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1、D. 校长和教师5. （C）涉及课程知识的更新、教学过程的改变、校长和教师角色的更新、学生角色的变化、社区文化环境的相应改变等。A. 教学过程B. 教学内容C. 课程实施D. 课程内容6. 学校课程开发的基本宗旨是满足不同学生的不同需求，以及同一学生的多元的学习需求，所以，课程的（B）是学校课程设计的一个重要特征。A. 系统完整B. 丰富多样C. 结构合理D. 内容全面7. 在学校课程的设计过程中，课程设计者必须完成的工作是（D）。A. 整体学校教育经验的设计B. 课程中教育经验的明确C. 课程界限的限定D. A+B+C8. 在生成性课程的开发和设计中，其关键因素是（D）。A. 课程内容B.

2、课程目标C. 学生参与的积极性D. 教师智慧9. 在学校课程设计中，最为流行的是（A）。A. 主题设计B. 分层设计C. 单元设计D. 线形设计10. 用先前制定的评价标准，对学生进行书面的、口头的、操作等的测试，以了解达标情况。这是课程评价的（D）A. 真实感受模式B. 团队综评模式C. 虚拟评价模式D. 水平检测模式11. 教师在备课时，不仅要备教材同时也要备（A）和教学方法。A. 学生C. 教学重点D. 教学难点12. （A）是由教师、学生、文本和环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。A. 生成性课程B. 主题性课程C. 预设性课程D. 系统性课程13. 从功能特点的角度来看，

3、课程资源可分为（B）。A. 静态资源与动态资源B. 素材性资源与条件性资源C. 现实资源与潜在资源D. 学校资源与社会资源14. 学校课程评价的第四个阶段是（C）A. 评价的设计B. 评价的分析C. 评价的实施和管理D. 评价结果的交流15. 课程资源就是课程与（B）的来源，包括所有对课程和教学有用的物质和人力。A. 教学资源B. 教学信息C. 教学内容D. 教学方法二、填空题1. 学校的（课程设计）主要包括：设计方案以保证国家课程的顺利实施，开发具有地方、学校特色的适合本校教师和学生实际情况的学校课程，以及对学校的整体课程进行优化组合，使其发挥最大效力2. 学校课程结构的设计应坚持多样性的原

4、则、整体性的原则和（平衡性）的原则。3. 常见的课程文本包括课程计划、（课程标准）、教科书、教师用书和练习册等。4. 从物理特性与呈现方式的角度来看，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和（信息化）资源。 5. 教师作为最大的课程资源，作为课程资源开发最重要的主体，必须要具备教师即课程、教师即（研究者）的生成性课程开发的素质和条件。三、判断题1. 主题设计就是以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容，是学校课程设计中最为流行的一种。主题设计的适用范围比较广泛，既可以用于学科课程的内容设计，也可以用于活动课程的设计。主题活动设计是指围绕一个或几个主题来设计活动。2. 开发课程资源是地方课程

5、管理和实施的一项重要任务。国家要求各地建立课程资源中心，协调各方力量，开发包括社会资源、自然资源和信息资源为内容的各种课程资源，充分发挥课程资源中心的作用，指导学校选用、优化和整合适合本校的课程资源，促进课程资源的共享。3. 宏观课程设计，主要强调课堂活动的开发和运作，如课业设计、不同教学模式的应用、基于课堂的评价的设计、班级发展等。4. 课程教学的二元模式，指课程和教学虽然分开，却有延续、反馈的循环关系。课程领域中的诸元素会以内容、计划、手段等形式渗透于教学领域、影响教学实践。而教学的成效又反过来会向课程提供反馈信息，从而修订原有的课程决定。5. 生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学

6、情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。创新教学任务02_00011. 在下列的评价形式中，不属于交流评价的是（）。A. 课堂问答B. 纸笔测验C. 课堂讨论D. 班会和座谈2. （）是指，通过在不同时间点对学生进行多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。A. 任务表现评价B. 档案袋评价C. 学习结果评价D. 学习过程评价3. 下列表述中，不属于课程领导基本特征的是（）。A. 沟通模式网络化B. 领导主体多元化C. 重控制而非引导D. 决策过程民主化4. 作为一个学

7、习型组织，学校的组织结构应该是（）结构，即校长与教师之间的管理层次距离极少或没有。A. 扁平式B. 二元式C. 立体式D. 多元式5. （）是用来表明指定的学生或学生群体，与相同年龄和年级的其他测验参加者相比，处于什么样的水平。A. 常模参照测验B. 标准参照测验C. 纸笔测验D. 听力测验6. 我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为（）取向，这种转型有赖于教师的课程领导。A. 创造B. 更新C. 改革D. 创生7. 在下列评价中，属于促进学生学习的过程评价的是（）。A. 观察评价B. 交流评价C. 任务表现评价8. 教师的专业成长可分为三部曲，即：（）。A. 实习教师一初任教师一课程领

