第四单元小数的意义和性质教材分析及教案费下docxWord文件下载.docx

1、2. 使学生理解小数的意义。3. 掌握小数的计算单位及单位间的进率。（二） 能力方面1. 培养学生的动手操作能力及观察力。2, 培养学生的抽象概括能力。（三） 德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重难点：1、 理解和抽象小数的意义。2、 抽象小数的意义。教具学具准备：教师准备：投影片、直尺、教材相关主题图。学生准备：教学过程：一、 铺垫孕伏。填空（1）测量工具。0.1 是（）分之一）。）分米=（0.7里有（10 个 0.01 是（）厘米=（ ）毫米。）个 O.lo（2） 10 个 0.1 是（1米=（二、 探究新知。1. 导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的

2、？小数的意义是什么呢？这节课 我们就来学习小数的产生和意义。（板书：小数的产生和意义）2. 教学小数的产生。（1） 引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？（2） 请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）10004-10= 1004-10= 104-10=14-10=总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日 常生活和生产的需要，从而产生了小数。3.教学小数的意义。填写。1 投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正。2 启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 3份呢？3 引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？0.1米）4 总结：分母

3、是10的分数可以写成几位小数？一位小数）（2）出示米尺教具。这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式 讨论，然后找同学回答，教师板书：（3） 问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示1厘米的放大图。引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？三位小数）（4） 抽象、概括小数的意义。把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份 这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、 百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时

4、，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔 开。3 什么叫小数？引导学生讨论。4 师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百 分之几、千分之几的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形 式。5 完成“做一做”。（5） 教学小数的计数单位。1 学习阅读教科书，学习小数的计算单位。2 出示0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一？三、 巩固发展。1. 判断：（1） 0.40 里面有 4 个 0.01 （ ） （2）35 克=0.35 千克（）2. 把小数改写成分数0.9 0.09 0.0359四、 全课小结。这节课你有哪些收获？五

5、、 独立作业。板书设计：小数的产生和意义1分米=1 / 10米=0.1米3分米=3 / 10米=0.3米1厘米=1 / 100米=0.01米1 毫米=1 / 1000 米=0.001 米小数可以看成分母为10、100、1000等的分数，小数是分数的一种特殊情况。小数的计数单位为0.1、0.01、0.001等。教学反思：第二课时小数的读写法教科书5253页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第67题。使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。教学重点：使学生会读、写小数。教具准备：一、复习1、0.2 是（）位小数，表示（）分之（ ）;0.15 是（）分之（ ）；0.008 是（）分之（ ）o

6、2、0.4的计数单位是（ ），它有（）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（ ），它有（0.138的计数单位是（ ），它有（）个这样的计数单位。二、新课。1、教学小数的数位顺序表。前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？（0.2 0.05 0.005 0.01 ）这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0）在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？（1.5 40.6 3.134 6.8 ）这些小数的小数点的左边还是0吗？观察一下：小数可以分为几部分？是所有的小数都比1小？谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的 进率是多少？接着提问：0.2表

7、示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；0.05 表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006 表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的 计数单位那个最大？多少个十分之一是整数1?多少个百分之一是十分之一？多少个千分之一是百分之一？这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？ （10）这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以 用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。10个十分之一是整数1 ,整数个位的右边应该是什么位？十

8、分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪 一位呢？再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用 十分位的计数单位是多少？百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少？ 指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？2、 教学小数的读法出不最大古钱币的相关数据：rj： 0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克问：你会读出古钱币的有关数据吗？谁能总结一下小数的读法？强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。完成做一做：读出下面小数3、 教学小数的写法（1） 例3：据国内外专家实验研究预测：到2100年，与

9、1900年相比，全球平 均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八 米。你会写出上面这段话中的小数吗？（2） 做一做：写出下面的小数。零点零七五点零六十点零零二三百点七一零点零一四 十五点五零三三、巩固练习。1、填空0.9里面有（）个0.1 O0.07里面有（）个 0.014个（）是 0.042、小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（）第三位是（3、 说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一？4、 读出下面各数（1） 南江长江大桥全长6.772千米。（2） 土星绕太阳转一周需要29.46年。（3） 1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。四、课

10、堂小结。小数的读写法0.58读作：零点五八 零点零七写作：0.073.5读作：三点五 五点零六写作：5.0641.47读作：四一点四七 十点零零二写作：10.002 读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0 教学反思：第四课时小数的性质P58例1、例2,例3做一做，练习十相关内容。1利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主 探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推 理的能力。2让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学 活动。掌握小数性质的含义教学难点：小数性质归纳的过程一、创设情境，引导

11、探索1、 师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种 商品的价格，请谁来汇报一下？生：2.00元，师：是多少钱呢？2元。3.50元。师：是多少钱？3元5角夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是 2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就 来研究这一方面的知识。2、 找等量关系。教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个 0,在第三个1的后面添写上两个0,板书写成：1、10、100,提问：这三个数 相等吗？（不相

12、等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以 添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成: 1分米=10厘米=100毫米。3、 思考探索。（1） 你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2） 改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什 么？（三个数量相等）板书如下：C3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。由此，你发现了什么规律？小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。二、 探索新知验证猜想为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1、 出示做一做：比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2、 师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考 的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样