幼儿园中班主题活动《蛋壳里的春天》文档格式.docx

1、 4.引导幼儿学会用恰当的词语描述植物的生长特征。 5.教幼儿学会有感情地朗诵文学作品，爱看图书。 6.让孩子欣赏有关植物生长的音乐作品，哼唱或者表演相关的歌舞和舞蹈 7.指导孩子进行音乐游戏芽胞胞，能合节拍做动作。 8.使幼儿学习从高处往下跳的技能，要求动作轻松自然；会听信号变速走。 （三）主题网络图 蛋壳 装水 容器 装植物种子 做滑稽人 学会用各种工具浇水 种花、植物 破了怎么办？ 做不倒翁 二、 主题教育活动方案的设计 主题活动一利用蛋壳种植的探索 （一） 活动目标 （二）活动准备 1. 以经过艺术加工的蛋壳为容器，种植各种常见的植物。 2.材料包括蛋壳、铁丝、滴管、针管、绘画工具以及

2、植物种子等。 （三）活动过程 1.提出疑问：小小蛋壳能做什么呢？能做滑稽人能做不倒翁能做项链孩子们纷纷说着自己的想法。是呀，蛋壳是我们经常扔掉的废物，如何利用它来为我们服务，使这废弃的物品成为可利用的资源呢？我想开发一下孩子们的创造思路。 2.教师把一个装饰着漂亮图案、种着吊兰的蛋壳拿给他们看（见图）。孩子们一下子围拢过来，从他们的眼神和表情中，我读出了他们的惊讶、赞赏。蛋壳还能当花盆呀？蛋壳上的画多漂亮！要是把种子种在里面能长吗？种蒜肯定行，种别的就不一定了。看来，孩子们也想做这样的花盆，还想在里面试试能不能种别的东西。首先，我和孩子们一起收集蛋壳。遇到的第一个问题就是怎样得到完整的蛋壳，孩

3、子们对这个问题非常感兴趣。有的说给鸡蛋打个洞，鸡蛋就能滚出来，有的说给鸡蛋打个口，把鸡蛋倒出来，再用透明胶条粘好，蛋壳就是完整的了，还有的说把鸡蛋两边打眼儿，鸡蛋就流出来了我等他们都说完了，建议大家回家试试，孩子们都兴奋地表示赞同。我也把这件事写在了家长园地上，希望家长支持孩子完成这项工作。 第二天早晨，每个孩子都带来了蛋壳，并争着把自己取蛋壳的方法讲给大家听。也许是因为孩子们都觉得取蛋壳不容易的缘故吧，他们在操作的时候都很小心，轻拿轻放，没有一个蛋壳被打碎。我用铁丝为孩子们的蛋壳容器制作了架子。孩子们把自己绘上彩图的蛋壳放在架子上，在我的帮助下种上了他们想种的种子。此后，为了控制水量，使种子

4、顺利发芽，我每天都为蛋壳里的种子浇水。孩子们每天都看上几眼，期盼着快快长出小苗，心里对能否长出小苗也不免有几分疑虑。 当蛋壳里的植物陆续钻出小脑袋时，那一棵棵稚嫩的苗苗牵动了孩子们的心。哎呀，真的长出东西了！这是我的蒜苗苗，它最先出来了。我的玉米出来了。我的麦苗也出来了。我的花生终于出来了，它的小芽多好看呀！几天里，孩子们不断报告他们的喜讯。瞧他们那得意的神情，我问：它们是怎么长大的？孩子们你一言我一语：它们长在土里，土有营养；放在窗台上挺暖和的；我看见老师给它们浇水小朋友能不能每天照顾自己的小苗苗呢？孩子们当然愿意。 用什么给蛋壳里的小苗苗浇水呢？这一问题摆在了孩子们面前。有的孩子从美工区找

