微格教学教案举例Word格式.docx

1、那么传送带上的物品，在 运动前后是否发生了变化？现在看教师做个实验：（用书本当作传送带，小本子当物品，演示）现在我们小本子的一条边向前移动10cm，那么小本子的其他部位向什么方向移动？移动了多少距离？如果把移动前后的小本子的正面记为四边形和四边形（画图）那么四边形的形状，大小是否相同？这就是我们这节课要学习的“生活中的平移”（板书：平移的概念）想一想：我们生活中哪些现象是“平移”呢？我们回到刚才的图，线段，有怎么样的位置关系？对应的线段和角呢？图中有哪些相等的线段，相等的角？通过刚才的观察，我们得出了什么结论？（先由学生讨论，再由教师总结）经过平移对应点所连接的线段平行且相等，对应线段平行且相

2、等，对应角相等）这节课你学到了什么？回忆，引起兴趣启发演示形成期待指引观察引导总结概括理论联系实际思考设问综合 培养表达能力（回忆联想）有（判断） 没有（观察思考）其它部位也向前移动了10cm观察相同（理解）（回忆、联想）人站电梯、火车行走平行且相等对应的线段也是平行且相等，对应的角相等（看图，回答）（讨论）自由发言 反思总结书本小本子画图微格教学教案（二）具体教案内容见表3-17。表3-17 爱莲说微格教学教案课题：爱莲说 主讲人：伍结如 中文系08级1班 学号：04143培训目的提问技能、强化技能、演示技能教学目的1.理解莲花的高洁品格2.理解托物言志的写法时间分配（讲解提问的内容）技能要

3、素学习行为（预想的回答）教学媒体板书内容1分30秒3分00秒5分00秒7分15秒9分15秒11分20秒13分30秒同学们见过莲花了吗？介绍作者及写作背景。文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？题目的意思是什么？这篇文章题目是爱莲说，莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?从哪几个方面，表现了莲花怎样的品质？找出这些句子，请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。这些描写，不但写出莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。作

4、者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花，难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?书中把莲花比喻成了什么?从中我们可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手法？那这篇课文作者托的是什么物，言的是什么志？菊花开在深秋时节。深秋时节气候寒冷。它能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。所以作者把菊比成什么?但作者并不是完全赞赏这种态度，流露出怎样的感情？分析菊花的正衬作用然而能洁身自好的封建士大夫，从

5、晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？作者对此又持一种怎样的态度？分析牡丹的反衬作用至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢总结课文观察演示提问引起兴趣总结提升分析提问提问引出主题总结“说”是一种文体，题目的内容是说说爱莲花的道理予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。不是；君子托物言志；托的是莲花的形象，言的是君子之志隐逸者；惋惜因为牡丹是富贵者的象征；鄙视写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法，还有比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用；感情上，要学习高洁的品质生长环境、

6、体态、风度，；高洁、芳香、清高托物言志正衬反衬微格教学教案（三）具体教案内容见表3-18。表3-18 晶体结构微格教学教案化学 课题：晶体结构 训练技能：讲解技能、提问技能、演示技能主讲人：肖春园 学习目标1掌握晶体的晶胞中微粒个数的判断方法培养空间想象能力和科学的思维方法时间视听教材等4分20秒6分30秒7分40秒8分30秒9分20秒10分25秒11分40秒12分50秒引言前面我们学习了晶体结构的一些知识，知道了晶体是由无数个最小重复单元堆积而成的，我们来看一下电脑模拟的堆积过程，请看屏幕：这就是某晶体的最小重复单元，又叫晶胞。如何确定晶体中平均每个晶胞所含的微粒个数呢？清楚了这个问题，就对

7、晶体结构有了更深的认识。下面我们就对这个问题展开讨论板书晶胞中微粒个数的判断方法请同学们看屏幕：读题某晶体的晶胞中，含、三种微粒，其排列方式如图所示。则此晶体中平均每个晶胞中三种微粒的个数是 注视学生，停顿讲述从图示可以看出：这是一个正方体型的晶胞，处于正方体的顶点，处于正方体的面上，处于正方体的体内提问想一想，答案是什么追问为什么呢提问 其他同学有什么想法讲述 很好！每个晶胞并不是孤立存在于晶体中，所以，在研究平均每个晶胞内的微粒个数时，必须考虑与相邻晶胞的共用问题下面我们借助于电脑进行分析，首先分析晶胞顶点的微粒与相邻晶胞的共用情况，请看屏幕提问 微粒同时被几个晶胞共用非常好按照上面的思路

