高中数学 143 正切函数的性质与图象教案 新人教A版必修4文档格式.docx

1、正切函数性质的深刻理解及其简单应用.课时安排1课时教学过程导入新课 思路1.（直接导入）常见的三角函数还有正切函数,前面我们研究了正、余弦函数的图象和性质,你能否根据研究正弦函数、余弦函数的图象与性质的经验,以同样的方法研究正切函数的图象与性质？由此展开新课. 思路2.先由图象开始,让学生先画正切线,然后类比正弦、余弦函数的几何作图法来画出正切函数的图象.这也是一种不错的选择,这是传统的导入法.推进新课新知探究提出问题我们通过画正弦、余弦函数图象探究了正弦、余弦函数的性质.正切函数是我们高中要学习的最后一个基本初等函数.你能运用类比的方法先探究出正切函数的性质吗？都研究函数的哪几个方面的性质？

2、我们学习了正弦线、余弦线、正切线.你能画出四个象限的正切线吗？我们知道作周期函数的图象一般是先作出长度为一个周期的区间上的图象,然后向左、右扩展,这样就可以得到它在整个定义域上的图象.那么我们先选哪一个区间来研究正切函数呢？为什么？我们用“五点法”能简捷地画出正弦、余弦函数的简图,你能画出正切函数的简图吗？你能类比“五点法”也用几个字总结出作正切简图的方法吗？ 活动:问题,教师先引导学生回忆:正弦、余弦函数的性质是从定义域、值域、奇偶性、单调性、周期性这几个方面来研究的,有了这些知识准备,然后点拨学生也从这几个方面来探究正切函数的性质.由于还没有作出正切函数图象,教师指导学生充分利用正切线的直

3、观性.（1）周期性由诱导公式tan（x+）=tanx,xR,x+k,kZ 可知,正切函数是周期函数,周期是. 这里可通过多媒体课件演示,让学生观察由角的变化引起正切线的变化的周期性,直观理解正切函数的周期性,后面的正切函数图象作出以后,还可从图象上观察正切函数的这一周期性.（2）奇偶性tan（-x）=-tanx,xR,x+k,kZ 可知,正切函数是奇函数,所以它的图象关于原点对称.教师可进一步引导学生通过图象还能发现对称点吗？与正余弦函数相对照,学生会发现正切函数也是中心对称函数,它的对称中心是（,0）kZ.（3）单调性 通过多媒体课件演示,由正切线的变化规律可以得出,正切函数在（,）内是增函

4、数,又由正切函数的周期性可知,正切函数在开区间（+k,+k）,kZ内都是增函数.（4）定义域 根据正切函数的定义tan=,显然,当角的终边落在y轴上任意一点时,都有x=0,这时正切函数是没有意义的；又因为终边落在y轴上的所有角可表示为k+,kZ,所以正切函数的定义域是|k+,kZ,而不是+2k,kZ,这个问题不少初学者很不理解,在解题时又很容易出错,教师应提醒学生注意这点,深刻明了其内涵本质.（5）值域 由多媒体课件演示正切线的变化规律,从正切线知,当x大于且无限接近时,正切线AT向Oy轴的负方向无限延伸;当x小于且无限接近时,正切线AT向Oy轴的正方向无限延伸.因此,tanx在（,）内可以取

5、任意实数,但没有最大值、最小值.因此,正切函数的值域是实数集R.问题,教师引导学生作出正切线,并观察它的变化规律,如图1.图1 问题,正切函数图象选用哪个区间作为代表区间更加自然呢？教师引导学生在课堂上展开充分讨论,这也体现了“教师为主导,学生为主体”的新课改理念.有的学生可能选取了0,作为正切函数的周期选取,这正是学生作图的真实性的体现.此时,教师应调整计划,把课件中先作出-,内的图象,改为先作出0,内的图象,再进行图象的平移,得到整个定义域内函数的图象,让学生观察思考.最后由学生来判断究竟选用哪个区间段内的函数图象既简单又能完全体现正切函数的性质,让学生通过分析得到先作区间（-,）的图象为

6、好.这时条件成熟,教师引导学生来作正切函数的图象,如图2.根据正切函数的周期性,把图2向左、右扩展,得到正切函数y=tanx,xR,且x+k（kZ）的图象,我们称正切曲线,如图3. 图2 图3 问题,教师引导学生观察正切曲线,点拨学生讨论思考,只需确定哪些点或线就能画出函数y=tanx,x（,）的简图.学生可看出有三个点很关键:（,-1）,（0,0）,（,1）,还有两条竖线.因此,画正切函数简图的方法就是:先描三点（,-1）,（0,0）,（,1）,再画两条平行线x=,x=,然后连线.教师要让学生动手画一画,这对今后解题很有帮助.讨论结果:略.正切线是AT.略.能,“三点两线”法. 请同学们认真

