祖父的园子课堂实录Word格式.docx

1、这个词怎样？好，我们就把这个词写上去。这是一个应有尽有的园子。还可以用什么词来形容这个园子。这是一个五彩缤纷的园子。有这种感觉的孩子请举手。（师板书五彩缤纷）还有不同的感觉吗？这是一个充满生机的园子。（师板书：生机勃勃）还有吗？自由自在的园子这是一个自由的园子（板书自由）这是一个丰富多彩的园子。这个词跟哪个词意思差不多？五彩缤纷是啊，相同意思的，咱们写一个就行了。作者在这样的园子里不仅感到自由，而且感到无穷的乐趣。用哪一个词概括？快乐对呀！这还是个快乐的园子。（板书：快乐）真会读书。我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好略读课文的第一步。同学们真了不起。一起看着板书说说，这是一个应有尽有

2、、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。三、文本探究，感悟特点难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，学课文如果光学到这儿，那还不行，这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着什么问题呢？来，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个五彩缤纷的园子？生机勃勃的园子？为什么这是自由自在的园子？为什么这是一个快乐的园子？【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光这样吧，我们先来解决为什么说这是应有尽有的、五彩缤纷的、生机勃勃的园子？带着这个问题快速浏览课文。当你找到能够体现这些特点的句子以

3、后，把这个句子划下来，然后在旁边把这些词写上去。这就叫做旁注。（生快速浏览，做旁注）完成了吗？我们要学会看得快、找得快、脑子转得快。学略读课文，就是锻炼我们浏览的能力，而且是快速浏览的能力。有的时候我们甚至可以一目十行。有答案了吗？从哪儿让你感受到这是应有尽有的园子？把那段话读一读。我家有一个大花园，这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。能说明吗？能。这个句子还能让我们感受到什么特点？生机勃勃。是啊！有人说，蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这些蜜蜂啊，蝴蝶啊，这些精灵给园子带来了无尽的生机。所以在这句话的旁边你就可以写上生机勃勃。从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子？花园里边明晃晃的，红

4、的红，绿的绿，新鲜漂亮。就是这句话。哪个自然段？第二自然段。学到这儿，你一定明白了：萧红之所以写一二自然段，就是想让我们明白祖父的园子是一个应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。【第二板块】感悟园子里的快乐、自由那么，为什么说这是一个自由的园子，这是一个快乐的园子呢？我们通过第三遍读课文，来解决这个问题。一般说来，一个人所做的事情往往就承载着这份自由和快乐。 请同学们拿起笔，圈一圈，萧红在园子里做了哪些事？ （读书的习惯-笔不离手）交流一下，第一件栽花。第二件拔草。第三件溜土。（这里怎么圈，按顺序圈是“土溜”该把它们圈出来，再加一个换一换的箭头）种菜。第四件铲地。第五件摘黄瓜。第六件吃黄瓜。对吃

5、黄瓜也是一件事情。第七件追蜻蜓。没错。第八件采黄瓜的花。那就可以概括为采花。第九件捉蚱蜢。第十件浇菜。没了吗？第十一件睡觉。（能在一个园子里席地而睡，也是一个非常快乐的事情）你看，萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事情，所以这是一个自由的园子这是一个快乐的园子。四、细研课文，感悟“自由”【第一板块】研读“自由之事”这十一件事情当中，写得最具体的是哪件事？感觉真准。哪几自然段写的是铲地？第五自然段到十二自然段。是的。请看大屏幕。虞老师特意把描写铲地的这些自然段呈现在大屏幕上。请问，你们为什么说这件事情写得最详细、最具体？从哪儿让你感受这件事写得最具体、最详细？（迅速浏览，找出几个依据来）（用比

6、较的方法，其他的几件事都没有写对话，这件事写了对话）因为这件事，她用了好几个自然段写。哎是啊！这也是一种衡量的标准啊！你看，她写得特别长，用了比较多的自然段来描述，（篇幅最长、自然段最多、字数最多）所以我们就断定这件事情是写得最具体的。这是一个依据。还有别的依据吗？作者抓住了对话进行描写。所以，同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就会把这件事写得比较具体。还有什么依据吗？其她几件事都是略写的，就这件事详写的。还能从哪儿让你感受到这是写得非常详细的一件事。除了篇幅比较长，除了抓住了人物的语言进行描写，还有什么？作者对外公的动作和神态进行了描写。由此看来，我们要让一件事写得

