美术小课题Word格式.docx

1、研究时段：课题研究计划及完成情况表记录人: 记录时间：计划研究时间计划研究的主题及内容完成时间完成情况3月16日至3月26日对体、音、美初印象调查表3月31日进行实地调查并得出结论5月13日至5月22日农村初中美术教学的现状5月26日9月15日至9月25日让艺术走进生活6月8日课题研究活动材料 一对体、音、美初印象调查表为了丰富学生的课外生活，我对本校六个班的200名学生按“音乐”、“美术”、“体育”三个学科组建课外兴趣小组从每个班中随机抽取10名学生进行（1）抽样调查样本的容量是_；（2）请将条形统计图补充完整，并求喜欢“美术”学科的学生人数所对应的圆心角度数；（3）请用抽样调查统计结果估计

2、该校七年级500名学生参加体育课外兴趣小组的人数课题研究活动材料二农村美术教学调查关于农村初中的美术教学现状，最主要存在硬软件上的不足，笔者就此简单介绍一下：1、硬件状况：课程不足，师资力量薄弱，教学设置简陋。农村初中学校在中考升学的压力下，美术学科长期以来被当做附属学科，小科次科对待，以我县为例：除县城中学能开足课程外，其它所有基层中学只有七年、八年级开课，毕业班就不开课了。另外，美术老师配备不足，调查后证实，基层学校有60%没有美术专职教师。此外，学校美术教学设置落后，没有专用教室，教具老化，更新困难，教师几乎是空手起家，一本教材、几根粉笔打天下。2、软件状况：教师观念、教学方法落后，学生

3、底子薄、兴趣不足。首先，教师方面，由于各种原因，农村初中美术课得不到重视，在学校资金有限的情况下，美术教师参加的美术培训机会少之又少，同时，由于师资等原因，学校内外美术课的相关教研也极少，这样就造成教师教学观念更新慢，教学方法落后。其次，学生方面，农村初中学生从小学开始，就几乎没有接受过正规的美术教育和教学，加上农村家长的不重视，学生的兴趣很难得到支持和发挥，学生对美术的理解，完全停留在美术就是画画的简单理解当中，这就给初中美术教育教学，特别是新课程理念指导下的美术教育教学带来更大的挑战。以上的困难随着社会的发展，必将得到解决，那么，在困难得到解决之前，如何进行美术新理念教学，笔者以亲身的多年

4、教学实践，浅谈几点体会，以期同行共享，专家批评批正！三、农村初中美术新课程理念教学的探究1、审美能力、创新精神和实践能力的培养学生的审美能力和创新精神、实践能力是紧密联系的。审美能力的培养，由于受农村学校各方面条件的限制，就更加要求我们在进行课堂教学时，应积极创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。例如，在上现代生活的视觉语言时，我事先准备、提供较多数量且优秀的标志作品，在课堂导入时，我还特别准备了一套北京奥运会的标志和福娃的相关运动标志，让学生辨认、理解这些标志，从而激发了学生的审美热情，事实反映学生非常积极，之后，我不急于直接用简单的定义表述标志的作用和特点，

5、而是让学生对这些运动标志的进行了比较、分类、讨论，悟出了标志的作用、特点。接着，引导学生欣赏其它优秀的标志作品，体验标志作品的不同表现及其形式美感，这样，让学生多谈谈自己的感受努力提高审美情趣！最后，便是学生的动手实践体验。学生的创新思维是在让其不断地探索和实践中成长和发展起来的，因此，激发学生的创新精神和培养学生的审美能力、实践能力是紧密联系的。首先，要帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发创新的欲望。其次要让学生开动脑筋，大胆尝试，要让学生介绍自己的思路，以便相互启发，激活创造性思维。最后，让学生通过互相比较，采用类比、求异、想象等方法，引导学生创造、创新！