5、来了易拉罐、罐头瓶、牙膏盒，有的孩子干脆把娃娃家的小锅、小碗拿来了。孩子们忙里忙外，兴致可高了。 今天的收获真不小，小苗苗喝足了水。可再看看活动室、楼道、盥洗室的地面上，到处洒得都是水，踩得一塌糊涂。孩子们有的衣服湿了，有的鞋上溅了水，有的小脸上还挂着水珠呢！看看他们那引人发笑的神气模样，我知道他们正为自己的劳动成果感到骄傲呢。 等孩子们渐渐平静下来，我指着保存完好的现场问道：刚才都有谁喝过你们的水了？孩子们一时愣住了。小苗苗喝了水，我的袖子也喝了水。小机灵鬼孙浩然一语中的。于是，孩子们说窗台喝水了，地喝水了我请他们看一看、说一说：今天我们给蛋壳里的小苗苗浇水，有什么地方你认为不满意吗？他们说

6、衣服湿了不舒服，地湿了容易滑倒怎样才能既让小苗苗喝足水，又不把水洒得到处都是呢？大家商量的结果是班里工具太少了，每人都回家找一个最好用的工具带来。孩子们最后一致认为，蛋壳口小，要用小东西浇水才不容易洒到外面。转天，潘威来园时，很神秘地掏出一支没有针头的注射器：我想用它往蛋壳里打水，准行！我鼓励他说：你真有办法，快去试试。于婧溪从家里拿来了洁洁灵瓶，我说：老师还是头一次看到这么小的洁洁灵瓶，真好玩，试试好用吗？ 以后几天，孩子们试着用自己带来的工具去浇水，材料之丰富令我惊讶：小漏斗、小水壶、果冻盒、小瓶子、滴管，还有像碗一样的橘子皮呢。开始时，孩子用自己的工具，后来就换着用了。 经过近一周的时间

7、，孩子们找到了一些小窍门：太大、太小的玻璃瓶都不好用；塑料瓶好用，一捏就出水；注射器最好玩；老师用洁洁灵瓶做的漏斗、鸡嘴小水桶也很好用。 （四）活动延伸 春天天到了，小朋友们特别高兴，因为春天有许多漂亮的花盛开、柳絮纷飞， 活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在蛋壳里的春天的主题活动中积累了很多有关植物生长和培育的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。 教育活动二音乐活动芽胞胞 （

8、一）活动目标 1.根据音乐，想象嫩芽初绽和生成新叶的样子。 2.用肢体动作和打击乐器，大胆地表现自己的音乐感受和想象 1.音乐磁带或CD 2.自制象征嫩芽的手饰和头饰 3.串领、沙球、小玲、三角铁等乐器若干 1.嫩芽怎样长？ -教师提问：小朋友，春天到了，树枝上的嫩芽长出来了，你们知道它们是怎么 长出来的吗？它们是怎么长成绿叶。 -教师以肢体动作和充满活力的神情，启发幼儿把自己想象成一个牙苞苞，用动作表现发芽的过程。 2、绿绿嫩芽长出来 -听教师弹奏一遍，告诉幼儿这段音乐讲的就是嫩芽长出来的情形。 -我们仔细地听一遍音乐，想一想芽苞苞是怎样长成绿叶的 -听了音乐，我们好像看见了这样的情景：芽苞

9、苞长出来，一点点长成嫩芽，嫩芽抬起头，太阳照着它，暖洋洋的，嫩芽又仰起头喝雨水，就这样，嫩芽慢慢长成一片绿绿的新叶子。 -我们再仔细听一遍音乐，想想嫩芽生成的样子。 -引导幼儿感受音乐，注意乐曲前半段和后半段的不同，教师用语言、动作提示幼儿注意音乐的变化。 -幼儿听音乐完整的表演。 3、芽儿长得欢 -寻找合适的表现各段音乐的打击器，用乐器的不同音色和节奏来表达音乐，例如：前半段用清脆的小玲和三角铁表现嫩芽慢慢地一点点绽放的情形，后半段用串铃和沙球表现嫩芽愉快地和太阳，小伙伴等打招呼以及迎风跳舞的情景。 -自由选择一种乐器，和着音乐节奏敲击 -将幼儿分成两组，一组运用肢体来表演，另一组运用打击乐