7、比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。是啊。这样三个方面的依据，让我们完全有理由断定，铲地这件事情是所有十一件事情中写得最详细的。那我就纳闷了，我们刚才不是梳理过了，萧红在园子里做着多少件事情？十一件这仅仅是写出来的，还有好多好多没有写出来的，萧红在园子里做的这些事都是快乐的，那萧红为什么单单把这件事情写得那么具体？其她事情也挺有意思的，是不是？比如说浇水，我读过一遍就有印象了。萧红怎么浇的？拿着个什么？水瓢。然后呢？往天上一扬。嘴里还喊着下雨了！有意思吗？有意思来！模仿一下。开始，浇菜下雨啰！（同学只关注了动作，没有说下雨喽，没有真的学会。再来一次，老师没有停时，一直浇花）与其说他在浇花，

8、不如说他在（生说各种说法）师：还不如说他在浇人。有意思。为什么那些事情不写具体，独独把这件事情写得那么具体？这是一个值得我们去研究的问题。我想这件事情萧红记忆极为深刻。那当然。那为什么独独对这件事情萧红印象极为深刻呢？我们还得抓住这件事情的本质来思考。（等学生研究完了，老师请学生回答，当学生回答得不清楚时，老师会一直问“为什么”，等到学生回答到点子上）她把草当做了谷，把谷当做了草，其实是做错了事，可她爷爷没怪她。因为她爷爷很爱她。你真会读书！同学们，知道吗？爷爷为什么要在园子里种谷穗？是种着玩的吗？不是。为了什么？拿来吃的。拿来吃的，（用四个字的词来说）拿来养家糊口的。而现在，萧红却把一畦的谷

9、穗给铲了。这将意味着什么？他们一家有可能会挨饿。这是一般的调皮吗？这是一般的捣蛋吗？这可是犯下了滔天大罪。呵呵，这倒不能说是滔天大罪？这可是犯下了大错。同学们，当你们犯下这样的错误的时候，不要说这样的错误，就说在家里吃晚饭，啪嗒碗打破了，你妈妈会怎么对你？小时候会打我屁股。你现在多大了？十二岁。小时候会打你屁股，现在不打了。你看她妈妈会打她屁股。你呢？我妈就会吓唬我，说不要我了，让我去当乞丐。呵呵，我认为你妈妈一定只是吓唬吓唬你，让你长点记性。但是萧红呢？犯下了这样的大错，她的祖父，也就是她的爷爷，是怎么样面对她？笑这就是祖父对孙女儿的关爱宽容。连这样的大错，爷爷都能够原谅，都能够宽容，还有什

10、么事情不能宽容和原谅呢？萧红在这样的大错中都能够感受到快乐，还有什么事情不能让她感受到快乐呢？所以，虽然每一件事情都能给她带来快乐，萧红却要把这件事情写得特别详细。给我们启示，要选择最有代表性的事情写具体。我们回过头去看看，我和你们的合作读，来体会一下萧红的这种快乐，来感受一下，爷爷的那种宽容和慈爱。好吗？好！我们就来合作读对话吧！既然是合作，我们首先有分工。我读写谁的？爷爷。你们全做我的孙女儿！准备一下，琢磨琢磨。怎么读才能体现萧红的那种快乐？师生分角色读。（结尾学生读了一个：哦）我觉得一个“哦”字还不够。 什么是“马马虎虎地承认”？知道了，爷爷！我知道了，爷爷，下次不会弄错了！好了啦！爷爷

11、，我知道了，我要去捉蚂蚱了。嗨，这才是我可爱的孙女儿。同学们，从这件事情当中，我们感受到祖父的园子是一个自由的、快乐的园子。【第二板块】研读“自由之景”虞老师觉得还有一个自然段，也能让我们感受到园子是自由的，哪个自然段？第十六自然段。你们认为呢？请关注第十六自然段。（课件呈现）这一段不是写景的吗？你看这一段写到了花儿，写到了鸟儿，写到了倭瓜啊，写到了玉米啊，怎么让你感受到园子的自由呢？她说要怎么样就怎么样，都是自由的。这段话里面有一个句式反复出现，哪个句式？愿怎么样就怎么样对。要怎么样就怎么样。所以我们就感受到了自由，是吧?是。关于倭瓜，关于玉米，虞老师也写了这样一段话，请看。（课件呈现老师下

12、水文：倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！）快速浏览，你读出了什么？相信你读了这段话，你就会由衷地发出感叹，哇这景色好美啊！你看，同样描写的是这些景物，但是写法不同，我们的感受也不同。从这段话里面，我们读出了景物的什么？美。萧红的这段文字，让我们感受到园子的自由。一切景语皆情语。（同样的景物，不同的写法，能让读者体会到不同的感受。因此要搞明白自己最想表达的是什么）作者难道仅仅在倾诉景物的自由吗？它实际上是在表达自己的自由。萧红借景物的自由来表达她自由的心境。这样的写法就叫做借景抒情。透过这段文字，萧红她一定在诉说（生在配乐中补读）课件出示