6、例如，我在上手工制作课时，提前布置学生回家收集旧挂历，易拉罐，小石头，鸡蛋壳等生活废弃物，通过学生的动手，使之在我的美术课堂上变废为宝，这本身就是一种审美、创新和实践为一体的教学过程。由于农村学生美术工具有限，我便采用胶水和剪刀等简单的工具，利用旧挂历纸制作纸老鼠、纸狗、纸马等动物，在教学过程中，让学生开动思维，选择自己喜欢的动物，由学生介绍此动物的主要特点，然后，我指导学生进行分类，并动手做了动物的头、脖、身子、脚等主要部分，利用胶水拼装后，学生便学会了动物的基础作法。接下来，我便引导学生开动脑筋，大胆尝试和创新，并把自己的想法和大家分享、交流、启发。很快，在第二节课上，学生便拿出了许多新的

7、作品，如纸老鼠，就有一大一小的“母子鼠”，两大一小的“一家鼠”，抱着心型的“情侣鼠”，夹着蝴蝶结的“绅士鼠”，长出翅膀的“天使鼠”，还有学生联想到动画片做出的“超人鼠”、灰太狼造型的“灰太鼠”等，不仅造型上多样性，在纸的颜色选择上也非常丰富！到课程后期，我还要求学生将自己的满意作品装扮自己的卧室或书房，这样一来，学生的审美能力，创新思维从实践中得到了发展！同时，我对学生的这些创新思维进行的肯定和鼓励，并沿袭到后来的课程教学中。2、创设课堂文化情境，涵养学生人文精神新课标指出，美术学习不仅仅是一种单纯的技能的训练，而应视为一种文化学习。美术学科具有知识面广、综合性强的特点，它和社会科学、人文科学

8、、自然科学有着直接和暗含的关系，因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于学生整体素质培养具有其它学科所不能替代的作用。把美术学习从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术和生活、美术和政治、美术和历史等方面的联系，从而更好地学习美术。旧的教材，由于过分强调美术的知识和技能的学习，忽略了美术文化的滋养，影响了学生学习美术的积极性，因此，降低美术知识和技能的难度，注重美术文化的学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力和创造、创新能力，涵养人文精神是新课程教学的一大特点。而农村中学处于文化薄弱区，学生平时的社区文化生活几乎等于零，难得欣赏上几副名画，更谈不上看画展

9、之类的美术文化生活，此外，农村学生知识面狭窄，知识结构不合理，这就要求做为农村美术教师在教学过程中，要更加重视这方面的准备和实践。首先，应在美术教学中创设一定的文化情境，加深诗情画意的体会，陶冶学生的情操，提高审美能力。文化情境的创设，在国画课和中外美术作品欣赏课中尤为重要，通过朗读、音乐播放营造良好的文化氛围，使学生体会美的多样性。如在欣赏古代山水名家的精品时，可播放古琴、古筝等民族音乐，让学生闭上眼，进入到一种唯美的情境之中，然后再演示精品范画；也可根据不同的作品播放不同的音乐或诗朗诵等，如在欣赏江山如此多娇、万山红遍层林尽染时，播放气势磅礴的音乐，配上毛泽东的沁园春长沙诗朗诵，就更能感受

10、到诗词中山河雄伟的气势，体会到作品中所表达的意境。其次，要指导学生了解作品的时代背景及其含义。学生在欣赏或理解过程中，会遇到各种问题，如国画中，山水画的墨色、意境、透视法、色彩学，人物画的主要人物造型、服饰、性格特征描绘，人文画发生的历史背景及相关人物的经历；如古希腊的雕塑、近代的油画作品中的故事等；我们通过介绍作品的时代背景，指导学生了解作品含义的过程中，从而感受到中西方文化的精髓和人文精神。同时，我们也呼吁社会相关部门，在进行“科教、文化、卫生”三下乡的同时，加大艺术，特别是美术下乡内容，提高农村艺术氛围！3、确立学生的主体地位本次课改的重点就是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、

