人教版新课标五年级语文下册第二单元教案文档格式.docx

1、可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 （2） “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 ”你看到了什么？说说感受和意 思，然后朗读。1释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺 在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅， 他的生活是无忧无虑， 非常惬意。 （3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看 出来的？一个“弄” ，一个“卧” 。 （可爱、调皮、疲倦） （4） 、再说说诗中描绘的画面。把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。 2、学习第二首诗。 （1） “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中

2、。 ”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 （2） “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 ”理解诗句意思，从中你感受到 了什么？（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在 遮雨，而是别出心裁，用伞试风。 ） “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的 孩子。 （3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。五、再读诗文，感受意境 1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？2、背 诵古诗。 六、拓展延伸，想象画卷 1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。 2、默写牧童 。 第二

3、课时 教学过程 一、揭题，初知“美” 1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐村居 。 2、释题： （1）介绍作者辛弃疾。 （2）简介宋词以及词牌名：清平乐。（3）村居，词的题目。 “居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在 乡村）2二、初读，走近“美”1、 听朗读录音，看图画。2、请同学自由地来读这首词，读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。 3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。 4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？ 请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以 相互

4、讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。 三、品读，感受“美” 1、通过刚才的学习，说说自己的收获。 （先说前面的，再说后面的，依次说。 注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。 ） （1） “茅檐低小，溪上青青草。 ”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间 生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。 ）学生朗读。 （2） “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ” （学生自由的轻声读这句，感受到 了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡 音聊天说话。 ） 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？ （3） 一对白发夫妻

5、操着吴音正在亲密地聊天， 他们为什么感到这样幸福呢？ 请同学们细细阅读下片。 （4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草， 二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。 ） （5）读读看，从读中感受到了什么呢？ （6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是“茅檐低小” ，但是 周围的环境很美“溪上青青草” ，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好” ， 大儿“锄豆溪东” ，中儿“正织鸡笼” ，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬” 。多幸 福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。 2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。33、你能用朗读把词中的情趣表现

6、出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们 亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活） 四、再读全词，回味“美” 1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心 情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。 ） 2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味 “醉”字。 ） 3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面 之中。 4、配乐朗读或背诵。四、课外拓展，延伸“美” 1、背诵这首词。 2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。6教学目标冬阳童年骆驼队1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写童年生活画面。 2、能通过重点词句的理解，

7、体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地 朗读课文。 3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说城 南旧事 。 课前准备： 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入课题 1、播放电影城南旧事片断，配歌曲送别 ，了解小说城南旧事 。 这是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍摄的电影城南旧事 的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋” 。41、歌曲送别2、电影城南旧事片断2、电影中的主题曲是送别 ，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱 出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文冬阳骆驼队 。 3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。 三个

8、词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出 自己的想象。 二、自由畅读，步入童年 1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。 2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。 （1）看骆驼咀嚼。 （2）看骆驼脱皮毛。 （3）关于铃铛的遐想。 （4） 怀念骆驼队。 3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 三、深入阅读，品味童年 1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。 2、课堂交流，随机指导。 （1） “我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子： 那样丑的脸， 那样长的牙， 那样安静的态度我看呆了， 自己的

9、牙齿也动起来。 ” 读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ “我”观察很仔细： “他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大 鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 ” 了，自己的牙齿也动起来。 ” “我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长 时间的看着它。 “我”看的时候很投入： “我看呆想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来， 你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。 想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。 （2） “我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说： 不是 的增加一些行路的情趣。 ” 读读这段话，想一想：

10、“我”为什么会有和大人们不同的想法。5学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： “我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 “我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂 寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。 “我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。 比较句子 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。 我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。 课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ 说明“我”常常在想这个问题。 说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。 有感情地朗读这段话。 （3） “骆驼也脱掉了

11、它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。 ” 读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ “我”很关心骆驼。 有感情地朗读这句话。 “我”很喜欢骆驼。 四、作业： 第二课时 一、继续品读，感悟童年 1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生 活？在课文中找出有关的句子朗读体会。 2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。 3、课堂交流，随机指导。 找出有关的句子。 “不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。 ” “我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。 ” 有感情地朗读这些句子。6“我”很善良。1、摘录写有情趣的句子。（1）童年可以有漫无边

12、际的想法。（2）童年可以做自己喜欢的事。 “我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子” “冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 ” 把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ 童年的傻事多么美好。 有感情地朗读这两个句子。 （3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。 “夏天过去， 秋天过去， 冬天又来了， 骆驼队又来了， 童年却一去不还了。 ” “我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦 耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。 ” 细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ 淡淡的忧伤 暖暖的心情 失落和怀念 “我”的心中充满了留恋。 带着自己感悟有感情地朗读。 二、吟诵课文，回味童年 1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。 2、选择喜欢的段落背诵。 三、拓展延伸，珍惜童年 1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？ 学生们说说自己童年最有趣的事情。 2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。 3、推荐阅读城南旧事 。7教学目标祖父的园子71、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童 年生活的情趣。2