10、器伴奏、烘托。 3.总结评价，结束活动 教育活动三 美术活动春天发芽的树 1观察每种树不同的发芽现象，在绘画不同形状的树木同时，用不同色彩的绉纹纸团儿进行粘贴，表现出不同树木的发芽过程。 2发展小肌肉动作，尽可能将纸团儿团紧团小。 绿、粉、黄色绉纹纸头，胶水，绘画工具。 1组织幼儿在幼儿园附近环境中观察春季树木的变化，不同的树形（区分乔木和灌木）观察芽苞的颜色。 2用油画棒在作业纸上画出不同的树木，教幼儿画树时掌握正确的分枝方法。 3将自己选择的纸头儿用拇指和食指团成很紧很小的纸团，分别沾在发芽的树枝上。 4注意指导幼儿沿树枝的左右两方面沾，不要只沽一边，学会使用不同的颜色纸团儿沾不同的数木。

11、 展示幼儿作品。开一个园内千树万树梨花开的作品展。可以邀请家长陪同孩子一起来观看。 三、主题教育活动方案的设计特点与思路 （一）主题方案的设计特点 幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在主题方案设计中，我十分注重引导幼儿的主动探索和思考，促进幼儿成为主动和成功的探索者与学习者，适时地引发和鼓励幼儿的积极主动的思考行为。快乐、鼓励的气氛能让孩子们在设计的过程中有实现感和成就感，教师要多看到幼儿的优点和长处，要把教育变成渐进的、快乐的事情。 我们尊重孩子的原有生活经验、关注儿童发展的时刻，让儿童成为活动的主题，成为活动的主动构建者。就就是我主题方案的设计特点。 （二）主题活动的思路 根据中班幼儿活泼

12、、好动富于想象的特点我在设计本主题的时候，以植物的培育为主要线索，展开春天到、春天的树和废弃物的利用等教学内容。将幼儿对春天植物发芽的认识，还原于幼儿的想象。以假想代替逼真，创设丰富的游戏情景，使幼儿在学习过程中获得游戏性的体验。 四、主题评述（主题活动方案设计的评价及心得体会） 在蛋壳里的春天主题探索活动过程中，幼儿获得了许多在蛋壳里种植植物的知识，通过教师引导孩子充分预想，会使幼儿在今后的日子里不断关注小蛋壳里的种子，引导他们照料、呵护小生命，培养幼儿对植物的关爱，同时,他们还充分利用自己带来的工具去浇水如：小漏斗、小水壶、果冻盒、小瓶子、滴管，还有像碗一样的橘子皮，充分调动他们的积极性和

13、创造力。 幼儿在主题活动中，通过与同伴互相交流、与老师的交流，从老师、同伴的身上学到了很多知识，幼儿的想象力得到了进一步的提高。在这些活动中我们给幼儿一个宽松的学习氛围，让孩子主动的去寻找自己需要的知识、技能、增强了孩子的自主性，孩子在活动中得到了各方面的发展。 我们在开展主题活动的同时，还结合主题内容，增加了一些个人行为习惯方面的教育；要爱护身边的小树苗、小植物。 参考文献 杂志类 1周文颖.王平.利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践反思J，教育导刊,2011（2）:50-52. 著作类 1李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）简析，幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社2002年4月版. 2庞丽娟.新纲要与幼儿教师的专业素质，幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社2002年4月版. 3上海市教委教研室.幼儿园教育活动模式的研究和实践，上海教育出版社，2000年8月版. 4 陈帼眉、刘焱等.学前教育新论，北京师范大学出版社，1996年5月版.