8、导者B. 实习教师一中级教师一课程领导者C. 实习教师一中级教师一高级教师D. 实习教师一中级教师一专家型教师9. 观察评价，即通过观察学生在学校、课堂上、学习过程中的表现来判断学生（）的一种评价方法。A. 学习状态B. 学习方式C. 学习结果D. 学习效果10. 在下列表述中，不属于档案袋评价具有的特点的是（）。A. 评价结果的形成性B. 评价主体的多元性C. 评价内容的丰富性D. 评价主体的单一性11. 表现评价是（）的评价，是让学生在想和做的过程中不断加深对课程的理解，不断向预定目标努力，不断向自我挑战，而不是与其他学生横向比较。A. 标准答案B. 常模参照C. 标准参照D. 学习结果1

9、2. 在教学过程中，教师需要主动去生成三种课程意识：一是课程专业意识，二是（）意识，三是课程资源意识。A. 课程结构B. 课程批判C. 课程整合D. 课程评价13. 学生评价是对学生的学习进展与行为变化所进行的评价。它包括对学生知识与技能、（）以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。A. 学习进展B. 过程与方法C. 行为变化D. 学习进步14. （）是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员做出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。A. 课程管理B. 课程组织C. 课程领导D. 课程实施15. 在课堂领导过程中，教师要为学生指明清晰

10、的课堂教学目标，并且针对教学目标创建（）的教学模式。A. 多元互动B. 二元C. 启发式D. 合作1. 当代心理学、教育学理论认为，学生知识的获得是个体已有的认知结构与外部输入信息相互作用的结果，学习就是人脑不断（建构）的过程。2. 学习过程评价的意义之一是：评价不仅要了解学生过去学习的效果，同时也要预测学生未来学习的（潜力）。3. 学生评价就评价的工具来说，标准化的（测验）是最常用的方法。4. 使学校从工具型组织走向（学习型）组织，是课程领导背景下学校角色的必然选择。5. 校长的课程领导是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能，其目的在于改善学校课程的内涵与运作机

11、制，进而提升教师的（教学技能）以及学生的学习成效。1. 档案袋评价，即通过有目的地收集学生的作品和记录，来展现一段时间内学生的进步，来反思和促进学习的评价方法。2. 在课堂领导过程中，教师需要做到：一是为学生提供目标明确的学习任务，及时对学生的学习行为和结果给予正确的反馈和引导；二是使课程内容和学生的生活紧密地联系起来，增强教学的趣味性；三是尊重学生差异，发现学生的学习需求，及时给予帮助和指导，促使学生的个性潜能和创造性得到最大限度的发展；四是倡导师生的交流互动，让学生广泛参与；五是正确运用课堂教学应变技巧，机智灵活地处理课堂教学中发生的突发事件。3. 表现评价更适合测查学生的低层次思维水平和

12、解决比较简单的、结构性不强的问题的能力。4. 结果评价是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。5. 教师课程领导是指教师需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案；参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止；参与完善基于内在动机的课程教学评估机制。创新教学任务03_00011. 实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和（），为学生全面发展和终身发展奠定基础。A. 创新能力B. 实践能力C. 学习能力D. 创新思维2. 在掌握知识与培

13、养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面是（）。A. 掌握知识B. 培养智力C. 发展能力D. 培养智力、发展能力3. 在（）上，主动参与学习表现为学生在学习过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖，主动地对学习活动的各个方面进行自主选择、自主设计和自我调控，积极采取各种有效措施使自己的学习活动达到最优化，并独立地开展各种学习活动，能够从学习过程中获得积极的情感体验。A. 学习方法B. 学习过程D. 学习时间4. 强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的情绪可以诱导学生的想象力和（）得以充分发挥，从而推动着学习活动向更高层次、更高水平发展。A. 创造力B. 发散性思维C. 创造性思维D. 创新精神5.

14、 在教学活动中，新知识能否与学生已经获得的知识建立一种内在的和必然的联系，即“实质性和非任意性联系”，学生是否具有（）学习的心向，是判断学生的学习是主动学习还是被动学习、有意义学习还是机械学习的最重要的标准。A. 无目的B. 有目的C. 无意义D. 有意义6. 当代社会是一个追求个性化的时代，个体的独特性是人类社会文化多姿多彩的重要源泉，是人类社会文明不断进步的推动力。因此，尊重学生的个别差异，树立“尊重差异、追求个性”的当代教学观念，大力培养他们的（），成为当代教学改革的重要任务。A. 优秀品质和独特特性B. 个性品质和一般特性C. 个性品质和独特特性D. 优秀品质和普遍特性7. 当代教学改革不能仅仅局限于向学生传授何以为生