心理学考试重点Word格式.docx

1、10、心理学产生2大源头：来自古代哲学，来自古代的生物学和生理学。11、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是感觉的适应“万绿从中一点红”-知觉的选择性短时记忆容量有限，一般为72个组块。作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作-创造想象。读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听梁祝随之想象故事情节-再造想象熊和鱼掌不可兼得-双趋冲突前有断崖，又有追兵-双避冲突一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的

2、高风险而担忧-趋避冲突人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味-心境在应激状态下，人可能两种表现：目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，考试-应激状态出现的原因。二、名词解释1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。2、差别感觉阈限：这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。3、思维：是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映4、迁移：是指已有的知识经验对解决新课题的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。5、注意：是心理

3、活动对一定对象的指向和集中6、注意的分配：是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。（眼观六路耳听八方）7、自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。8、能力：是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。9、知觉的恒常性：当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。10、过度学习：练习程度达到150%的学习。11、应激：是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。1学习：广义上，是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。狭义上，是人类的学习。2快乐学习：是在整个教学过程中教师和学生双边的积

4、极性都受到激发，师生双方在教学活动中都有积极的情感投入。3课堂教学中的心理教育：指在课堂教学中充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得知识，增进文化的同时，以潜移默化方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。4元认知：根据美国心理学家弗拉维尔（JHFlavell）的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。1无意注意：是指没有预定

5、目的，也不需要意志努力的注意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。2价值观：是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平、生活环境等因素决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。3心理教育：指依据心理活动的规律，采取各种方法和措施，以维护学生的心理健康，以培养其良好的心理素质。4发散思维：也称求异思维。是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考、探求各种答案的思维。16原型启发：是指在解决问题中，通过了解其他事物的发展变化，凭借联想而找到解决问题的途径和方法的现象。17发散思维：是人们沿着各种可能的方向扩散，并

6、引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥一个途径，不局限于即定的理解，尽可能做出符合条件的多种解答。18钢化效应：是指先前的压力和逆境使个体在今后面临类似消极经历的耐受性提高，从而更能成功应付。19教师教学监控能力：是教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。20影响遗忘的因素和增强记忆的方法。1.影响遗忘的因素主要有：（1）遗忘的进程受时间因素的制约；（2）识记材料很重要时，一般不容易遗忘；（3）识记材料的性质对遗忘的进程有影响，有意义材料、形象材料、熟练的动作机能

7、遗忘的较慢；（4）识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响；（5）识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响，一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好。2.增进记忆的方法：（1）直观形象法；（2）图表法；（3）谐音记忆法；（4）归类比较法；（5）联想法；（6）歌诀法。三、简答：1、如何培养学生的观察力？教师应向学生提出明确的观察任务，学生应明了、理解观察的目的和意义。要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。在观察中加强对学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。2、根据遗忘规律应如何组织学

8、生进行合理复习？及时复习复习方式的多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合合理分配复习时间掌握复习的量3、如何培养学生的创造性思维？引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。保护好奇心，激发求知欲加强发散思维的训练。发展学生的想象力培养学生的创造个性4、无意注意产生的条件？刺激物本身的特点：a.刺激物的强度b.刺激的变化和运动c.刺激的对比d.刺激的新颖性人的主观状况：a.需要和兴趣b.情绪与期待c.知识经验d.身心状态5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）合理发泄转移自我控制自我安慰幽默升华6、意志行动的（基本）特征是什么？有明确的目的性以随意运动为基础与克服困难相关联7

9、、如何培养和发展学生的能力？注重学生早起能力的培养加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础社会实践活动是培养学生能力的基础要注意培养学生的非智力因素8、马斯洛的需要层次？生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要9、怎样根据气质特征进行教育？P155-156（四条）10、“狼孩”故事的分析P14-152010年湖北省教师资格证考试小学教育心理学模拟冲刺试题二一、单项选择题（本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。）1根据外在的信息和线索对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（）。A自我认知B归因C想象D迁移2在群体压力下

10、，放弃自己的意见而采取与大家一致的行为，这是（）。A集体观念B服从大局C集体凝聚D从众3学生在看自己的文章时，很难发现其中的错别字，但在看其他同学的文章时，却很容易发现，这中间起作用的是（）。A注意分散B粗心C知觉整体性D定势9下面的这些智力测验中，哪一个是团体智力测验?（）A比纳一西蒙量表B韦克斯勒量表C瑞文标准测验D斯坦福一比纳量表10从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，（）。A情绪发生早，情感产生晚B情绪发生晚，情感产生早C情绪情感同时产生D情绪情感都是与生俱来的参考答案及解析一、单项选择题1B解析归因就是个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程。2

11、D解析从众就是在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大家一致的行为的心理状态。3D解析定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种心理准备状态，他对学习具有定向作用，既可以成为积极迁移的心理背景又可成为消极迁移的心理背景，它的消极作用表现为功能固着，如题干所述，总认为自己的应该是正确的。4B解析1879年，德国著名的心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科。5D解析形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展的最后一个阶段。这个阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。14A解析自陈量表法是

12、被试本人对自己的人格特征予以评价的一种方法，也称人格量表。主题统觉测验属于投射法个人测验，是通过素描图像激发测试者投射出内心的幻想和精神活动，无意中成为呈现测试者内心和自我的X光片，从而判断被试者的心理倾向。罗夏克墨迹测验关心的是被试者对图形知觉过程的途径、理由及内容，从而判断其心理机制是否完好正常。句子完成法是以未完成的句子作为刺激，让受测者自由地给予语言反应来完成未完成的部分。依据受测者的反应内容来推断受测者的情感、态度以及内心冲突等。15C解析工作动机是一种心理状态，指的是一系列激发与工作绩效相关的行为，并决定这些行为的形式、方向、强度和持续时间的内部与外部力量。成就动机是个体追求自认为

13、重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。交往动机是指希望自己成为某社会群体中的一员，被其他成员所认可。生理动机是与人的生理需要有关的、初级的、原发性动机。论述性格结构的基本特性四、论述题参考答案（1）态度特征，人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异是性格特征中最重要的组成部分。（2）意志特征，人在自觉调节自己行为方式与控制水平、目标的明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的个别差异。（3）情绪特征，个体在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征。（4）理智特征，人在感知、记忆和思维等认知活动过程中表现出来的性格特征。2010年湖北省教师资格证考试小学教育心理学模拟冲刺试题一1许多心理学家认为，（）是适应认知差异的最佳教学方式。A分组教学B小班教学C个别教学D大班教学2（）将学习策略分为基本策略和支持策略