gostraighton教学设计 2Word格式.docx

1、从以上语言技能的课程标准看，“能”就是会，就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的turn left/turn right/go straight on/supermarket/lake/road等单词、短语和Excuse me, where is the ,please?句式做到会听、会说、会做、会读、会演，会正确书写所学新短语。因而本课要开展说唱活动，调动学生感官，引导积极体验和运用语言。“理解和表达”就是在具体的语境中，把握语言信息前后之间的联系，沟通新旧知识、已有经验之间的联系，做出正确的行为判断并表述出来。因而在本课中要创设和利用真实的情景，在学生已有知识和生活经验的基础上展开

2、学习，通过学中用、用中学，在交流简单时间信息的基础上，形成初步的综合语言能力。二、教材分析（Text description）本课是外研版第三册第二模块第一单元，Go straight on，主要通过情景，呈现了问路的方法，并说明了几种简单的指路方法。学习“go straight on, turn left, turn right ”这些指路用语。 三、学情分析（Pupil description）本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一年多的英语学习经历，具有一定的英语知识基础，通过学习提高自己的语言交际能力。因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性，让学生在学习语言知识的过程中，学会如何

3、用礼貌用语问路，并会根据实际情况准确的指路，将语言能力在活动中得以充分的体现和发展。但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同，学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位，这有时会使得学生在学习英语产生挫折感。适当地对不同程度的学生提出不同的要求，适当放宽对程度低的学生的要求，以鼓励学生为主是学生乐于学习。因此，本课在设计思路上试图快速启动，围绕文本，灵活进出，以学导用，学用结合，在学中用，用中学，双线交织，着重通过将所学语言用于描述个人活动时间，提高学生的综合语言运用能力。基于英语新课标的要求、原则和教材、学生的实际情况，我确定了本课的教学目标和教学重难点如下：四、教学目标（Teach

4、ing objectives）1、语言知识目标：1）100%的学生能够听说认读重点词汇 straight , left, right，supermarket，lake，road。2）100%的学生能听、能说、能读Excuse me, where is the ,please?及go straight on, turn left, turn right句型。2、语言技能目标：1）100%学生能够运用Excuse me, where is the ,please?及go straight on, turn left, turn right进行交际，帮别人指路。2）95%学生能结合以往的知识储备和新

5、的目标来进行交际。3）90%以上学生能用简单的英语组织思维，能在语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。3、情感态度目标：1通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。2通过学习 go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路，培养学生助人为乐的情感。4、学习策略目标：让学生通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。5、文化意识目标：通过对句子的书写、句点的认识，感受中西文化的差异。五、教学重难点（Important and difficult points）1、教学重点：1能听懂会说、理解并掌握句

6、子Turn left/Turn right/Go straight on。2. 学会运用句子Turn left/Turn right/Go straight on来解决指路问题。2、教学难点：能够灵活运用本单元的短语和句型，进行交际。六、目标达成评价（Assessments）1通过chant、图片等完成教学目标1；2通过情景对话及跟读课文完成教学目标2；3通过情景对话、小游戏等，实际应用、课堂引入等完成目标3。七、教学策略（Teaching strategies）为了突破重点难点，达成教学目标，落实好基础知识和基本技能的双基教学，形成综合语言运用能力，同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感教育

7、目标，融教育与学习活动中，本课主要采用了视听教学法、交际教学法、任务活动教学法、快乐教学法和动作反应法。学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习，形成能力，表达情感。八、教学资源（Teaching resources）网络视频、与教材配套的CD-ROM、自制课件、卡片、小汽车、玩具等。九、教学过程（Teaching steps）Step 1. 热身（Warm-up）（预设时间：2）1.Greeting.2.say a chant（left/right）【设计意图：通过谈话，收拢学生注意力、放松学生心理，沟通情感，为和谐课堂奠基。通过生动活泼的chant一是活跃课堂气氛，调动学生学习积

