准备:教学过程:一、复习1、0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。2、0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数

6、单位；0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。二、新课。1、教学小数的数位顺序表。前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？（0.2 0.05 0.005 0.01） 这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0）在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？（1.5 40.6 3.134 6.8） 这些小数的小数点的左边还是0吗？观察一下：小数可以分为几部分？是所有的小数都比1小？谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？接着提问：0.2表示什么？（表示两个十分之一）

7、十分之一是它的计数单位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？多少个十分之一是整数1？多少个百分之一是十分之一？多少个千分之一是百分之一？这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。10个十分之一是整数1 ，整数个位的右边应该是什么位？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是

8、哪一位呢？再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用十分位的计数单位是多少？百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少？指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？2、教学小数的读法出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克问：你会读出古钱币的有关数据吗？谁能总结一下小数的读法？强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。完成做一做：读出下面小数3、教学小数的写法（1）例3：据国内外专家实验研究预测：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度

9、，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。你会写出上面这段话中的小数吗？（2）做一做：写出下面的小数。零点零七 五点零六 十点零零二三百点七一 零点零一四 十五点五零三三、巩固练习。1、填空0.9里面有（ ）个0.1 。 0.07里面有（ ）个0.014个（ ）是0.042、小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）。3、说出24.375 每个小数位上的数各是几个几分之一？4、读出下面各数（1）南江长江大桥全长6.772千米。（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。四、课堂小结。小数的读写法0.58读作：零点五八

10、零点零七写作：0.073.5读作： 三点五 五点零六写作：5.0641.47读作：四十一点四七 十点零零二写作：10.002读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0第四课时 小数的性质P58例1、例2，例3做一做，练习十相关内容。1利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。掌握小数性质的含义教学难点：小数性质归纳的过程一、创设情境，引导探索 1、师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签

11、，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？生：2.00元，师：是多少钱呢？2元。3.50元。师：是多少钱？ 生：3元5角夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。 2、找等量关系。教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位

12、“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米10厘米100毫米。 3、思考探索。 （1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？ （2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下： （3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。由此，你发现了什么规律？小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。二、探索新知 验证猜想 为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。 1、出示做一做：比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜） 2、师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表） 3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部