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难忘泼水节教学反思共8篇模板Word文档格式.docx

1、傣族人民向总理泼水,祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设的环境气氛没有饱满的激情,让学生朗读课文感情不足,品味文中的语句不透彻,学生在读文中感受不到那份真挚的感情。 我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,没有充足的时间让学生自读自悟,自己观察发现,尤其总理慈祥和蔼的神情“笑容满面”没有分析,这更体现不出总理和人民之间的深厚感情?学生没有完全真正成为学习的主人。 篇二:难忘的泼水节教学反思 通关小学 鲁宏萍 难忘的泼水节这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事,泼水节是傣族最隆重的节日,而1961年的泼水节又是傣族人民最幸

2、福、最难忘的。因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情,就像火红的凤凰花,撒满字里行间,表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。 如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐,体会到周总理和傣族人民的深情厚谊呢?学生与文本所呈现的年代不同,学生对周总理不了解,少数民族的节日学生也没有感受,怎么办?在反复斟酌后,我注重了以下两个方面: 一、创设情境,激起学生无限想象空间,拉近文本与孩子们的距离。 教学一开始,我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况,让学生对傣族泼水节有一定的感知,激起学生兴趣。通过对周总理资料的介绍让学生对周总理有一定的了解,通过畅想周总理和人民之间相

3、互真诚地祝福,让学生入情入境、感同身受,从而使学生成为文本主人,融入其中。 二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点,“以读为本” 作为一条主线贯穿始终。 在人民欢迎周总理的场面中,在周总理与傣族人民泼水的过程中,都抒发着兴奋与欢乐。因此,在教学时,我主要引导学生通过读来体会文章的感情,采用多种形式的读,如自由读,指名读,想象读,轮读,分组读。同时,我注意做好朗读的感情渲染与铺垫,让学生有感而发,做到感情充沛,声音自然,并通过自己的了解读出个性。 不足: 1、 整堂课出现了前松后紧,时间安排不够合理。 2、 留给学生的自主探究时间较少。 3、 学生不能积极的配合,有时出现了冷场。 4、 总理与傣族

4、人民欢度节日时的欢乐情境段落分析不够透 彻。 篇三: 青州市旗城学校 孟祥蕊 这节课的重点是训练学生的朗读,应该给学生创设一种热烈的气氛,感染学生,这点我做得不够:由于急着完成,学生活动开展的不多;另外还有一些环节衔接不好,最后准备的主题阅读,也没有来得及读,这是这堂课的不足和欠缺,如果有下次,我想一定会完成的比这次好。 虽然在上课前,教室里没有电,我一个人楼上楼下跑了好几趟,心里焦急的不得了,但最后还是慢慢平复了心情,毕竟有了充分的准备,所以再多的意外也能从容应付。由于电压不稳,中间还是停电多次,但始终没有影响我的情绪,顺利把课上完,自我感觉良好。虽然有些教学环节不够完整,但能按照原来的方案

5、上完这节课,我就比较满意了。 我深深的体会到,台上一分钟,台下十年功。有了充分的准备,任何困难都难不倒,这是我的收获,也是我的反思。 做任何事情,只要有了坚持不懈的努力,最后的胜利一定会属于你。 篇四:我还发现了一系列的不足。 篇五: 难忘的泼水节这课记叙的是一个充满温情的感人故事,一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。为体现“人民的总理和人民心连心,周总理是人民的好总理”这一情感重点。在教学中,我以“情”为感召力,让学生在“情感”中学习,在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。 一、借史激“情” 通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国

6、做出的伟大贡献,学生被周总理的人格魅力所感染。学生明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。同时,在众多国家领导人当中,我非常敬佩周总理,我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。因此,老师对总理的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。 二、抓住词语悟“情” 语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。 课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人

7、民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句,无一不体现人民的高兴心情。我创设了良好的环境气氛,让学生感情朗读课文,细细品味文中的语句,学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 当然在教学的过程中,我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,没有充足的时间让学生自读自悟,自己观察发现? 篇六:二年级下语文教学反思-17难忘的泼水节-人教版(2014)【小学学科网】 二年级下语文教学反思-17难忘的泼水节人教版(2014) 学生的大胆质疑,是导致课堂生成的重要

