八年级生物下册第二章《生物的遗传和变异》教案Word文件下载.docx

1、教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。教学过程设计：教师：我们先来看一张照片。是一张母子的合影，请同学们找找看，孩子的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？学生：回答问题象同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（板书，第二章生物的遗传和变异）象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。（板书，第一节_生物的性状）（

2、将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）你还知道哪些生物性状？观察性状调查表，回答问题。（老师出示投影片，是与学生一样的调查表）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手根据老师的问题举手。（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。其他生物有没有遗传现象？有，比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这都是遗传。说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。书

3、第25页。观察图片，比较不同的性状。同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？（板书，一、生物的性状）教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？（出示姚明和他的教练的照片）请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同？认真观察，找出两人的差异。如高矮、胖瘦、黑白等。像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。（板书：相对性状）展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。做练习。对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。同学们对

4、性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来？学生作出各种猜测。教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”：这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小

5、鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。这个研究中被研究的性状是什么？鼠的体量后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？是基因。（板书，二、基因控制性状并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。）把一种生物的某个基因

6、，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。各种转基因物品的图片观察图片，提出问题。想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传

7、下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。教学点评：该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意启发学生思维，注重学生学法的指导，无论从知识、能力，还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合多媒体展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。课后记：第二节基因在亲子代间的传递描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递

8、的简单问题，把抽象的问题具体化。通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。1、基因、DNA和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。1课时画图笔。（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件。（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。（5）基因在亲子代间传递的动画课件。我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？看着像那你是通过什么来判断的？眼睛、鼻子、脸型都像。我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自

9、己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？不是。传下去的是控制性状的基因。今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节基因在亲子代间的传递）围绕这样一个课题你想知道什么问题？学生提出相关问题。如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。放受精过程的录像

10、。学生带着问题看录像。生殖细胞。那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？蛋白质和DNA你在这张图上找到基因了吗？没有。那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书，一、基因、DNA和染色体）放录像。观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。动手画出来。哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方

11、便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？是的。那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。认真观察、思考。染色体都是偶数，都成对存在。什么样的染色体称为一对？成对的染色体大小、形态差不多。（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？46条23对。既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？也应该成对。（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）。从刚才的表格上你还看出了什么？不同的生物染色体数不一样。同种生物的染色体数

12、一定一样，不一样就会出现性状差异。（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么原因呢？他就多一条染色体性状就变了。染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？少一条染色体性状也发生改变了。从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？学生思考，回答问题，不足之处互相补充。假设人的染色体只有1对，出示课件，让学生做练习。（板书，二、染色体经生殖细胞的传递）刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多，研究起来不方便，谁知

13、道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。别看它个小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的Morgen就是研究果蝇而获得了1933年的诺贝尔奖。今天我们也来做科学，研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？8个4对，成对的染色体大小形状一样。雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8个4对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8个4对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。学生画图，自己分配组合。学生汇报做的结果，然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？既像父亲又像母亲。我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？基因随着染色体通