上海市中学思想品德和思想政治课程标Word文件下载.docx

1、根据中学生的年龄特点，由浅人深地进行公民品德教育、马克思主义基本观点教育和有关社会科学的基础知识教育；引导学生在经历课堂学习和社会实践活动的过程中，逐步提高用正确的观点和方法观察分析现实问题的能力，以及参与社会生活的实践能力；帮助学生拓展国际视野，弘扬民族精神，树立建设中国特色社会主义的共同理想，逐步形成良好的思想品德和正确的世界观、人生观、价值观，为他们自主、自立、自强的终身发展奠定基础。 本课程的教学，同时事政治教育紧密结合；同社会科学学习领域其他学科教育相互支撑；同家庭教育、社区教育和学校其他德育渠道在工作上密切配合，共同完成思想品德和思想政治教育的任务。2、课程理念（1）关注学生思想品

2、德和思想政治素质的提高 学生的思想品德和思想政治素质，是学生立足于社会、服务于社会所必需的最重要的素质。思想品德和思想政治课程要顺应时代发展，体现社会对学生发展的要求，同时要充分重视学生人格的形成和发展规律，适应学生身心发展的特点，通过有效的学习途径对学生进行公民品德教育、马克思主义基本观点教育，引导学生自觉加强思想品德修养，提高思想政治素质。本课程要从学生的实际出发，尊重学生个性差异，切实提高教育的针对性和实效性。要让学生在联系生活实际的学习过程中，领悟到思想品德和思想政治素质，是立足于现代社会并发展自己所必需的。（2）构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系 思想品德和思想政治课程分设初、

3、高中两个学习阶段，初中阶段着重进行思想品德教育，高中阶段着重进行思想政治教育。本课程根据学生的认知特点和知识、能力基础，立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的未来发展需求，构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。初、高中阶段的学习内容各有侧重，前后贯通和相互渗透。在加强基础型课程的同时，设置拓展型和研究（探究）型课程，以满足不同学生的发展需要。（3）重视学生在实践活动中学习的体验 思想品德和思想政治课程的教学必须改革传统的教学方式，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。关注学生的生活经验，关注学生的情感、态度和行为表现，促进各项教学活动走进学生心灵。设计形式多样的各种学科实践活动，让学

4、生在课堂内外动起来。引导学生在认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中，感受马克思主义基本观点和相关社会科学知识的应用价值和科学思维的意义，提高运用正确的观点和方法观察和分析社会实际问题的能力，获得理论联系实际提升人生价值的体验。（4）实施促进学生协调发展的综合评价 思想品德和思想政治课程学习评价的根本目的，是为了促进学生思想品德和思想政治素质的提高。因此，必须改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，改变传统的单一书面测试的评价方式。要围绕思想品德和思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的综合评价机制。既要考查学生掌握和运用相关知识的水平和能力，又要考查他们思想发生积极变化的过程。要采取观

5、察学生的学习态度、展示学生在学科实践活动中的学习成果，以及通过书面测试考察学生运用所学知识分析说明实际问题能力等多种评价方式，对学生作出综合性的评价，使本课程的学习评价成为促进学生转变学习方式，提高思想品德和思想政治素质的重要手段，成为促进教师改进教学、提高教育质量的重要手段。3、设计思路 （1）思想品德和思想政治课程的设计，要适应新世纪新阶段改革开放和现代化建设新形势的要求，坚持继承与创新相结合，根据当前中学生成长发展的需求和成长特点，构建适应社会发展需要和以学生发展为本的课程结构。课程的设计，要从“知识与技能”、“过程、能力与方法”、“态度与价值观”三个维度，制定本课程的课程目标；以课程目

6、标为依据，确定课程设置、课程内容和课程实施，并使其融为一体，构成一个有机的整体。 （2）课程内容的设计，注重学生思想品德和思想政治素质的提高，创新精神和实践能力的培养。六-九年级（初中阶段）思想品德课程和十-十二年级（高中阶段）思想政治课程，在学习内容和要求上，坚持循序渐进、一以贯之，要根据两个阶段课程目标的不同要求，注意教育内容的不同层次和相互衔接。 六-九年级（初中阶段）思想品德课程，结合学生所熟悉的生活情景，进行公民道德教育、法制教育、国情和社会责任教育，以及健康的心理品质的引导，帮助学生逐步形成良好的思想品德、行为习惯和正确的思想政治观念。 十十二年级（高中阶段）思想政治课程，以邓小平

7、理论和“三个代表”重要思想的基本观点为中心内容，对学生进行马克思主义常识教育，以及有关社会科学的基础知识教育，引导学生树立正确的政治方向，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，同时结合社会经济生活、政治生活和文化生活，注意渗透对学生的道德教育、法制教育、心理品质引导和爱国情操的熏陶，培养良好的思想品德。 （3）根据思想品德和思想政治课程的总目标和阶段目标，统筹安排基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程。基础型课程注重学习内容的基础性，拓展型课程和研究（探究）型课程注重学习内容的选择性。在各类课程的实施上，均注重学生学习方式的转变，强化学科的实践和探究活动的要求。在各年级的每个学习单元，都提

8、出实践活动的具体要求，一些重要的实践和探究活动的方案还要求呈现于教材之中。拓展型、研究（探究）型课程的学习，根据两个阶段各年级的教育目标和学生特点，既提出供参考的学习范围，又对学习过程、学习方法和学习评价等提出指导意见。 （4）课程实施部分，根据落实课程目标的要求，对教材编写、教学过程、学习训练、学习评价和保障措施，分别提出实施原则、方法和策略，为课程标准的全面实施提供可供操作的指导意见。上海市中学思想品德和思想政治课程标准（课程目标） 1、总目标 （1）知识与技能 使学生获得参与社会生活必需的道德和法律、健康心理和国情国策的基础知识，领悟马克思主义的基本观点和方法；学会通过网络、图书、报刊等

