二年数学下册《买电器》说课稿三篇Word格式.docx

1、 四、说教学目标。 根据教学内容和学生的实际情况特制订以下3个教学目标。 1、探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法，并能正确地口算。 2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程。 3、体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。 五、说教学重难点。 孩子们虽然能口算整百、整十数的加减法，但对于其中的算理理解并不是很清楚，所以将教学重点确定为：探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法。 教学难点确定为：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程。 六、说教法、学法。 根据课标要求，从学生的实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动

2、手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学中运用的教法有：情境设置法，谈话法，讨论法，演示法。 学法有：迁移学习法，自主探究法，小组协作法，操作法。 七、说教学准备。 教具：课件、计数器、一袋数字卡片。 学具：每人一个计数器、20张百元卡片。同桌一袋数字卡片。 八、说教学过程。 （一）创设生活情景，发展学生数感 上课伊始便设计了“买电器”的生活情景，使学生感受到数学与生活的密切联系，“猜电器价格”的活动，发展学生的数感，激发学生兴趣，调动学生积极性，为本节课的学习打下良好的基础。 （二）自主协作探究，明算理知算法 在本节课中把获取知识的过程交给学生，通过“根据情境提数学问题”的活动，引发学

3、生的数学思考，发展学生提出问题的意识和能力，孩子们提出的问题可能会涉及到加法、减法、乘法、除法等方面。课件展示要解决的问题：“爸爸买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？”，板书算式：。孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究500+800的计算方法，逐步完成“动作思维形象思维抽象思维”的发展过程，领悟到整百、整十数加减法的口算算理只有相同数位上的数才能相加减，以突破教学重点。在汇报展示环节孩子们可能会通过数100元钱币卡片、拨计数器、运用凑十法等方式进行计算，此时应鼓励孩子们尽量用自己的语言表达思考过程，孩子们不仅能更加形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，发展创造性思维

4、，以突破教学难点。 （三）技能运用并进，提高口算效益 在学生理解算理掌握算法后及时组织口算练习，以帮助学生形成基本的口算技能。在口算练习时请孩子们对比小结注意事项，以初步形成评价与反思的意识。玩“抽卡片、列加减法算式”的游戏，使原本枯燥的口算练习趣味化，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。在基本练习的基础上，设置了拓展性练习，请孩子们帮淘气设计2000元压岁钱怎么花的方案，设计的方案可能是多种多样的，孩子们不仅能体会到口算的价值，更能体会到估算、理财等知识在生活中的应用。此时趁热打铁，请孩子们以“我的压岁钱怎么花”为内容写一篇数学周记作为本节课的作业，这是一个综合性的作业，以体现数学的生活

5、性、发展性。 （四）反思评价相长，提高自信心 通过自主、同伴、师生之间的反思、评价，使学生进一步明确算理，体验成功的快乐，激起追求的意念和力量，为孩子的终身可持续发展奠定良好的基础。 九、说板书。 为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难点，设计了简洁、醒目的板书。 主课题：买电器。（黄色） 子课题：口算整百、整十数加减法。（红色） 板书主页面： （1）算式：500+800=1300（元）（黄色） （2）答话。答：共花1300元（黄色） （3）算理：5个百+8个百=13个百 也就是1300（红色） 以上是我对买电器一课的设想与构思，有不足之处敬请各位老师不吝赐教，谢谢大家！ 二年数学下册

6、买电器说课稿2 一、说教材 教学内容： 买电器是义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第五单元“加与减”的第一课时”，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整十、整百数的加减法。 教学目标： 1、探索并掌握整十整百数的加减法的口算方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题能力，体会到数学与生活的密切联系。 3、初步培养学生探索、交流和合作的能力。 教学重点： 掌握整百、整十数的加减的口算方法。 教学难点： 对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。 二、说教法 本节课的设计大致可以分为“提出问题探索问题解决问题”三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、

7、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维。 三、说学法 为了达到“教是为了最终不教”的目的。因此，本课时主要进行指导学生运用迁移的方法学习新知。例如学习200+500，首先让学生交流自己的想法，然后过渡到在小组内讨论：500+800计算方法。引导学生利用学具进行操作说出计算方法： 可以先想5加8等于13，500加800等于1300。 可以这样想把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300。 把800分成500和300，500加500等于1000，1000加300等于1300等多种方法。当

