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1、房静应到人数6实到人数活动主题确定课题名称，明确研究方向记 录 人崔萍萍活动主要内容 一、主持人介绍市教育学会“十二五”规划课题申报情况。二、主持人对申报课题的思考。 统一认识，了解开展课题研究对于深入开展整合教学的必要性。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。三、讨论：课题名称的确定及研究方向。四、决议：1.课题名称：关于培养高年级小学生人际交往能力的研究2.研究的目标。1、了解高年级学生交往能力的现状，探明促进高年级学生人际交往能力发展的主客观因素。2、探寻促进高年级学生交往能力发展的方法与途径。3、通过实验促使教师对促进学生人际交往能力发展有更准确的认识，提高课题

2、组成员和全校教师教科研能力和教育素养。五.制定方案，进行集体讨论修改。课题研究的活动及会议记录（二）2014.5.20课题立项批复 制定课题研究实施方案一、主持人介绍课题立项批复情况。二、讨论：课题研究实施方案（一）课题的提出（二）研究的内容本课题从调查我校高年级学生校内外人际交往意识、交往态度、交往能力、交往方式入手，全面分析高年级学生校内外人际关系发展的现状，并进一步分析了一些学生人际交往问题形成的原因，对存在不同心理问题的学生采取不同的教育策略。为此，我们将从以下方面对本课题开展研究：1、小学生交往能力现状的调查研究。2、促进小学生人际交往能力发展的主客观因素研究。3、培养和提高学生交往

3、能力的方法与途径研究。4、在学校课程中进行联系和渗透，结合学生年龄、认知、心理等特点，营造最佳人际交往环境的研究。（三）研究的方法（1）文献资料法：，到图书馆、新华书店，从书报、刊物等印刷品中获取信息；或者在互联网上通过XX和谷歌等搜索引擎输入关键字查找相关信息（2）调查研究法：即以问卷的形式调查教师、学生和家长对学生人际交往的认识、意见和建议。（3）行动研究法：即在整个研究过程中采取“预测设计开展反思改进”的动态研究方法。（4）经验总结法：通过展示课、观摩课，经验交流会等形式进行总结，已达到边研究边总结边提高。（四）课题研究的实施的步骤1.准备阶段（2014.4-2014.5） 确立课题。查

4、阅文献资料。展开学生现状调查分析（研究对象前测）。2.研究阶段（2014.6-2014.12）修订课题研究方案和培养目标。制定阶段性研究计划。按计划、分步骤开展教育研究。收集资料，及时总结和讨论。3.总结阶段（2014.12-2015.2）整理研究材料，进行数据统计，验证培养策略的有效性。形成各种研究成果。完成课题研究报告。课题研究的活动及会议记录（三）2014.9.12六年级语文学科教学现状调查研分析 一、六年级学生语文学科学习能力现状调查的背景： 我们曾做过一些初步的调查和了解，发现小学生的交往能力现状令人堪忧。（1）家庭方面。城乡结合部孩子的父母大多是工厂的工人和个体经营者，工作繁忙，闲

5、瑕时间较少，与孩子相处、交流的时间就更少，许多父母觉得亏欠了孩子，于是一味满足孩子的物质生活要求，而忽略了其精神需求。同时，由于独生子女家庭越来越多，有些家庭即使是两胎子女，但年龄的差距普遍较大，孩子在家中无同龄伙伴，家长和长辈的注意力过于集中，溺爱现象仍然存在。因此很多孩子从小就娇气、骄傲、以自我为中心，不能与人平等交往，有些孩子则变得内向、自闭，不爱与人交往等。（2）学校方面。从交往状况而言，同龄人之间的交往显得自然、平等一些，但由于性格脾气不同，以及家庭中带来的一些不良习惯，孩子间仍会产生很多摩擦、争吵，甚至肢体的碰撞，事情发生后，又不知道如何正确、合理地解决。从交往范围而言，许多孩子的

6、交往范围仅仅局限于班级内，而且更多的是局限在一些趣味相投的小群体内。大多数孩子直到小学快毕业了，同年级其他班级的学生认识廖廖无几，更不用说其他年级的学生了。（我们以后要多组织社会实践活动）（3）社会方面。城乡结合部的孩子的社交范围非常狭窄，只局限于亲戚和一些邻居。家长也没有太多的时间和精力带孩子去扩大社交圈，而且许多家长为了孩子的安全考虑，从小就教育他们不要跟陌生人讲话，不能告诉陌生人自己的情况等，这在一定程度上造成了孩子认识上的误区凡是陌生人都不能随便交往，于是导致孩子在遇到陌生人时常常感到恐怖、紧张和不安，影响了正常的人际交往。二、确定实验班级与对比班级/课题研究的活动及会议记录（四）20

7、14.10.1212课题研究期中情况总结一、房静主持了会议，反馈、总结一学期来课题组研究活动的概况。二、李校长对课题研究的核心工作谈了自己独到看法首先要理解本课题的几个核心概念：自主能力的界定、自主规划、自主调控、生活实施、自主评价。其次，课题研究既遵循传统的“从问题解决”的思维取向，又遵循“从解决建构” 的思维取向。让这些基本假设来引领我们的科研思维。在研究阶段，文献研究、实证研究、实践研究，这个三者不是静止孤立的，而是动态的，是相辅相成、相互联系的阶段。三、区教育办王主任对课题研究提出建设性意见课题研究要坚持在研究中实践，在实践中研究，边实践、边探索、边研究、边反思、边总结。注意收集过程性

8、材料和阶段性研究成果，坚持理论分析和实证调查研究相结合。使课题研究为教学实践提供理论支撑和操作模式，为创建特色、品牌学校服务。课题研究的活动及会议记录（五）2014.11.10阶梯教室16课堂教学研讨及课题培训一、听课、说课 钱荣、房静执教课题研究汇报课二、评课 由语文组老师进行评课三、课题培训深入剖析小学高年级学生交往能力的现状和原因，研究、探索培养小学生人际交往能力发展的策略，为孩子们创设一个和谐、自主、安全、美好的交往环境，增强小学生的交往意识，让学生掌握正确的交往技能，养成良好的交往习惯，使他们在交往中主动参与、礼貌得体、助人为善、友好往来、相互促进、共同提高，使他们从小具有良好的交往

9、素质，为他们将来参与更广泛、更高层次的交往打下坚实的基础。 课题研究的活动及会议记录（六）2014.12.23课题研究总结及做好课题结题准备一、主持人对课题研究完成情况进行总结。二、做好课题结题的准备工作。1.结题鉴定书一式三份；2.结题报告一式三份“ 3.课题研究的过程性材料（课题立项申请书、课题立项批复、开题论证报告、课题组负责人培训证书，围绕课题研究撰写的调研报告、问卷调查、会议记录、公开课教案、发表论文、获奖证书等以及能反映课题研究过程和研究成果的材料），以上材料装订成一本，供专家鉴定时查阅。三、课题结题材料准备分工1、结题报告（房静）2、结题鉴定书（房静）3、课题研究的过程性材料（钱荣、房静、潘莉莉）4、装订成册（徐继成）