9、收集资料，从社会调查、参观访问等社会实践活动中获取新知识的基本技能。 （2）过程、能力与方法 使学生通过课堂学习和社会实践活动过程，了解社会科学知识的生成过程，逐步掌握自主学习、合作学习、探究学习的基本方法；培养收集、加工和处理信息的能力，分析、说明和解决现实问题的能力，交流与合作的能力，参与社会实践的能力。 （3）态度与价值观 使学生接受中华民族的民族精神和优良传统的熏陶，热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、热爱社会主义，关心国际国内时事形势，树立建设中国特色社会主义的共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德，具有振兴中华、服务人类的使命感和社会责任感。2、阶段目标

10、（1）六-九年级（初中阶段）思想品德课程目标1）知识与技能 使学生了解学校生活、家庭生活和社会生活中的基本道德规范、基本法律规范和健康心理品质的基本要求；初步理解我国的基本国情、基本国策和当代青年肩负的历史责任；初步学会通过网络、图书、报刊等收集资料和对周围环境进行观察或调查的基本技能。2）过程、能力与方法使学生通过课堂学习和社会实践过程，初步知道社会科学知识的生成过程，尝试运用自主学习、合作学习、探究学习的方法；初步形成观察、分析、说明社会生活现象的能力，参与学校生活、家庭生活和社会公共生活的实践能力。3）态度与价值观 使学生通过课堂学习和社会实践活动中的感悟、体验，自觉遵守公民的道德规范和

11、法律规范，培养良好的心理品质和文明行为习惯，弘扬民族精神，具有振兴中华、报效祖国的社会责任感。（2）十-十二年级（高中阶段）思想政治课程目标 使学生领悟马克思主义基本观点和基本方法，特别是领悟建设中国特色社会主义经济、政治、文化的基本观点和有关的社会科学的基础知识；2）过程、能力与方法 使学生通过课堂学习和社会实践过程，了解社会科学知识的生成过程，学会运用自主学习、合作学习、探究学习的方法进行学习；培养运用马克思主义的基本观点和方法观察、分析和解决现实问题的能力，获取和加工、处理信息的能力，辩证思维能力和参与现代经济、政治、文化生活的能力。 使学生通过课堂学习和在社会实践活动中的感悟、体验，弘

12、扬民族精神，拓展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的思想品德，为学生的终身发展和积极投身于社会主义现代化建设事业奠定基础。上海市中学思想品德和思想政治课程标准（课程设置） 1、基础型课程 九年义务教育初中阶段设置思想品德课程，总课时为204课时。六、七年级每学年34课时，八、九年级每学年68课时。高中教育阶段设置思想政治课程，总课时为196课时。十、十一年级每学年为68课时，十二年级每学年为60课时。 每课时以40分钟计，六-十一年级每学年以34周计，十二年级以每学年30周计。2、拓展型课程 本课程的拓展型课程由学生选修，其中包括限定选

13、修和任意选修。任意选修部分的学习内容，由学校根据学生实际情况设置，课时也由学校在选修课时中统筹安排。高中阶段思想政治课程标准的学习内容中，定向拓展学习内容供部分学生选学。该部分内容的学习，可安排在高三年级定向拓展课时中进行，建议安排90课时。3、研究（探究）型课程 在本课程标准中的研究（探究）型课程的学习内容，属单独设置的研究（探究）型课程学习内容。一般以课题（问题）或项目为载体，在教师指导下，由学生自主进行研究。其课时采用弹性课时制，由学校在选修课时中统筹安排。4、时事政治教育 时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定

14、从教学内容和教学时间上予以保证。 在课程计划的专题教育课时中，每学期安排10课时用于时事政治教育；学校校班会和晨会、午会，应当安排一定时间用于时事政治教育。上海市中学思想品德和思想政治课程标准（学习内容与要求） 1、学习要求 本课程的学习水平分为A级、B级、C级三个层次。 A级：了解本课程的基本概念或道理，能在不同情景中予以再认和再现；对课程领域所涉及的一些社会现象能予以正确辨认，或能列举课程领域所涉及的社会现象，用相关知识加以描述或简述。 B级：理解、领悟本课程知识的内涵及其实质，知道知识之间内在的逻辑联系；能够在相关的社会现象中，归纳、比较、阐述有关的知识，或能收集和整理有关信息，用相关知

15、识进行说明，作出正确解释。 C级：应用本课程的知识，正确分析、评价社会生活中的实际问题，并指导自己的行为实践；能够综合应用所学的知识，对社会现象进行具体分析，提出解决实际问题的方案或思路；能够对不同的社会现象进行辨别分析，揭示不同社会现象的不同本质，采取正确的价值判断和态度。 本课程的学习，要在帮助学生掌握基础知识的基础上，积极组织学生开展实践活动，在实践中加深对理论知识的理解、领悟，提高分析和解决实际问题的能力，在实践活动的体验中培养热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、热爱社会主义的情感。 把握本课程的学习水平要求，要注重不同年龄阶段学生的身心发展状况、生活经验和认知特点。不同年龄阶段的学生学习活动形式应体现多样性，学习要求应体现层次性。2、学习内容（1）基础型课程部分六-