8、因素 我在教学难忘的泼水节时,学多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中,突然,有个学生问:“老师,现在地球上的水资源越来越少了,他们这样泼不是浪费水资源了吗?”这一问题真是太出乎我的预料了,这似乎是一个“不和谐”的音符。我当时真不知该怎么办?但镇定了一下,我就先对这位学生大加赞扬,并请全班同学再读课文,思考:泼水节这一天人们为什么这么高兴和难忘?这里的“水”到底有什么含义?一石激起千层浪,经过学生的热烈讨论,最后明白了这水不仅仅是一种自然资源,它还象征着尊敬、友爱和祝福。 你侵占了学生的思维空间了吗? 这是一位下乡支教的老师在一个乡镇学校上的难忘的泼水节: 当讲到周总理穿着傣族的服装、背着象脚

9、鼓走出来,全场欢呼的场面时,老师拿出了一盘录像带,说:“这个场面真是美极了,为了让大家更加了解当时的实际情景,老师带来了一盘录像带,你们想不想看?”“想看。”学生们兴奋不已,老师又说:“这是一盘独特的录像带,不用眼睛看,只能用心看。你们闭上眼睛,谁用心谁就能看到。”学生都闭起了眼睛,老师充满激情地朗诵着:“周总理穿上了傣族的服装?”朗诵把学生们带到了美妙的情景中,他们眼前出现了一幅幅美丽的画面。朗诵完了,老师问:“同学们看到了吗?”“看到了。”“看到了什么?”“周总理来了。”“同学们欢呼啊!”老师激励着大家。“周总理来了!周总理来了!”学生们开始欢呼了。老师又说:“有两 个同学真的看到了,你们

10、看,他们多么激动,挥着双臂高呼着。”全班同学都挥起了双臂高声地欢呼着。”“周总理来了!”场面热烈极了,师生共同融入到了课文当中,教室的里里外外许多听课的老师、家长都流下了激动的泪水。老师接着又说,谁来把看到的情景描绘一下,立即站起来好几个学生,他们绘声绘色地,像真的见到了当时的场面一样。 课堂应是生成的 这里说课堂是生成的,并不是反对预设,恰恰相反,有效的生成,离不开充分的预设。我们要做到的是必须让预设与生成和谐统一,不能把预设完全简单化地等同于“写教案”,然后再无视课堂生成性特点,去主观地展示教案。只有精心地预设,才会有充满生命灵动的生成,而且有些往往是意料之外的,但细细想来,又在意料之中。

11、 如教学难忘的泼水节一课时,在学到“周总理笑容满面地来到人群中”这部分,我设计了这样一个语言训练,想象一下:周总理来到人群中,他会对傣族人民说些什么?指导时我考虑到这个话题有点大,学生想象起来没有具体的目标指向性,有一定难度,就创设了两个具体的语言环境。周总理来到一位白发苍苍的傣族老爷爷面前,他会怎么做、怎么说?周总理又来到一位正敲着象脚鼓的傣族少年面前,他又会说些什么?做些什么?通过以上设计,降低了难度,思维的目标指向性也更加明确了,孩子们变得有话可说了。如:周总理会紧紧握住老爷爷的手,笑容满面地对老爷爷说:“老人家你好呀,祝你身体健康!”“老爷爷,你越活越年轻了。”周总理会轻轻拍着少年 的肩膀,笑眯眯地说:“小朋友,你今年几岁了?读书了吗?你敲鼓敲得不错嘛,让我来敲敲好吗?” 在上到课文最后两个自然段时,(此处也是课文高潮部分),在充满深情地朗读后,我正准备动情地结束全篇课文时,忽然有个孩子站起来,大声说:“老师,我有话想对周总理说”。“好呀,你说吧!”我笑吟吟地望着他,“周总理,欢迎明年泼水节再到我们这里来,和我们一起过泼水节。周总理,祝你身体健康、心想事成、万事如意!”听了他的话,同学们都笑了,我也笑了,同时心里在暗暗思索:何不趁此再进行一次语言训练呢?既培养了学生的想象能力,拓展了思维空间,又进一

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