小学语文《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思圆明园的毁灭教学设计教学过程一、书写课题导入1. 在北京西北郊， 有一座举世闻名的皇家园林， 它叫圆 明园。让我们一起来写：圆明园。“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”“园”是皇家园林的“园”。师:一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫一一圆明园。(引导多个学生读这个词)师: 就是这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林在1860年却被两个强盗一把大火给毁灭了。(补写：的毁天）再读课题。(指导学生将“毁灾”两字读轻了。)这就是被吸灭后的圆明围，出示圆明园废墟图片。师: 圆明园里，荒野的风为我们讲述

2、着一个怎样的故事? 让我们一起走进课文圆明园的毁灭，用心和它交流。二、检查预习，引入课文感悟l.打开书本，自由读课文，先把生字读准，再把句子读通顺，边读边想。读好后我们再来交流交流，说读后你都知道了什么。”2.出示词语，认读第一组：举世闻名 皇家园林 众星捧月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意 奇珍异宝 建筑宏伟 瑰宝精华 读了这组词，你有何发现? 那么昔日的圆明园给你留下了怎样的象?第二组： 不可估量 化为灰烬 “不可估量”什么意思?简直无法估计，无法推算，计算不了了的是圆明园的什么? 由此可见圆明园的毁灭一一课文是怎样来评价圆明园的毁灭的? 引导:圈明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的

3、损失，也是世界文化史上不可估量的损失! 师板书:不可估量。 圆明园的毁灭是不可估量的损失，那他肯定有不可估量的价值。谁来说价值，也用上“是.? 圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的! 4.昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值? 请同学们自己默读第二、三、四自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么? 画出相关的句子，做一做简单批注。 5.交流: 读后你有何体会?(随机处理，顺学而导)(1) 第二自然段 引导学生抓“众星拱月”体会理解圆明园的大， 有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解圆明园占地面积有458.9 公顷。相当于一万多个会堂这么大。

4、可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环统在圆明园周围,是多么壮丽的景观!这不愧是一座举世闻名的是家园林。 (2) 第三自然段 顶设: 圆明园里建筑宏伟或圆明园里有很多景点。有什么? (欣 赏圆明园的景点图片) (欣赏圆明园的景点图片) 师补充: 咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾，有一册叫做圆明园则启示，当中所记载的匾则就是数千景。其中著名白景点就有40处呢。下面让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。 师生合作读第三自然段。 师读: 圆明园中有金碧辉煌的殿堂一一生齐读:也有玲珑剔透的亭台楼阁。师读:有象征着热闹街市的“买卖街”生齐读:也有象征着田园风光

5、的山乡村野。师:我刚才读的是殿堂，你们读的是?一一亭台楼阁师:我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是?一玲珑剔透的亭台楼阁。师:这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是一一玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。师:读着说着，你感受到什么?(这段话用了对比的手法)那对比只是这儿一处吗?还有哪儿?请两位同学合作读读这段话。这就是圆明园。(师引读)在圆明园中一一有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(师引读)在圆明园中一一许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照:还有很多景物是

6、根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。(师引读)在圆明园中一一，园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。师:漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢?你们看到了什么?是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹。(齐读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。师:谁想读出自己的感受?师:真是极境极仙，美不可待。难怪文中说。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。(3)第四自然段谈感受，你从哪里感受到的?读给我们听。(欣赏图片)师：经历秦、汉、隋

7、、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。慢慢几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说: 圆明园是当时世界上最大的一一博物馆，艺术馆。请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。总站:通过刚才的交流，我们如道了，圆明园是一座最大的博物馆、艺术馆，是我国举世闻名的皇家园林，是谁创造的呢? 它凝聚的是什么?浓缩成一个词，一精华。它拥有的是什么(是文化! )? 原来，圆明园所拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。7.师:

8、 然而(引读课文)1860年10月6日-生: 英法联军侵入北京，闯进圆明园。 他们做了什么?浏览第5段，用书上的词语概括概括。英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。 师:“统统”掠走，是怎么“掠”? 我这里有一段真实的资料，请读一读一一参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆一一军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走最泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶: 有半身缠着织锦绸缎; 有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石; 有的脖子上挂着翡翠项圈. 师:

9、 把感情带到课文中再朗读这句话。 师: 实在运不走的就“任意”毁坏?是怎么“毁” (教师再次出示资料: 侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。) 师: 有感受吗? 此时此刻，你心里是什么滋味? 好，再带着感受明读这句话。 (提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、精心的语气。)这还没完，敌人为

10、了销毁罪证- 放火把圆明园烧了，大火烧了一天三夜，圆明园只剩一片灰烬!8.师: 我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样，化为一片灰烬。师:一天多少小时? (学生答24小时) 三天三夜多小时?一小时多少分钟?三天三夜多少分钟?那么会烧掉些什么? 9.就这样，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。 从此，(课件): 金碧辉煌的殿堂(没有了)， 玲珑剔透的亭台楼阁(也没有了)，象征着.(没有了)，象征着. (没有了)还有那些.(也没有了)不仅民族建筑(没有了)，还有西洋景观(也没有了)，上自.(没有了)，下至.(也没有了) 10.难怪文章作者在开篇便这样感慨到:一- 起读。 生

11、齐读:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世 界文化史上不可估量的损失! 师: 好，孩子们，学到这儿，你读懂了吗?课文题目明明是圆明园的毁灭，作者却用这么多笔墨写昔日的辉煌，为什么呀? 11.师总结:孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。 三、布置作业与延伸1.抄写本课生字新词。 2.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。3.搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。 板书设计 圆明园的毁灭举世闻名的皇家园林 不可估量 园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华 最大的博物馆、艺术馆圆明园的毁

12、灭学情分析五年级学生基本具备较强的独立识字能力和阅读理解能力，能较好的表达在品读文本中的独特体验和感受。但文中所展现的历史距学生生活实际较远，因此，教学中准备利用多媒体课件进行辅助教学。由此我制定第三部分的教学目标： 1.能抓住重点词语，透过内容体会文章的思想感情并学会这种阅读方法。2.结合课文和自己收集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”3.再现画面，有感情的朗读课文，激发学生的爱国情感。基于以上的分析，我认为本课的教学重点是抓住重点段落中的重点语句，领悟“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。教学难点

13、是引导学生依据文中语句展开想象，体会英法联军的贪婪无耻，激发学生振兴中华的责任感和使命感。圆明园的毁灭效果分析在圆明园的毁灭的教学中，我以三大学习主题为主线:圆明园为什么会毁灭为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;是世界上最大的博物馆，艺术馆为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园根据自己的研究主题选择相关的内容信息进行积极探讨.在网络上，学生还可以相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自己原有的基础进行有目的的探索.整个过程，教师随时可以利用屏

14、幕监视，或遥控辅导学生学习.这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持。当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节:有学生想用优美的语言感情描述;有学生想当导游，更有同学把把自己最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调.这样学习者通过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统。

15、基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，达到主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维能力。同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，积极开发学习资源，是一个艰辛的过程。圆明园的毁灭教材分析一、教材解读1课文简说。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建