8、，请同学们互相讨论一下这个晶胞中处于面上和体内的微粒与相邻晶胞的共用情况。提问 请你来说说讨论的结果很好（赞赏的语调，鼓励的目光）空间想象力不错。我们再看一下模拟过程，请看屏幕讲述通过上面的分析，大家清楚了在这个晶胞中，顶点被8个晶胞共用，面上被2个晶胞共用，体内完全属于自己提问 请继续思考，处于这三种不同位置的微粒，每个微粒中属于此晶胞的部分究竟是多少呢？请看屏幕，帮助大家思考提问 请你回答很好讲述我们可以通过微粒共用情况判断，属于一个晶胞的部分占每个微粒的几分之一提问根据以上分析，请计算此晶体中平均每个晶胞中三种微粒的个数是多少追问请说出计算过程副板书顶点：81/8=1面上：61/2=3体

9、内：11=1非常好，请大家再思考：提问如果在晶胞的每条棱上还有微粒，那么处于棱上的微粒，同时为几个晶胞共用？每个微粒中有多少属于该晶胞屏幕展示对，非常好讲述下面小结晶胞中微粒个数的判断方法：1.先数出晶胞中同种微粒的总数2.确定每种位置微粒的共用情况3.分别计算根据以上分析做练习看屏幕：练习1.现有甲、乙、丙三种晶体的晶胞，甲中处于晶胞中心，乙中处于晶胞中心。由此可推知：甲晶体中与的个数比是 ，乙晶体中的个数比是 2. 丙晶体的一个晶胞中有 个离子，有 个离子 还有一个丙图，不好画3.石墨晶体如图所示，每一层由无数个正六边形构成，则平均每一个正六边形所占有的碳原子数为 个提问上面我们分析了正方

10、体型晶胞中微粒个数的确定方法，如果是其他形状的晶胞，如何确定晶胞中的微粒个数呢追问你能总结一个数学表达式吗讲述我们由此可以确定平均每种晶胞中包含的微粒个数，也可确定其他情况的微粒数板书同种微粒总数引起注意铺垫进入课题引入提问激起动机提供三维观察对象信息传递指导有序观察提供机会师生交流变化确认强调探查指引生生交流确认结果表明态度强化概括形成连接理解提问确定运用提问理解提问探查指引进行强调概括要点明确结论组织练习巩固所学知识概括提问看三维动画，引起回忆听、看、思考问题看屏幕a答：三种微粒的个数是8、6、1。数一数图中微粒的个数就可以了疑惑b答：不对，刚才看到晶体是由晶胞堆积而成的，一个晶胞周围还有

11、其他晶胞，晶胞中的微粒可与其他晶胞共用听讲总结回答：处于顶点的微粒，同时被8个晶胞共用讨论回答：处于面上的微粒，同时被2个晶胞共用；处于体内的微粒则完全属于该晶胞处于顶点的微粒，每个粒子有1/8属于该晶胞。处于面上的微粒，每个粒子有1/2属于该晶胞。此题的正确答案是晶胞中三种微粒的个数是1个、3个、1个在这种晶体的晶胞中微粒的个数：1/8=1个微粒1/2=3个1=1个观看处于棱上的微粒，同时为4个晶胞共用，每个粒子有1/4属于该晶胞看、听分析计算说答案与上面所讲的思路相同，首先数出各种微粒的个数，然后考虑共用情况用微粒总数乘以共用晶胞数分之一计算机展示氯化钠晶体中晶胞堆积过程定格：氯化钠晶体的

12、晶胞计算机屏幕显示题目内容计算机模拟处于顶点的微粒共用情况计算机模拟处于面上、体内的微粒共用情况计算机模拟分割过程展示题目内容说明：这部分内容是学习晶体结构的一个难点。它与立体几何的知识密切联系，在化学课上要用尽量少的时间和精力解决它。晶体是三维立体结构，用二维的图形很难把它的结构表示清楚，学生只能凭借自己的空间想象能力进行分析，而运用现代教育技术能较好地解决这个问题。用电脑三维动画可以把晶体的结构、位置、数量关系表示得一清二楚，帮助学生尽快理解这些内容。本课所用课件就是出于上述考虑而制作的。微格教学教案（四）微格教学教案具体内容见表3-19。表3-19 自由落体运动微格教学教案物理 课题：自由落体运动 训练的技能：讲解技能 主讲人：朱克西教学目录：1.通过探究、观察，理解自由落体