经典摘录及点滴感悟50条Word文档下载推荐.docx

1、摘自不教能学会吗？让学生学会学习是教育者的责任，如果教师只教给了学生知识，而没有教给学生学生学习知识的方法，这个教师就是失败的，也是不称职的。4. 总有一天，我们要让每一个儿童“嗜学如命”。摘自让儿童嗜学如命当有一天，我们能让每一个学生都把学习看作是生命中的一部分，自觉地学习，愉快地学习，健康地成长时，我们就可以对自己说“我是成功的教育者”。5. 教育的目的在于使人成为“他自己”，变成“他自己”，而不是培养“病梅”、畸形儿、伪君子、工具和奴仆。摘自成为“他自己”教育要使每个孩子成为世上独一无二的“他自己”，就必须尊重每个孩子，让他们保持自己的本色，而不是刻意模仿他人，这样的孩子才不会迷失自我，

2、才能真正成为“他自己”。6. 能力来自于“动”中，知识只有在实践、体验、探究中才会转化成“力量”，在解决问题的过程中才能生成为智慧。摘自为智慧而教培根说：知识就是力量。其实，知识本身没有力量，只有当一个人学会了运用知识来解决实际问题，并在解决问题的过程中产生了智慧，这时原本僵化的知识才有了力量。7. “自主、合作、探究”，是教育的共同“魂魄”所在，是一切课改的“不二法门”，让学生在“学”中“生”。摘自“六字箴言”是不二法门“自主”强调了学生的主体地位，“合作”彰显了集体的魅力，“探究”展示了学生的开拓创新精神，三者有机结合，共同构成了教育的“魂魄”。8. 教师要尽可能抑制住自己的表演欲，而敢于

3、放手让后学生“表演”；舞台是学生的，不是教师的！摘自千万别“表演”教师演得再好，始终是教师的；学生演得再差，也是学生的，是学生学习的组成部分。教师要做的不是让自己的演技发挥到极致，而是要教给学生学习表演，这才是教师明智的选择！9. “搞舒服”，你得知道他想什么、要什么，他惯常用什么样的表达方法，他习惯于怎样学，他喜欢什么、拒绝什么。你得从他的角度、准许他下欧诺个一直的“被动”中走向“主动”，让他自我选择、自我思想、自我表达，他想说即说、想唱即唱，你得尊重他的眼睛和嘴巴。当他的行为、方式、思考、结论和你冲突时，你应该尊重和接受这种冲突。摘自想法把学生“搞舒服”教师从“人性”的角度出发，尊重学生的

4、需求，准许他们与你“唱反调”，这是课堂发生的质的变化。也唯有质变，才能从根本上解决传统课堂的弊端。10. 为什么中国的教改典型都出在农村？从农村教育被有意无意边缘化那天开始，农村教育就必须为了自己的生存而挣扎，这颇有点陈胜吴广起义的悲壮感。摘自教育的希望在“民农”“落后就要挨打”，这是亘古不变的真理。穷思则变，正是因为农村教育所面临的一些实际问题：如优质生源流向城区学校的问题、师资力量逊色于城区学校的问题等。于是，他们决定破釜沉舟，把目光投向了课改。结果，一改就改出了教育的春天！11. 满世界里教辅，尽管拿来，尽管发下去，这成绩比拼的是哪个教室更“心狠手辣”，谁敢于把学生往死里逼下去，谁就是“

5、好”教师，谁心慈手软，谁的成绩必然吃亏。摘自逼上梁山反“传统”读到这句话，我突然想起了从前一个同事说的一句话。他说：“你发现没有，每年暑假站在领奖台上领取质量奖的老师有一个共同的特点，那就是都会整学生。”当时，我只是付之一笑，没去多想。现在看来，还真有这个理儿。12. 时代要求教师要建立一种全新的“教育信仰”全面关照学生的成长需求。摘自教育的信仰是“学生”我很庆幸，在我的教育生涯中，我努力做到这一点全面关照学生的成长需求。我与学生的关系亦师亦友亦亲，他们有的已经大学毕业，有的和我一样走上了教育岗位，但她们念念不忘我对她们的影响和教育。我想，也许这些是我今生作为教师收获到的最大财富。13. 从“

6、有法”到“无定法”，再到“得法”，恰好是教学必须经历的三层境界。摘自没有模式的课堂叫“胡搞”教学很像是练武功，要想练好一种上乘武功，首先必须练好基本招式，这叫“有法”。扎实练好了基本功，就没有必要按部就班地出招，要根据对手的招式灵活出招，这叫“无定法”。最后，习武者将所学的各种招式融会贯通，加以升华，达到“无招胜有招”的境界，这就叫“得法”。14. 教育就是“选鞋子”。教育就是“打麻将”。教育即“放手”、“放生”。摘自关于“教育”的四个隐喻传统的课堂总是让儿童适应教师的教学方式，而从不会考虑学生的感受，“选鞋子”让儿童找回了自我。教育仅靠枯燥的说教犹如纸上谈兵，是解决不了问题的，这样只会事倍功

7、半，“打麻将”轻松解决了课堂的疑难问题。教师真正爱学生，就应该努力做到“该放手时就放手”，给学生一个自主发展的空间，让学生在自主学习中获得知识、发展自己。15. 学习即合作。摘自关于“学习”的四个隐喻合作生出智慧，合作产生效益！教师的任务就是要让学生在学习的过程中培养主动与人合作的意识，并学会最大限度地与人合作，实现资源共享，从而获得学习的高峰体验，收获最美的果实。教师与学生合作，学生与学生合作，让合作成为课堂学习的常态，成为学生生命成长的阶梯！16. 教育只有一个目的，那就是“让每一个生命得到尊重”，“让每一个生命精彩绝伦”。摘自教育即解放怎样才算是尊重生命？我想：尊重生命的前提是相信生命，