8、极性；二是引出本节课的重点，为后面的学习做初步铺垫。】Step 2.导入（Leadin）（预设时间：4）感知新单词：turn left, turn right, go straight onT:Boysandgirls.Look at this picture. Whats this? （师呈现课件，学生看图说话） S1: “Its a dog.” Do you like it?Ss: Yes, I like it. Whats wrong with the dog?（教师出示课件，原来他迷路了。展示lost，及小狗家的地址，容易使学生掌握。）那么我们帮帮他吧。下面我们学习一下如何给人指路。引

9、出并教授单词:lost， turn left, turn right, go straight on。师板书课题go straight on。利用小狗的图片来吸引学生的注意力，激发学生好奇心，导入lost及turn left, turn right, go straight on。等单词的学习。师生互动，兴趣导入，激起学生的学生兴趣。 Step 3. 呈现与机械操练（Presentation and controlled practice） 呈现:1. 师在课件上呈现出方向标志，教学turn left, turn right, go straight on 师举起自己的左手，This is m

10、y left hand. Left, left, left hand. 师教读学生“left ,left , turn left ，turn left.”,师板书turn left,然后做向左转的动作,学生站起来边学说边做动作并认识向左转的标志。直观的标志和肢体语辅助学生理解词组，调动学生的多种感官。2.依此法教学动词短语turn right。3.师把自己的袋子放在一位学生的桌子上，T: Where is my bag? Ss point to it. T: Oh, turn left. Go straight on. Its here. Thank you. T:“ Go straight

11、on ,straight ,straight, go straight on.”.师伸直手指向前方 ，学生理会师的肢体语，师教读学“go straight on” 并板书“go straight on ,” 学生跟读和做动作。机械操练:1 .师出示单词卡，学生认读动词短语，然后师做动作，学生说词组；再由学生两人一组，一位学生发指令，另一位做动作，然后两人互换操练。词组结合动作操练，既增加学生的学习兴趣，又让学生更易掌握词组。2、Play a game:用形象的动作来学习这几个重点词：go straight on, turn left, turn right.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容。

12、Do as I say：go straight on, turn left, turn right. 每个小组派一个学生带前面来，老师下指令,学生做,做错的淘汰,最后的为获胜者。通过游戏操练,让课堂气氛活跃,学生也能很好地参与进来.】呈现:1）利用现有资源（学生座位），师问：Excuse me，wheres （学生座位）please?师用身体语言启发学生用turn left ,turn right , go straight on 来抢答。2） 出示学校附近的地图课件，课件中有一位小孩站在家门口，他想去学校但不知道该怎么走，接着老师点击课件，引出句型Wheres the _, please?老

13、师领读句型，然后分层次操练句型。最后让学生用go straight on, turn left, turn right来为小孩指路。3）、Listen carefully and answer the questions.播放课文的录音,然后老师提问a. How is the dog? b. Where does the dog live? c. Where is the NO.2 West Lake Road? 让学生来回答 ，帮助学生理解课文。操练：4）、 Listen, point and say. （预设时间： （1） Listen, point and repeat. （2） Pra

14、ctice reading it by yourselves . Step 4. 意义操练（Guided-controlled practice）（预设时间：1）根据图片让学生能自己来说小狗如何找到自己回家的路。通过学生自己的复述，让孩子能独立的回答问题。2） 学生跟随录音朗读课文后，学生五人分角色朗读课文。带头饰情景表演:A扮演Amy, B 扮演Sam，C扮演老爷爷, D扮演女主人调动学生的学习积极性，学生大胆地说和演。进一步巩固本课所学内容，训练说的能力，为进一步拓展运用做好准备。Step 5.交际操练（Free practice）（预设时间：1） 寻找失物：学生两人对话，用“Excuse me, wheres, please?”交谈,可抽查二至三对的学生来对话。A: Hello, Li fang, Can I help you?B: Yes. Excuse me, where is my schoolbag? Go straight on. Then turn left. Its on the desk. Thank you. 创设一个生活情景，将本课主要短语带入到新句型中，学生在情景中操练新语言，巩固新知，主