一年级下册《做个减法表》教学设计Word文件下载.docx

1、1教学活动活动1【导入】导入评论同学们，第一单元我们学习的是20以内的退位减法，你们会计算吗？接下来老师就考考你们。板书：134=135=136=137=生计算并汇报结果指名学生说说减法算式各部分的名称。师：请同学们观察这几道算式的被减数有什么特点。生1：都相同生2：都一样生3：都是13师归纳：这4道算式都是13几的算式揭题：做个减法表活动2【讲授】探究新知评论出示课件同学们，每个小组组长都拿有10道20以内的退位减法算式，请同学们以小组为单位计算。比一比哪个小组算的又对又快。小组组长分发卡片，开始计算。师出示课件，各小组核对答案。活动3【活动】探究新知评论课件出示活动要求活动1：1、请同学们

2、仔细观察这10道算式中的被减数，你发现了十几减几的算式？2、请同学们将15减几的算式放一堆，将16减几的算式放另一堆，将17减几的算式放第三堆，将18减几的算式放第四堆。3、请同学们观察15减几的算式，按减数从小到大把算式排一排。（横排放）各小组根据活动要求进行摆放算式。师请1名同学汇报摆放的结果。156=9157=8158=7159=6真棒。接下来请同学们看活动2课件出示活动2的要求。活动2：1、请同学们仔细观察这些算式的得数，你发现了得数是几的算式？2、请同学们把得数是9的算式放在15减6的下面，把得数是8的算式放在15减7的下面，把得数是7的算式放在15减8的下面。3、请同学们观察得数是

3、9的算式，按被减数从小到大把算式排一排。把得数是8的、7的也排一排。各小组根据活动2的要求摆放算式。师请几位同学汇报摆放的结果。167=9168=8169=7178=9179=8189=9今天，我们同学表现的都很棒。活动4【讲授】探究新知评论请同学们回想一下，我们整理这10道减法算式的过程，接下来请同学们拿出手中的减法表。1组、2组和3组拿的是减法表1。4组、5组和6组拿的是减法表2。1、2、3组和4、5、6组分别用不同的方法整理20以内的退位减法，完成减法表。展示学生的成果。请2个小组的代表分别说出自己找到减法表1、减法表2的规律。出示课件，师进行总结。小结：同学们，这节课我们能熟练的计算2

4、0以内的退位减法，并从中找出规律将20以内的退位减法整理成减法表，便于理解和运用。三、板书：故宫博物院预习教学设计设计（一）多媒体显示“故宫”全景录像故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!设计（二）故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，

5、营造学习氛围1.学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。2.请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。三、朗读课文，整体感知文意1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。教师提示需要掌握的词语（多媒体显示）：（3）玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。布局：全面安排。肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。悠扬：形容声音时高时低，和谐动

6、听。井然有序：形容整齐的样子。造句略。2.学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。3.教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。4.选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿中和殿保和殿）小广场后三宫（乾清宫交泰殿坤宁宫）御花园顺贞门神武门四、理清文章的说明顺序1.明确空间顺序。（1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。多媒体显示：常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下

7、、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。（2）提问：本文采用了哪一种说明顺序?本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。（3）学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然

8、后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。2.理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。学生思考，明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（315）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（58）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（1

9、4）和御花园（15）。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。教师根据学生回答，板书：四年级数学下册有括号的混合运算教学设计教学内容：新课标人教版四年级下册第1011页例4等内容。教学目标：1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，并掌握含有含有小括号的四则运算的运算顺序。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两种计算的方法解决一些实际问题。3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点：理解并掌握含有

10、小括号的四则运算的运算顺序，学会用两种方法解决实际问题教学难点：会正确使用小括号列综合算式解决实际问题。教学方法：引导学生探究、发现，小组合作，归纳总结。教具准备：冰雕图片教学过程：一、创设情境，生成问题。前几节课，我们一起去冰雪天地欣赏了美丽的冰雕，观看了刺激的滑雪。今天，我们再去冰雕区游览一番，好吗？（设计意图：通过谈话，将学生再次引入冰雪天地的情境，为学生发现问题、解决问题做好铺垫。）二、探索交流，解决问题。（一）学生分析题意并列出算式。要想进入冰雕区参观，需要正确解答一个问题，有信心吗？（板书：四则运算）出示例题4：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁

11、员，下午要比上午多派几名保洁员？独立思考之后在小组内交流你是怎样列式的？生独立思考后进行讨论交流，哪个小组汇报一下，你们小组是怎样列算式的？为什么这样列式？生汇报算式和思路：（1）27030-1803027030算出上午需要派几名保洁员；18030算出下午需要派几名保洁员。然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。（2）（270-180）270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。通过独立思考和小组讨论解决问题的不同策略，培养学生解决问题的能力、小组合作能力。体会解决同一个问题思考角度不同，就会有不同的解题方法。（二）探究两种算式的运算顺序。

12、这两种列式方法都有道理。它们的解题思路不同，列出的算式也不同。观察这两个算式，有什么不同点？指名回答说一说，你分别打算怎样计算这两个算式？汇报后生独立计算，请两名学生板演。教师小结并板书：在没有括号的算式里，既有乘、除法又有加、减法，要先算乘、除法，再算加减法。算式里有括号的，要先算括号里面的。学生对四则运算已有一定的.基础，所以放手让学生尝试独立计算，旨在培养学生独立思考、归纳概括的能力。使学生能够自主获得新知。三、巩固应用内化提高同学们顺利解决了这个问题，现在我们就可以进入冰雕区参观了。教师出示冰雕图片。想不想近距离欣赏这些冰雕？那么，就请完成下面这些题目，赢取冰雕图片吧！1、P11做一做

13、（1）先引导学生读题，观察画面，弄清题意。（2）怎样计算还剩多少钱？你会想到几种不同的解答方法？2、P14练习二四、回顾整理，反思提升。通过这节课的学习，你有什么收获？学生回答，师做简单总结。板书设计：有括号的混合运算30（2）（270-180）=9-6=90=3（名）=3（名）运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。教后反思：收获学生对于前面学过的知识能够熟练的掌握，小组间能够密切协作，互帮互助。不足:课堂上，从学生的表现，我感到学生参与学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，有的学生注意力不集中。改进方法：在今后的教学中，应更巧妙地设计学生喜欢的情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地。我们应创设让学生主动参与探究的活动过程，练习形式应多样化，充分调动学生参与学习的积极性，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦，多角度的巩固强化新知。龙的传人的教学设计一、教材分析：这