7、观察正切函数的图象特征,由数及形从正切函数的图象讨论它的性质. 设问:每个区间都是增函数,我们可以说正切函数在整个定义域内是增函数吗？请举一个例子.问题,从图中可以看出,正切曲线是被相互平行的直线x=+k,kZ所隔开的无穷多支曲线组成的.教师引导学生进一步思考,这点反应了它的哪一性质定义域；并且函数图象在每个区间都无限靠近这些直线,我们可以将这些直线称之为正切函数的什么线渐近线；从y轴方向看,上下无限延伸,得到它的哪一性质值域为R；每隔个单位,对应的函数值相等,得到它的哪一性质周期;在每个区间图象都是上升趋势,得到它的哪一性质单调性,单调增区间是（+k,+k）,kZ,没有减区间.它的图象是关于

8、原点对称的,得到是哪一性质奇函数.通过图象我们还能发现是中心对称,对称中心是（,0）,kZ. 问题,正切函数在每个区间上都是增函数,但我们不可以说正切函数在整个定义域内是增函数.如在区间（0,）上就没有单调性.略.应用示例例1 比较大小.（1）tan138与tan143；（2）tan（）与tan（）.利用三角函数的单调性比较两个同名三角函数值的大小,可以先利用诱导公式将已知角化为同一单调区间内的角,然后再比较大小.教师可放手让学生自己去探究完成,由学生类比正弦、余弦函数值的大小比较,学生不难解决,主要是训练学生巩固本节所学的基础知识,加强类比思想的运用.解:（1）y=tanx在90x180上为

9、增函数,由138143,得tan138tan143.（2）tan（）=-tan=-tan（3+）=-tan,tan（）=-tan=-tan（3+）=-tan.又0,而y=tanx在（0, ）上是增函数,tan-tan,即tan（）tan（）. 点评:不要求学生强记正切函数的性质,只要记住正切函数的图象或正切线即可.例2 用图象求函数y=的定义域.如图4,本例的目的是让学生熟悉运用正切曲线来解题.不足之处在于本例可以通过三角函数线来解决,教师在引导学生探究活动中,也应以两种方法提出解决方案,但要有侧重点,应体现函数图象应用的重要性.图4 图5由tanx-0,得tanx,利用图4知,所求定义域为k

10、+,k+）（kZ）.点评:先在一个周期内得出x的取值范围,然后再加周期即可,亦可利用单位圆求解,如图5.本节的重点是正切线,但在今后解题时,学生哪种熟练就用哪种.变式训练 根据正切函数的图象,写出使下列不等式成立的x的集合. （1）1+tanx0;（2）tanx+30. 解:（1）tanx-1,xk-,k+）,kZ;（2）xk-,k-）,kZ.例3 求函数y=tan（x+）的定义域、周期和单调区间.类比正弦、余弦函数,本例应用的是换元法,由于在研究正弦、余弦函数的类似问题时已经用过换元法,所以这里也就不用再介绍换元法,可以直接将x+作为一个整体.教师可让学生自己类比地探究,只是提醒学生注意定义

11、域.函数的自变量x应满足x+k+,kZ,即x2k+,kZ.所以函数的定义域是x|x2k+,kZ.由于f（x）=tan（x+）=tan（x+）=tan（x+2）+ =f（x+2）,因此,函数的周期为2.由-+kx+k,kZ,解得+2k0）的周期性的研究一样,这里可引导学生探究y=Atan（x+）（0）的周期T=. 求函数y=tan（x+）的定义域,值域,单调区间,周期性.由x+k+,kZ可知,定义域为x|xR且xk+,kZ.值域为R.由x+（k-,k+）,kZ可得,在x（k-,k+）上是增函数.周期是,也可看作由y=tanx的图象向左平移个单位得到,其周期仍然是.例4 把tan1,tan2,tan3,tan4按照由小到大的顺序排列,并说明理由.引导学生利用函数y=tanx的单调性探究解题方法.也可利用单位圆中的正切线探究解题方法.但要提醒学生注意本节中活动的结论:正切函数在定义域内的每个区间上都是增函数,但我们不可以说正切函数在整个定义域内是增函数.学生可能的错解有: 错解1:函数y=tanx是增函数,又1234,tan1tan2tan3tan4. 错解2:2和3的终边在第二象限,tan2,tan3都是负数.1和4的终边分别在第一和第三象限,tan1,tan4都是正数. 又函数y=tanx是增函数,且2