11、探究学习和合作学习的学习方式。在这些学习方式中，培养学生凭借自己主动建构知识和活动，去和他人互动，和环境互动，和人类文化互动，达到自身进一步发展的目的。农村学生大部分较为内向，胆小，在学习上缺乏自动性、参和性，我们虽然看到了其它科目也在进行新的课程尝试和学习，但就整个农村中学来说，这些还远远不够，因此，在美术课的教学中，促进学生学习方式的变革，也是整个新课改一部分。教师要尊重和爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的尊重和肯定，不要用统一的方法去束缚学生的手脚，学生作业应是个性的体现，要以丰富性，多样性的要求去迎合学生的需要，如果学生完成的作业各不相同，则应该充分肯定。当然，强调学生在学习过

12、程中的主体地位，并非让学生放任自流，教师千万不要把自己的体验作为“标准答案”强加给学生，而应该作为活动的组织者、参和者、引导者在活动中老师和学生的地位是平等的。如在上图表设计时，我结合农村实际情况，不去过多安排城市里的环境图示，而是努力发掘农村常见环境来让学生学习，如班级学生爱好图表、个人一周食物图表、学生课余时间安排图表等，这样就充分发挥学生的自主、合作和实践探究的学习，达到意想不到的成果。4、鼓励学生进行综合性和研究性学习随着人类社会的发展，人们在社会生活中需要用美术和其他学科相交融的方法来解决各种问题的机会将越来越多，这就使当今美术课应十分注意以美术为主体并联合其他学科学习，引导学生在实

13、际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活用品的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习和生活中各种问题能力。在教学中应发掘综合性内容，例如在上图表设计一课中，除了学习图表绘制原理外，还应注意学习如何将事物和内容分类排列，并用简明准确的文字和图相配的方法来表示；如何在形式上变平面为立体，变静态为动态，使图表具有明确、概括、易读、形象、生动的特点等。研究性学习是美术学习的一种好方式。教师应鼓励学生对问题多思考，自己找出解决问题的答案，这在农村中学教学中更应注意的事项。如，在上手制作动物造型时，我就组织学生以组为单位，解决头部和身子的联接问

14、题，学生通过实践研究后，做出了三角体、圆柱体等脖子造型，有效地解决了脖子承重问题。5、重视学生的自评和互评传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别，现代课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想，核心是促进学生的发展。要通过突出评价过程和个性的差异等，建立发展性的评价体系。评价标准应改变“像不像”等技能性的单一化评价标准，体现美术界的多样性，个性化，创造性等基本特征。在评价中除了要完善教师对学生学习评价的观念和方法，也要让学生学会自评、互评，这实质上是让学生学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者，做为农村教师，应更多鼓励和表扬学生，以增强学生的自信心。6、恰当运用多

15、种教学手段，广泛利用各种课程资源新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象力，激发学生学习美术的兴趣。”农村中学的教学手段显然地受到各方面的限制，就学校而言，象多媒体等现代教学资源，也是先保证语、数、英等主要学科优先使用权，课程的冲突使美术科很难利用得上，这就要求农村美术老师能够充分利用本土资源，拓展教学手段，利用好农村这个特有的环境资源，进行美术教学。四、结论总之，以上是我在这几年从事农村初中美术教学中，在新课程理念指导下进行培养学生的创新和实践能力，涵养学生的人文精神；确立以学生为主体，改变课堂评价方式，不断学生进行综合性和研究性学习，发掘农村美术教学资源的教学实践体会，虽然取得了一定的成果，但农村美术课程教学的改革还任重而道远，这需要社会、学校、教师等方面共同努力，不断推进，深化，实现农村美术新课程教学改革。本人也将一如既往，实践农村美术新课程教学。课题研究活动材料三让艺术走进生活 利用实地写生,激发学生学习美术的兴趣农村是个广阔天地。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