认识钟表Word下载.docx

1、我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？我看到大公鸡在叫。我看到这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）二、观察钟面，认识整时、几时半（一）观察钟面互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。学生观察后，回答略。老师也为大家带来了一些钟表。用多媒体课件出示各种各样的钟表。这些钟表哪些地方不同？学生讨论后回答。它们的形状不同，样式不同有的钟表有12个数，有的没有。这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？（

2、时间）它们靠什么表示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？（数字）（指示剩下的钟表）那这一类呢？（指针）多媒体放大显示一个钟：教师介绍时针、分针后，学生进行拨针小比赛。（二）认识整时1认识7时多媒体显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？（板书：看分针、时针。）学生：这个钟面的分针指着12，时针指着7。议一议这个钟面表示多少时间。议。如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”并明确告诉“在生活中也能学到很多知识。”如学生不能回答，则直接告诉这是7时，并出示电子表显示的时间。看看早上7时图上的孩子在干什么？（起床）想想（板书：想。）每天

3、早上的7时你经常干什么？我在起床。我开始上学了。学生丙：我开始再想想你周围的人，每天早上7时经常做什么？我爸爸在洗脸、刷牙。我奶奶在如果没有钟表告诉你是早上7时，你怎样判断大约是早上7时了呢？如果我听到公鸡叫，天也亮了，我想可能7时了。如果我看见小朋友们背着书包上学，我会觉得大约是7时了。这样学会用周围的环境来判断时间，小朋友们每天都能准时上学了。2认识12时、4时用多媒体显示12时、4时的钟面。我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。3归纳认识整时的方法刚才我们认识的7时、12时、4时都是整时。你会认整时了吗？请小朋友们先自

4、己想一想，再在小组交流自己的看法。学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。分针指着12，时针指着几，就是几时。你们觉得他说得对吗？（对）教师也赞同他的意见。同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。（三）认识几时半多媒体课件显示9时钟面。这是几时？（9时）请小朋友们注意观察，（多媒体显示：分针转到6，时针转到9与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？分针转到6，时针转到了9与10之间。现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）像这样的钟面还有两个。（多媒体显示3时半、8时半的钟面）请小朋友们用我们刚才认识整时的方法看、议、想，任选一个钟

5、面来讨论。学生讨论后，一组一组地上讲台汇报。我们小组讨论的是第2个钟面。它的分针指着6，时针指着3和4的一半，我们猜测它是3时半。为什么呀？刚才时针指着3，分针指着12时是3时，现在时针指着3和4的中间，既不是3时，也不是4时，分针又指着0到12的一半6，所以我们猜它是3时半。有道理吗？（有道理）我也觉得他有道理。谁再来汇报？学生继续汇报，不足的地方同组同学可以补充。刚才你们认识的9时半、3时半、8时半都是几时半的时间，它们在电子表上是这样表示的（显示电子时间），根据电子表上显示的时间，我们把9时半写成9时30分，把3时半写作3时30分。8时半怎样写呢？引导学生说出8时半写成8时30分。对了，

6、我们说的几时半就是几时30分。另外你还知道哪些几时半的时间？它们的分针、时针分别该指在哪里？这个时间你们在做什么？学生交流后汇报，师生共同归纳小结。（四）巩固运用（1）教科书79页练习十的1，2题。（2）利用今天学习的整时、几时半的知识来猜一猜。多媒体显示以下情景：看大风车节目，早上上学，上午第二节课，晚上睡觉。学生根据以上情景猜大约是多少时间。三、课堂小结这节课大家学得高兴吗？那你有什么收获？学生回答略。四、拓展练习多媒体课件显示情景图片：兰兰这周星期天准备洗洗红领巾，看看电视，做做作业，到书店买几本故事书。请你利用今天学习的整时、几时半的知识帮她设计，她该什么时间洗红领巾，什么时间看电视，

7、什么时间做作业。看谁安排得最合理。学生安排后，集体评议略。 点评：该课例有以下几个特点： 一是由谜语引入，有效地激发起学生的学习兴趣。 二是重视学生的观察和操作活动，包括对钟面指针的观察和拨时间等活动，用这些活动把学生推上学习的主体地位。 三是密切联系学生生活实际认识时间，如通过“7时图上的孩子在做什么？”“你在做什么？”的提问，加深学生对钟表的认识。再如用贴近生活实际的设计星期天安排的活动让学生体验所学知识的价值，培养学生应用数学的意识和能力。 四是重视知识的拓展，用“如果没有钟表，怎样用周围的环境来判断时间”的提问，鼓励学生运用掌握的生活经验估计时间，对认识钟面时间进行适当的拓展，从中培养

8、学生解决问题的能力。（重庆市江津区路平）认识几时半（教学片断）1 观察动态钟面，体验几时半请看这个钟面，现在是几时？（大屏幕显示3时）再注意看，钟面上有什么变化？（大屏幕动态显示，分针从12旋转半圈，指向6，时针指在3和4中间）学生1：分针从12走到1，又走到2，走到3最后走到6上。学生2：时针从3走了一点，还没到4，走到了3和4中间。学生3：分针走了半圈，时针只走了半格。时间是不断变化的，让学生在动态中认识时间，更有利于学生对时间概念的体验和感悟，在动态认识整时的基础上，再次动态演示几时半，使学生深刻体验整时和几时半的区别，突破难点，达到“润物细无声”的目的。2 争议感悟，认读几时半谁能告诉

9、大家，现在是什么时刻？3时半。4时半。4时。答案这么多，到底哪位小朋友说得对呢？小组交流：你们组认为是什么时刻？为什么？汇报交流结果：我们组认为是3时半，因为时针过了3时，但还不到4时。我们组和他们的想法一样，我们发现分针没转够1圈，只转了半圈，指在6上，所以是3时半。大家说得都很有道理，老师同意你们的看法，谁能说说到底在什么情况下是3时半呢？分针指向6，时针指在3和4中间就是3时半。通过“争”、“议”、“说”为学生创设了生动有趣、自由探索的空间，引导学生主动参与、努力发现、自主领悟，从而认识事物的本质特征，方法的总结，升华了学生的认识，最大限度地发挥了学生的聪明才智和创造潜能。课题二认识钟表

10、（二） 教科书第78页例3。1 认识大约几时，会用整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。2 体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。 认识大约几时。【教具、学具准备】 教师准备多媒体课件、视频展示台，学生准备钟面模型。一、复习引入多媒体课件出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗？学生认屏幕上的钟面，教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1

11、之间，就是12时30分。也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。板书课题。二、教学例3多媒体课件出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？7时。小红这个时间起床，然后吃早饭，（多媒体课件随着教师的讲解分别出现小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动）最后上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。（小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格）小朋友们认识小红到校门口的时间吗？估计学生会说不认识。我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指

12、着几？指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。分针指着1。现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。多媒体课件上的分针指着12，时针指着8。这时刚好8时。多媒体演示分针从12走向1。现在呢？学生可以体会到是过了8时了。过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。这时我们可以说刚过8时。现在小朋友们用自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。好！老师看一看你们拨的指针。在视频展示台上展示学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。小朋友拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第三小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。你知道什么叫刚过几时吗？学生讨论后回答，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过9时，刚过12时。学生操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。小朋友知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。多媒体课件显示例3的第二个情景图。看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？学生观察讨论后回答，引导学生说出钟面上的时间还没有到