8、尊重最鲜明的特征应该是放手。唯有解放学生，才能生命之花尽情绽放。17. 假如你想“换个花样”创新一下，那一定会被指责，轻点叫“出风头”，严重点便是“邪说异端”。摘自教育的“问题门”死守传统不放的人犹如井底之蛙，他们不愿跳出井口，因此，他们始终看不到天空到底有多大。倘若你告诉他天空比井口大很多倍，他一定会嘲笑你胡说八道、信口雌黄。真是可笑可悲！18. 变革在某些时候不仅需要割破“习惯”、“传统”，也需要割破那颗苍老的“心”。摘自一把教育的“手术刀”很多时候，“习惯”和“传统”是外显的，具有操作性。要打破“习惯”和“传统”也并非特别困难。但是，“人心”始终是隐藏在人的内部深处的，看不见，摸不着，难

9、于控制，却又十分关键。因此，要改变一个人，得首先改变他的思想，改变他的心智。19. 高效课堂正是对传统课堂的推翻和重建！摘自课改的“补”与“建”学会放弃，实质上就是学会选择。人走在错误的道路上，速度越快，离目标只会越来越远，犹如南辕北辙。要想达到成功的彼岸，唯有一切重来，放弃传统的种种经验和套路，从零开始。20. 教育不是让人成为冷酷残暴的魔鬼，也不是再造不食人间烟火的圣贤，而是指向有血有肉的生灵，他们应该拥有一种基本的状态，叫做“不平静”。摘自平静的绝望三字经中有“人之初，性本善”之说，教育就是要唤醒每个孩子内心深处的真善美，并激励他们乐观向上，对自己，对他人，对社会，对人生充满希望，在“不

10、平静”中健康、快乐成长！21. 枪打出头鸟，“杜郎口们”理该受到“批评”。摘自课改“泥腿子现象”的确如此，“枪打出头鸟”。但是，总有一只鸟会出头，总有一只勇敢的鸟会被打。因此，当我们下定了决心要课改时，就不要畏惧那黑洞洞的枪口。与其在“传统课堂”里裹足不前，最终憋死，还不如冒着被“枪打”的危险冲出去，在新课改的课堂里浴血奋战，或许还有生还的可能。22. 仅仅有课改的理念，而受困于“方法”，是当今课改遭遇的最大尴尬。摘自不能忽视的“两率”这句话一针见血地指出了我们许多教师当前所面临的困惑，我们缺乏的不仅仅是理念的问题，更多的是“方法”的问题。不解决方法，课改永远落不到实处，无法走进我们的课堂。2

11、3. “把课堂归还给学生”，是一切尊重的起点，也是高效课堂的“开始”。摘自高效课堂是什么把课堂归还给学生，高效课堂才有了诞生的根基，这也才是真正意义上的放手。24. 好教育从不会因考试而改变，也不会在考试中败下阵来。摘自从课堂出发考试中取得好成绩的教育不一定是好教育，但好教育一定会在考试中取得好成绩。也许，在课改的初期，会有一些波折，甚至会影响到成绩。但我相信，最终一定会获得满意的结果。谁笑到最后谁才是真正的赢家。25. 学生是学习的主角，是一切教学行为的出发点和目的地。摘自高效课堂的两个基本点传统课堂总是视“双边关系”为圣旨，生怕忽视了“教”。在师生关系上，教师又习惯于以自我为中心，忽视学生

12、的存在。于是，课堂就成了报告厅，学生多数充当的不过是听众而已。26. 要创设开放的课堂，教师就要真正确立科学的教学目的观教学不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服务于学生的发展。摘自教师即开发发展学生是一切教育的出发点和归宿，教学应该担负起服务学生、发展学生的角色。只要是有利于学生发展的教学，就是好教学。反之，有碍于学生健康、快乐发展的教学就是劣质的教学，应该彻底与其决裂和摒弃！27. 所谓在学生的心灵上写诗，其实写的是“人性”二字，字后支撑着的是“生命的尊严”和“生活的意义”，不对心灵施暴，也就是意味着从人性的角度，引导孩子认识生命、思考人生，然后才可滋润一生，让他们受用一生！摘自做记忆

13、一生的教育在学生的心灵上写诗，该是多么美妙的事情！一个懂得在学生心灵上写诗的老师，一定是一个能走进学生内心世界的人，一定是一个懂得呵护学生心灵、懂得学生情感需求的人！她教给学生的不仅是知识，更多的是超越于知识之上的东西，是如何善待生命、善待人生的问题。28. “零教案”可不是给教师们时间“减肥”，而是剔除那些既浪费时间又没有功效的“赘肉”。摘自“零教案”不是盲目“减肥”想想我们平日里劳神费力撰写的教案，又有多少价值可言？可我们仍然每天坚持不懈地写着，做着这些毫无意义的无用功。有时撰写的教案根本就没用上，实在是一种徒劳。相反，我们几个老师坐在一起，口头交流教学中的问题，或者是产生一些争论对我们才是有益的。29. 教书就是“驯兽”，上课就是“对答案”，然后逼迫学生死记硬背，牛不喝水强按头，甚至会“逼牛吃肉”。摘自逼牛吃肉一个“逼”字足以看出教育的无奈！而“逼牛吃肉”更是对“牛”的摧残！教育走到这步境地，实在是令人震惊。身为教师，我们应该反思一下自己的行为，是否也有“逼牛吃肉”的现象。有则改之，无则加勉。30. 让学生动手、动口、动心、动神，只有坚持这样的“解放”，才能生长智慧、展现活力。摘自教与学的矛盾好的课堂，应该是动静结合的课堂。因为灵动，思