8、学生说出这些方法时，我及时地给予评价，之后引导学生概括出500+800的口算方法。接下来便引导学生自主解决“买一台洗衣机比一台电视机少花多少元钱？一台电风扇比一台电冰箱便宜多少元钱？”这两个问题，这样使学生更好地掌握整百数的加减的计算方法，并在以后的练习中加以应用，完成了本节课的学习任务。 四、说教学过程 本节课我一共设计了： （1）创设情景，活跃气氛。 （2）引导参与，探究算法。 （3）分层练习，在玩中学。 （4）课堂总结四个教学环节。 （一）创设情景，活跃气氛 一开始，我启发学生说出自己家中的电器，接着我便使用教材中的主题图“买电器”引入。（电脑课件出示主题图）当学生从图中搜集到信息后，再

9、鼓励学生根据信息提问一些数学问题。这样的情境引入，使学生体验到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。 （二）引导参与，探究算法 在学生提出问题后，我选择一个比较容易的问题加以解决，即：500+200的口算，让学生交流自己的想法，然后过渡到在小组内讨论：500+800口算方法，引导学生利用学具进行操作说出计算方法。同时还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接想出结果，也应该给他们展示的机会。在这个过程中，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主

10、动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。 （三）分层练习，在玩中学 低年级的学生只有在新奇生动的刺激下，才能引起他们的注意，而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。在这一环节当中，采用多种形式变化练习，调动学生枯燥的练习兴趣。所以我设计了先设计了“玩碰碰车”的游戏，后又设计了“小虎捉迷藏”和“钓鱼”的数学游戏。通过这些游戏活动，进一步巩固学生所学知识，使学生在轻松愉悦的情境中快乐学习。最后进行了课堂总结。 （四）课堂总结 反思整堂课的教学，也还存在许多不足： 1、小组合作学习作用发挥不够，流于形式。 2、对学生学习习惯的养成教育不够。 3、计数器的做用发挥不好。 4、

11、课后总结不够精炼，没有起到抛砖引玉的作用。 二年数学下册买电器说课稿3 一、说教材分析 买电器是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册“加与减一”中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整十、整百数的加减法，教师以学生已有的知识和经验为出发点，正确把握教学的重难点，拟定教学目标，激发学生的学习兴趣。本课把以买电器这一情景通过学生独立思考，帮助学生积累，积极参加数学活动的经验，感受数学在日常生活中的作用，培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力。 1、探索并掌握整十整百数的加减口算方法，并能正确计算。 3、初步培养学生探索，交流和合作的能力。 掌握整百整十数的加减口算方法。

12、对”相同数位的数相加减”这一算理的理解。 二、说教学环节 1、复习。 安排了口算与数的组成，目的在于为下面的教学计算整十，整百数的加减做准备。 2、创设情境，探索新知。 创设淘气为家里添置家用电器，学生一起去家电商场这一情境，使学生得到生活经验。了解电视、电冰箱、洗衣机、电风扇的价钱，让他们根据老师的提示猜电器的价格，这便复习万以内的数同时又为了学生提出问题，提供了所需数据，让学生在不知不觉中进入新知。并在整节课里，贯穿情境教学，使学生在生动具体的情境中认知和理解数学知。探究计算方法时，先是让学生自己说说怎样计算，这样学生就经历了独立思考的过程。才能去有效的合作，几个问题都是让学生先经过独立思

13、考再让学生进行合作交流，利用已有的生活经验把数学知识用到生活中去，提出数学问题，解决问题，这样培养了学生提出问题的能力解决问题的能力，同时又巩固了计算方法。 3、实践应用，体验成功。 在这一环节当中，采用多种形式变化练习，调动学生枯燥的练习兴趣。所以我设计了采用了先是帮淘气选回家的路线，再帮助“”、“ 4、作业布置了：游戏打靶，争做神枪手。主要是想让学生巩固加深本节课所学，同时增强了学生提高口算能力的意识。 三、说设计意图 1、课堂是流动的生命，而教材是静态的教材上的知识点，我们无法改变，但作为知识点的载体教材，我们有时若不进行改变就很难达到优质的效果，挖掘教材的内在联系，把教材提供的简单内容充实了材料，引导学生生动的活动。 2、学生的数学学习过程是经历体验知识发生发展的过程，是生动活泼主动和富有个性的活动过程，数学的知识，思想与方法必须在现实的数学探究活动中理解。发展学生的认知过程，情感升华，学法领悟，思维发展，都不能由老师包办代替。动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。 3、数学教学必须从学生熟悉的生活中提供观察操作的机会，使他们体会到数学就在我们身边，感到数学的趣味，对数学产生亲切感，产生强烈的学习欲望。 总之，数学源于生活，并在高一层次上服务于生活。因此，我们挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活问题情境，